古诗词的赏析是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地中考的考查热点之一。综观近六年的中考试卷，中考对古诗词的考查已转向多元化。其命题的基本特点是：（1）选择“浅易”的古代诗歌作为鉴赏材料。（2）注重对诗歌本身的理解。从中可以看出，试题是从鉴赏的角度出的，但其基本的出发点是对诗歌的理解，在理解的基础上作一定程度的鉴赏（以鉴赏形象、内容、语言和表达技巧为重点）。如果考生不能正确理解诗歌内容的话，那么，诗歌的赏析和鉴赏是无从谈起的。因此，如何去把握诗歌内容，是我们揭开诗歌神秘面纱的第一步，也是举足轻重的一步。结合平时的诗歌教学，我认为可以从以下几方面去教会学生如何把握诗歌内容。
　　一、看题目，明内容，析情感。
　　诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容，可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感，是解读诗歌的重要切入点。有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情。教师在平时教学时就要有意识地教会学生归纳总结出各类古诗词的内容和情感。其类别大体如下：
　　1、边塞诗的思想内容：
　　⑴描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
　　⑵表现战士們奋勇杀敌、建功立业、积极进取的思想内容。
　　（3）抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
　　2、别离诗的思想内容：
　　⑴表达离愁别绪，多迷恋、伤感。
　　⑵表达深情厚谊，多赞美、留恋。
　　⑶表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。
　　⑷表达自己的志向。
　　3、贬谪诗的思想内容：
　　⑴流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。
　　⑵表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理。
　　⑶表现寄情山水，以求解脱的心态。
　　4、思乡怀人诗的思想内容
　　⑴叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情。
　　⑵感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。
　　⑶抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
　　5、咏物抒怀诗的思想内容
　　（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。
　　（2）表达报国无门、怀才不遇的伤感。
　　（3）表现自己的某种人生感悟、生活哲理。
　　6、山水田园诗的思想内容和思想感情：
　　⑴通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。
　　⑵通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情。
　　⑶通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹.
　　二、看作者，知风格，懂情感。
　　一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
　　因此从作品、作家的相关背景资料入手，能准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。一般试题中选取的古诗词都是能代表作者主要创作风格的诗作，注意到这一点，对诗歌的整体鉴赏很有好处。如果是比较熟悉的诗人的作品，就可以结合诗人的生平和诗风，类推出此诗的思想内容，从而帮助理解。如果是比较陌生的诗人的作品，一般在注释中会提供作者所处的朝代等信息来帮助理解。教师在平时的教学中就要“授之于渔”，学生掌握了作者特有的风格，分析古诗词时就会得心应手。
　　1、古诗词的语言风格
　　清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、
　　简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语。
　　2、初中常见作家风格有
　　李白：想象奇特，雄健奔放，豪迈飘逸
　　杜甫：沉郁顿挫 王维：诗情画意
　　白居易：通俗易懂 范仲淹：苍凉悲壮、缠绵深婉
　　苏轼：豪放旷达、婉约 陆游：雄浑 豪放 悲壮爱国
　　辛弃疾：悲壮雄放 文天祥：慷慨悲壮 气贯长虹
　　陶渊明：朴素自然 王昌龄：雄健高昂
　　杜牧：清健俊爽 李商隐：朦胧隐晦
　　温庭筠：绮丽香艳 李清照：缠绵悱恻
　　高适：悲壮苍凉
　　在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中被赋予了某种特定的内涵。这些特定事物的特定内涵常被称作是诗歌中的意象。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面。指导学生把握意象后面所蕴含的言外之意，是鉴赏古诗词的重要因素，分析和理解古诗词就可以从这些事物的特有内涵入手。
　　初中古诗中的常见意象有：以冰雪比喻心志的忠贞、品格；望月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁；以折柳表惜别；以蝉喻品行高洁；菊花喻坚贞高洁的品质；以梅花喻傲霜斗雪，不怕打击挫折；以松喻坚贞高洁；借莲喻不同流合污的节操；杜鹃鸟（子规）象征凄凉哀伤；以羌笛喻幽怨凄凉，别意与乡情；以梧桐喻凄凉悲伤萧瑟冷寂之情；杨花，随风飘散，使人想到飘零之感；杜鹃是凄凉、哀伤的象征；竹代表虚心、脱俗、孤、刚劲；亭则抒写离情别绪的意象……掌握了这些意象的特定内涵，可以帮助我们了解诗歌。
　　三、析技巧，品作用、悟情感。
　　表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。
　　对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。教师在平时教学时，就要把这些知识点总结给学生，学生掌握了这些知识点，在鉴赏古诗词时就会如鱼的水。
　　总之，掌握了以上的诗歌赏析技巧，再借助于平时丰富的阅读积累，就能真正把握诗歌的思想内容和情感，一定可以在考试中轻松应答诗歌鉴赏题。
　　参考文献
　　[1] 《义务教育课程标准》（2011年版）
　　[2] 《考王》（2014年）云南人民出版社。
　　[3] 《初中基础知识手册》 薛金星主编