摘要：随著新课改的进一步开展和大力推进，小学数学的学科教育也要求着教师突破传统的教学模式，创新教学理念和改革教学方法。在当下的数学教学中，对于学生数学思想的培养需要融入到课堂教学当中去，激发学生的数学学习兴趣，从长期上提高学生的数学学科综合素养。

关键词：小学数学;数学思想;创新教学;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学学科一直以来都是培养学生逻辑计算和抽象思维能力的重要课程。在当下倡导课程改革的新时代教育大环境下，数学教学不应再是一个过分重视应试教育的课程，而是需要我们小学数学教师将重心放在培养学生的数学思维能力上，在教学中融入数学思想，提高学生数学学习兴趣和知识应用的能力。

一、营造良好教学氛围，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。不少小学生在以往的数学学习过程中由于对数学学科缺少一定的感知力，因此可能会感觉到一定的难度，同时课余的作业负担较大而对数学学习产生了一定的畏惧心理，久而久之小学生们也就失去了对数学学习的兴趣。因此，数学教师需要抛弃传统的教学观念，将知识灌输转变而为培养学生的数学思维能力，让兴趣引导学生积极参与课堂的知识学习和探索。因此，这需要教师开展一个充满生命力、轻松愉快的课堂氛围。教师可以在课堂教学开始前，围绕本节课的知识点介绍相关的背景故事或者利用多媒体技术播放一些趣味的数学小知识，其中蕴含了一些与本节课知识点相关的数学思想内容，从而调动学生的求知欲和热情，学生在这样的引导下便会积极踊跃地参与课堂当中去，让课堂氛围也变得活跃起来。

在良好的课堂氛围中，教师可以将课堂的主讲者教给学生，让学生自己来表达对于知识点学习的见解，对于正确的地方教师需要积极赞扬，对于有所欠缺的地方也需要鼓励学生不要灰心并及时给予补充，帮助学生理解。教师在这样的教学中则是成为了一个聆听者的角色，让学生在课堂上发表看法的过程中收获数学学习的自信，从而促进了学生学习数学的兴趣，为提高课堂教学的有效性提供了基础。

二、创新课堂教学内容，融入数学思想

课堂是数学学科教学的重中之重。创新性的课堂教学的关键在于教会学生如何思考，其实质便是教导学生数学中的思想方法，让他们从深层上理解数学知识理论，产生积极自主的求知欲，从长期上养成探索数学知识的兴趣。因此，小学数学教师需要在如今的课堂中融入数学思想，在不知不觉中培养小学生们的数学思维能力。

其中，“数形结合”是数学学习中极为重要的思想方法之一，代表着将抽象的数量关系图形化，使之变得更加具有直观性、更容易理解和掌握。同时并举的是，学生在学习了“数形结合”的数学思想后，也可以做到将直观图形变得数量化，将图形的描述转化为数量的计算，降低了图形题目理解的难度，对于学生理解数学知识，培养数学兴趣和自信也是非常有益的。例如，对于小学数学中一些较难的应用题则可以通过画“线段图”使之变得直观具体，从而便于了学生透过图中的数量关系来迅速解决问题。再例如，对于低年级的小学生而言，教师需要在课堂教学中教导他们学会“符号化”这样一个重要的数学思想，通过课堂讲解和板书引导他们学会用符号化的语言（包含了字母、数字、图形和各种特定符号在内）来描述数学内容如公式、定理等。这也可以让小学生理解数学中的各种数量关系，并应用符号化的数学语言来进行推导和演算，从而培养和锻炼他们的基础数理能力，对提高小学生数学学习的兴趣和积极性起到了推动作用。

三、改革作业设计布置，巩固思维能力

小学是数学学习的基础时期，合理的作业布置有利于巩固小学生们的课堂所学习的知识，提高其逻辑思维能力，从而有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。作业的设计和布置既是教学活动中的重要一环，也是小学生提高自我能力、培养课程自信的一个不可或缺的过程。小学生在做作业的过程中有了自信心，才会对数学学科的整体学习产生较大的兴趣。因此，教师需要改革和调整作业设计方法，在作业题的布置中融入对于学生数学思想潜移默化地考察和巩固，让数学作业成为挖掘学生数学基础阶段学习的潜力的一个不可或缺的过程。例如，在设计一些图形方面的应用题时，可以鼓励学生将题目中的图形动手画出来，通过观察图形和思考其本身的性质来解决题目，也可以在做一些生活类的应用题时把流程图以线段的形式表达出来，从而应用到“数形结合”的思想来解决实际问题。

还需要注意的是，不同学生由于自身对课程理解和掌握程度有所不同，因此小学数学作业设计也应当有所针对性，对于基础薄弱的学生则重点培养他们“符号语言”表达、“类比”、“比较”等一些基础的数学思维能力;而对于能力比较突出的学生，则可以适当布置一些较有挑战性的题目，让他们在做题过程中体悟和培养“数形结合”、“假设检验”这样的思想方法。通过如是具有创新型的作业设计和布置，可以让学生在作业完成过程中拥有完成作业的能力和信心，从而培养他们学习数学和解决实际问题的兴趣。

培养数学思想是数学学习中极为重要的一个组成部分。小学数学教师需要提高重视，让数学思想融入到学科教学的每一个过程当中去，创新教学模式，提高学生的综合数学素养，让他们在高度的积极性的引导下拥有学习数学和探索数学的兴趣。

参考文献

[1]张文兰.浅谈小学数学思想方法的渗透[N].科学导报，2021-11-12（B03）.

[2]单尹艺.学生数学思想形成的路径探索[J].小学生（下旬刊），2021（11）：67.