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摘 要：英语是全世界应用范围最广的语言，其是世界各国沟通与交流的主要工具。为提高学生的英语实力，让学生熟练掌握英语口语能力与语言应用技巧，运用多种方式来锻炼初中生的英语实力，从而提高学生的英语整体实力。在英语教学体系中，英语阅读是至关重要的，也是英语教学的关键点。然而，由于英语教学方法的差异，学生英语阅读兴趣不高，导致英语教学效果不甚理想。基于此，本文就初中英语阅读课堂教学设计策略展开了系列的分析与研究。
关键词：初中英语；阅读；教学设计
素质教育与新课改的提出，初中英语教学改革工作正在不断深入，全面渗透以人为本的理念，为学生创造更多的英语阅读机会，从而提高学生的英语综合实力，利于提高初中英语阅读实力。开展初中英语阅读教学，主要是通过英语阅读的方式来锻炼学生的英语口语表达能力与语言应用能力，其符合英语这一学科的基本要求，是提高学生英语阅读实力的有效途径。由此可见，在初中英语教学体系中，重视英语阅读教学十分关键。
一、 初中英语阅读教学现状分析
结合初中英语阅读教学现状来看，我们不难发现，初中英语阅读教学还存在着诸多的不足，很多教师仍旧选用传统单一、理论灌输式的教学模式，在授课内容上也仅为英语阅读技巧，而授课方式则是通过简单的阅读文章来进行示范与讲解，要求学生要严格按照教师的具体要求来开展反复的训练。在实际教学之中，教师未结合学生个性化的需求来开展讲学，致使学生在实际学习过程中存在着阅读技巧不到位、目标不精准等问题。然而，在英语阅读教学过程中，教学工作始终未间断，但是学生们普遍反映英语阅读理解始终是英语学习的难点。英语阅读教学的开展，未充分激发学生的阅读兴趣，这成为英语阅读教学中的难点。由于单纯地利用英语文章来对阅读技巧进行合理的讲解，致使整个课堂氛围死气沉沉、沉闷无趣，无法更大程度上吸引学生学习的注意力，会对学生的英语阅读实力产生极大的制约。
二、 初中英语阅读课堂教学设计策略
（一） 创设趣味英语阅读情境，调动学生阅读主动性
新时期，初中英语教学的实施，英语阅读教学很是关键，其主要以锻炼学生的英语阅读能力为主要目标，从而丰富学生的英语知识，拓宽学生的文化视角，从而提升学生的英语知识应用能力。当前，为充分激发学生的英语阅读兴趣，需要创设一定的趣味英语阅读情境，让学生参与到阅读情境之中，从而产生阅读兴趣，这对于学生英语实力的提升意义重大。
例如，在学习人教版2011年新目标七年级上册Unit 7 “How much are these socks？”时，教师可先让学生了解与掌握本节课的新单词、新词组，然后让学生阅读本篇课文，主要就“How much are these/is this...？”以及其对应的回答“Its.../Theyre...”等句型进行训练。然后，让学生大致阅读本篇文章。而后，教师可创设一个简单的日常生活购物的情境，让学生分别扮演顾客、服务人员等。通过趣味性情境的设计，学生为了英语语言应用技巧，会对课文产生极大的兴趣，了解课文中的相关词组、句型表达方式等，进而产生一定的阅读兴趣与阅读动力。
（二） 丰富学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣
开展英语阅读教学时，教师需要结合相关的教学目标、教学对象、教学环境、教学内容与教学条件等因素，选择开放而更具创新性的教学模式，要求在教学实践中实现教学活动的高效开展。为充分激发学生的阅读兴趣，教师应把握课程教学的关键点，了解英语阅读的敏感点，找准契机来丰富学生的背景知识与文化素养，是提高英语阅读实力的有效方式。
例如，在学习人教版2011年新目标九年级Unit 7 “Where would you like to visit？”时，主要就学生们想去参观的地方是哪里，即学生最想去旅游的地方。学生们纷纷回答，“故宫”“南京大屠杀遇难者纪念馆”“香格里拉”“长城”等。为激发学生的阅读兴趣，教师可准备“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Memorial Hall of the Victims in Nanjing Massacre by Japanese Invaders”等文章，让学生通过阅读来了解各个文化景点的特点，是激发学生英语阅读的积极性。
（三） 联系生活实际，激起阅读欲望
开展初中英语阅读课堂教学设计工作时，应全面渗透以学生为本的基本理念，发挥英语的工具性功能，联系生活实际来激起阅读欲望，重视对学生的情感教育。英语教师可对学生进行合理的引导，让学生利用好课余时间来阅读与实际生活相近的文章，便于增加学生词汇量，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，在学习人教版2011年新目标九年级Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？” 时，教师可将自己在实际旅游生活中时刻积累英语知识点。以“London”为例，教师可借助多媒体平台来向学生展示伦敦著名的建筑物与景点，教师准备好相关的阅读文件，让学生read and repeat，主要是就伦敦的Trafalgar Square（特拉法尔加广场）、Buckingham Palace（白金汉宫）、Big Ben（大本钟）等。通过对每个景点景色、特征等的展示，让学生对这些地方充满向往，进而产生了阅读的动力与积极性。
三、 结束语
综上所述，初中英语阅读课堂教学设计工作的开展，应全面渗透以学生为本的基本理念，锻炼学生的英语阅读能力，从而提高学生的口语表达能力，这对于学生英语整体实力的提升意义重大。此外，初中英语阅读教学的实施，应渗透多元化的教学手段，渗透微课、多媒体等资源，创设趣味性的英语情境，便于激发学生的学习动力与主动性，从而产生英语阅读的兴趣，以提高學生的英语阅读实力。
参考文献：
[1]张静.优化问题设计，打造高效课堂——提升初中英语阅读教学课堂效率的探索[J].教学管理与教育研究，2017，2（10）：65-67.
[2]余成梅.初中英语阅读课堂教学设计策略探讨[J].新课程导学，2016（13）：74.
[3]许小宏.浅谈初中英语阅读教学活动设计策略[J].中学生英语，2016（8）：18.
[4]王文娟.基于课堂教学的初中英语阅读策略的培养[J].疯狂英语（教学版），2017（7）：43-44.
作者简介：徐丽娜，中学二级，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县姚沟中心学校。
关键词：初中英语；阅读；教学设计
素质教育与新课改的提出，初中英语教学改革工作正在不断深入，全面渗透以人为本的理念，为学生创造更多的英语阅读机会，从而提高学生的英语综合实力，利于提高初中英语阅读实力。开展初中英语阅读教学，主要是通过英语阅读的方式来锻炼学生的英语口语表达能力与语言应用能力，其符合英语这一学科的基本要求，是提高学生英语阅读实力的有效途径。由此可见，在初中英语教学体系中，重视英语阅读教学十分关键。
一、 初中英语阅读教学现状分析
结合初中英语阅读教学现状来看，我们不难发现，初中英语阅读教学还存在着诸多的不足，很多教师仍旧选用传统单一、理论灌输式的教学模式，在授课内容上也仅为英语阅读技巧，而授课方式则是通过简单的阅读文章来进行示范与讲解，要求学生要严格按照教师的具体要求来开展反复的训练。在实际教学之中，教师未结合学生个性化的需求来开展讲学，致使学生在实际学习过程中存在着阅读技巧不到位、目标不精准等问题。然而，在英语阅读教学过程中，教学工作始终未间断，但是学生们普遍反映英语阅读理解始终是英语学习的难点。英语阅读教学的开展，未充分激发学生的阅读兴趣，这成为英语阅读教学中的难点。由于单纯地利用英语文章来对阅读技巧进行合理的讲解，致使整个课堂氛围死气沉沉、沉闷无趣，无法更大程度上吸引学生学习的注意力，会对学生的英语阅读实力产生极大的制约。
二、 初中英语阅读课堂教学设计策略
（一） 创设趣味英语阅读情境，调动学生阅读主动性
新时期，初中英语教学的实施，英语阅读教学很是关键，其主要以锻炼学生的英语阅读能力为主要目标，从而丰富学生的英语知识，拓宽学生的文化视角，从而提升学生的英语知识应用能力。当前，为充分激发学生的英语阅读兴趣，需要创设一定的趣味英语阅读情境，让学生参与到阅读情境之中，从而产生阅读兴趣，这对于学生英语实力的提升意义重大。
例如，在学习人教版2011年新目标七年级上册Unit 7 “How much are these socks？”时，教师可先让学生了解与掌握本节课的新单词、新词组，然后让学生阅读本篇课文，主要就“How much are these/is this...？”以及其对应的回答“Its.../Theyre...”等句型进行训练。然后，让学生大致阅读本篇文章。而后，教师可创设一个简单的日常生活购物的情境，让学生分别扮演顾客、服务人员等。通过趣味性情境的设计，学生为了英语语言应用技巧，会对课文产生极大的兴趣，了解课文中的相关词组、句型表达方式等，进而产生一定的阅读兴趣与阅读动力。
（二） 丰富学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣
开展英语阅读教学时，教师需要结合相关的教学目标、教学对象、教学环境、教学内容与教学条件等因素，选择开放而更具创新性的教学模式，要求在教学实践中实现教学活动的高效开展。为充分激发学生的阅读兴趣，教师应把握课程教学的关键点，了解英语阅读的敏感点，找准契机来丰富学生的背景知识与文化素养，是提高英语阅读实力的有效方式。
例如，在学习人教版2011年新目标九年级Unit 7 “Where would you like to visit？”时，主要就学生们想去参观的地方是哪里，即学生最想去旅游的地方。学生们纷纷回答，“故宫”“南京大屠杀遇难者纪念馆”“香格里拉”“长城”等。为激发学生的阅读兴趣，教师可准备“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Memorial Hall of the Victims in Nanjing Massacre by Japanese Invaders”等文章，让学生通过阅读来了解各个文化景点的特点，是激发学生英语阅读的积极性。
（三） 联系生活实际，激起阅读欲望
开展初中英语阅读课堂教学设计工作时，应全面渗透以学生为本的基本理念，发挥英语的工具性功能，联系生活实际来激起阅读欲望，重视对学生的情感教育。英语教师可对学生进行合理的引导，让学生利用好课余时间来阅读与实际生活相近的文章，便于增加学生词汇量，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，在学习人教版2011年新目标九年级Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？” 时，教师可将自己在实际旅游生活中时刻积累英语知识点。以“London”为例，教师可借助多媒体平台来向学生展示伦敦著名的建筑物与景点，教师准备好相关的阅读文件，让学生read and repeat，主要是就伦敦的Trafalgar Square（特拉法尔加广场）、Buckingham Palace（白金汉宫）、Big Ben（大本钟）等。通过对每个景点景色、特征等的展示，让学生对这些地方充满向往，进而产生了阅读的动力与积极性。
三、 结束语
综上所述，初中英语阅读课堂教学设计工作的开展，应全面渗透以学生为本的基本理念，锻炼学生的英语阅读能力，从而提高学生的口语表达能力，这对于学生英语整体实力的提升意义重大。此外，初中英语阅读教学的实施，应渗透多元化的教学手段，渗透微课、多媒体等资源，创设趣味性的英语情境，便于激发学生的学习动力与主动性，从而产生英语阅读的兴趣，以提高學生的英语阅读实力。
参考文献：
[1]张静.优化问题设计，打造高效课堂——提升初中英语阅读教学课堂效率的探索[J].教学管理与教育研究，2017，2（10）：65-67.
[2]余成梅.初中英语阅读课堂教学设计策略探讨[J].新课程导学，2016（13）：74.
[3]许小宏.浅谈初中英语阅读教学活动设计策略[J].中学生英语，2016（8）：18.
[4]王文娟.基于课堂教学的初中英语阅读策略的培养[J].疯狂英语（教学版），2017（7）：43-44.
作者简介：徐丽娜，中学二级，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县姚沟中心学校。