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摘 要：根据调查研究表明，目前初中生英语整体水平偏低，追溯根源主要原因是因为学生对英语的书写不足，而在初中生英语教学中，教师通过应用“以读促写”的教学方式，有利于高效促进学生英语听、说、写、读四个方面的总体水平，笔者通过对目前初中生英语教学现状进行分析并对如何将“以读促写”的方式应用于初中英语教学中及其重要性做出简要探析。
关键词：以读促写 初中英语 应用及意义
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0179-01
1.分析目前初中英语课堂教学现状
（1）初中生英语学习现状
由于部分学生受到教师落后教学理念以及教学方式的影响，使得学生在进行英语课堂学习时缺乏学习积极性等，其次在教师开展英语教学过程中，缺乏对学生进行英语在日常生活中的重要性意识培养，使得学生的思想局限于“应付英语考试并不适用于其它范围”这一错误观念上，造成学生对英语课堂缺乏一定的学习热情。此外，部分学生由于跟随不上教师课堂教学进度，导致在英语测评成绩不理想后大大降低了对英语学习的积极性与兴趣，而强烈的好奇心是初中生心理发展特点之一，若教师课堂上无法有效将学生好奇心与课堂教学内容相结合利用，那么则难以引起学生的注意力以及学生学习兴趣。
（2）初中英语教师教学现状
尽管新课改与新型信息化教学已经普遍应用于各所学校中，但仍然没有避免部分教师在教学思想以及教学方式上的缺陷。在实际课堂教学中，教师没有合理有效利用信息技术与课堂教学结合，盲目将学生英语成绩作为教学目标，注重对学生英语语法与英语知识的教学分析，欠缺对学生英语口语表达能力以及写作能力的提高，学生对英语学习兴趣不足，而枯燥乏味的英语课堂教学难以满足现阶段学生对学习需要。
2.“以读促写”在初中英语教学中的重要作用
（1）有利于提升学生阅读能力
众所周知，阅读是语言学科的主要写作基础，而在初中英语教学中应用“以读促写”的教学方式有利于提升学生对英语阅读能力。因此，教师在进行课堂教学时，应正确引导学生通过对课本阅读素材的分析并搜寻出素材中的重点词语、中心思想等，这样有利于学生在阅读过程中更容易理解素材的内容，也有利于学生在进行英语写作时对文章有一定的构思，对培养学生写作能力具有一定促进效果。譬如在教师进行八年级下册Unit3“Could you please clean your room？”这一课堂教学时，教师正确引导学生通过阅读该文章，使学生在一定程度上深刻认识在英语中礼貌用语句型的了解以及能够适用于日常生活交流的作用，同时进一步促进了学生对西方文化的加深了解，对学生在英语阅读能力也有显著成效。
（2）有利于学生对写作素材的积累
教师通过“以读促写”的教学方式为学生提供更多的阅读素材，使学生在大量的阅读材料中发现材料的“精华部分”，为学生在进行英语写作时提供更丰富的素材知识进而引发自身写作灵感。例如教师在进行八年级下册Unit 7“What's the highest mountain in the world？”这一课堂教学时，让学生通过阅读了解文章大概内容，联系文章中心对句中生词意思的认识，同时进一步促进了学生对目前熊猫生活现状的了解以及促进对熊猫的爱护意识，进一步为学生创新写作积累与提供更多新颖的题材。
3.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析
（1）对学生英语口语表达能力的应用
在初中英语口语表达中应用“以读促写”的教学方式有利于培养学生口语表达能力。由于初中生属于好奇心较强、个性特征发展的主要阶段，在这一阶段中的学生心里都有自己的业余话题爱好，而在英语课堂中，教师合理有效利用学生这一心理特点，使学生在遇到自己喜爱的话题时产生个人见解，而教师应正确激励学生将内心的个人见解通过英语口语来表达。例如教师在讲解“Have you read treasure island yet？”这一课时，教师通过对学生提问“大家都喜欢阅读哪些小说？”等问题，使其激发初中生对阅读小说的兴趣进而在英语课堂上利用英语口语表达自己喜爱的小说，有利于培养学生对英语课堂的兴趣以及提升英语口语表达能力。
（2）对学生英语写作能力的应用
将“以读促写的”的教学方针应用于学生英语写作，有利于培养学生创新的写作思维以及写作能力的培养。由于部分教师传统的教学理念导致学生的英语写作能力偏低，其次课堂教学中难以激发学生自主学习性，欠缺一定的英语学习讨论与交流，因此若想提升学生课堂效率，促进英语写作水平，应有效满足学生学习需求。比如，教师可以通过“I'll help to clean up the city parks”这一课堂教学时，教师正确对学生引出“city environment”这一题材并引导学生进行小组讨论与交流展开写作，有利于充分调动学生课堂参与积极性以及在小组讨论中取得有效的学习成果，进一步提升了学生自主英语创作水平。
综合上述，“以读促写”这一英语课堂教学方式是适合学生发展需的，教师在应用时，应重视将初中生心理特点以及实际教学相结合，在教学过程中探索更多教学方法，以提升学生课堂学习效率。
参考文献
[1]何铭华.以读促寫优化初中英语写作教学[J].基础教育研究，2017（8）：43-44
关键词：以读促写 初中英语 应用及意义
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0179-01
1.分析目前初中英语课堂教学现状
（1）初中生英语学习现状
由于部分学生受到教师落后教学理念以及教学方式的影响，使得学生在进行英语课堂学习时缺乏学习积极性等，其次在教师开展英语教学过程中，缺乏对学生进行英语在日常生活中的重要性意识培养，使得学生的思想局限于“应付英语考试并不适用于其它范围”这一错误观念上，造成学生对英语课堂缺乏一定的学习热情。此外，部分学生由于跟随不上教师课堂教学进度，导致在英语测评成绩不理想后大大降低了对英语学习的积极性与兴趣，而强烈的好奇心是初中生心理发展特点之一，若教师课堂上无法有效将学生好奇心与课堂教学内容相结合利用，那么则难以引起学生的注意力以及学生学习兴趣。
（2）初中英语教师教学现状
尽管新课改与新型信息化教学已经普遍应用于各所学校中，但仍然没有避免部分教师在教学思想以及教学方式上的缺陷。在实际课堂教学中，教师没有合理有效利用信息技术与课堂教学结合，盲目将学生英语成绩作为教学目标，注重对学生英语语法与英语知识的教学分析，欠缺对学生英语口语表达能力以及写作能力的提高，学生对英语学习兴趣不足，而枯燥乏味的英语课堂教学难以满足现阶段学生对学习需要。
2.“以读促写”在初中英语教学中的重要作用
（1）有利于提升学生阅读能力
众所周知，阅读是语言学科的主要写作基础，而在初中英语教学中应用“以读促写”的教学方式有利于提升学生对英语阅读能力。因此，教师在进行课堂教学时，应正确引导学生通过对课本阅读素材的分析并搜寻出素材中的重点词语、中心思想等，这样有利于学生在阅读过程中更容易理解素材的内容，也有利于学生在进行英语写作时对文章有一定的构思，对培养学生写作能力具有一定促进效果。譬如在教师进行八年级下册Unit3“Could you please clean your room？”这一课堂教学时，教师正确引导学生通过阅读该文章，使学生在一定程度上深刻认识在英语中礼貌用语句型的了解以及能够适用于日常生活交流的作用，同时进一步促进了学生对西方文化的加深了解，对学生在英语阅读能力也有显著成效。
（2）有利于学生对写作素材的积累
教师通过“以读促写”的教学方式为学生提供更多的阅读素材，使学生在大量的阅读材料中发现材料的“精华部分”，为学生在进行英语写作时提供更丰富的素材知识进而引发自身写作灵感。例如教师在进行八年级下册Unit 7“What's the highest mountain in the world？”这一课堂教学时，让学生通过阅读了解文章大概内容，联系文章中心对句中生词意思的认识，同时进一步促进了学生对目前熊猫生活现状的了解以及促进对熊猫的爱护意识，进一步为学生创新写作积累与提供更多新颖的题材。
3.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析
（1）对学生英语口语表达能力的应用
在初中英语口语表达中应用“以读促写”的教学方式有利于培养学生口语表达能力。由于初中生属于好奇心较强、个性特征发展的主要阶段，在这一阶段中的学生心里都有自己的业余话题爱好，而在英语课堂中，教师合理有效利用学生这一心理特点，使学生在遇到自己喜爱的话题时产生个人见解，而教师应正确激励学生将内心的个人见解通过英语口语来表达。例如教师在讲解“Have you read treasure island yet？”这一课时，教师通过对学生提问“大家都喜欢阅读哪些小说？”等问题，使其激发初中生对阅读小说的兴趣进而在英语课堂上利用英语口语表达自己喜爱的小说，有利于培养学生对英语课堂的兴趣以及提升英语口语表达能力。
（2）对学生英语写作能力的应用
将“以读促写的”的教学方针应用于学生英语写作，有利于培养学生创新的写作思维以及写作能力的培养。由于部分教师传统的教学理念导致学生的英语写作能力偏低，其次课堂教学中难以激发学生自主学习性，欠缺一定的英语学习讨论与交流，因此若想提升学生课堂效率，促进英语写作水平，应有效满足学生学习需求。比如，教师可以通过“I'll help to clean up the city parks”这一课堂教学时，教师正确对学生引出“city environment”这一题材并引导学生进行小组讨论与交流展开写作，有利于充分调动学生课堂参与积极性以及在小组讨论中取得有效的学习成果，进一步提升了学生自主英语创作水平。
综合上述，“以读促写”这一英语课堂教学方式是适合学生发展需的，教师在应用时，应重视将初中生心理特点以及实际教学相结合，在教学过程中探索更多教学方法，以提升学生课堂学习效率。
参考文献
[1]何铭华.以读促寫优化初中英语写作教学[J].基础教育研究，2017（8）：43-44