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摘 要：自媒体的日益发展给人们的生活带来深远影响，在教学中亦是如此。部分教师采用新式的教学方法来引导学生，新型的教育媒体—“微课”应运而生。文章以微课资源和小学数学教学的融合研究为主要方向，结合微课资源的使用方法，探索微课和小学数学的有效融合，以期为小学数学课堂教学提供思路。
关键词：微课资源;小学数学;融合研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）06-0135-02
Research on the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching
YU Bowen （Dushan primary school，xigaoshan Town，Xihe County，Longnan City，Gansu Province，china）
【Abstract】The growing development of we media has a far-reaching impact on people's lives，as well as in teaching. Some teachers use new teaching methods to guide students，and a new educational media - "micro class" emerges as the times require. This paper takes the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching as the main direction，explores the effective integration of micro class and primary school mathematics，in order to provide ideas for primary school mathematics classroom teaching.
【Keywords】Micro class resources;Primary school mathematics;Fusion research
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式，可以帮助学生更加直观便利地去学习了解知识点，学生在课堂上有疑惑的地方，在课下也可以使用微课来解决学习问题。对于微课而言，不仅仅体现了新课改的目的，而且提升了的自主学习能力，对后续学习与发展也有着重要的作用。
1.微课的简要分析
“微课”指的是微型的视频课例，将书上的知识点通过视频的方式表现出来。微课最为重要的部分就是微视频，还有相关的课件、教学案例、配套的课后练习等多种多样的教学资源。通常而言，微课可以在课堂上使用多媒体来分析题目、带领学生观看视频，帮助教师着重讲述教材中的重点、难点，提高学生的学习能力。
和传统的课堂教学方式仅仅使用黑板和教学器具不同的是，微课资源有着明显的优势，首先就是播放的时间很短，选取的教学内容相对较少，仅仅是书上的一两个知识点，微课在选取的时候，问题突出、内容精确，制作起来也是十分的方便，在学生理解知识点的同时也便于学生课后观看，减少了教师教学的压力。
2.微课视角下，传统课堂存在的问题
（1）教学理念较为落后，造成课堂灵活性缺失
于当前教育背景下，因传统教学观念的影响，教学工作者的墨守成规以及缺少创新的教学方式使得学生对于新知识的获取十分受限。数学不同于语文与英语等科目，对于小学数学而言，除了要求学生需要具备一定的逻辑思维能力之外，对于教师的教学方法也具备一定要求。因此，如何将微课与传统课堂相互融入，对教师传授理念进行改善是存在一定必要性的，只有以学生为主体，教师为辅体才能使学生于学习的过程中掌握更多的知识，进而提高学生于数学学科的学习积极性。
（2）误将微课作为主要教学手段，忽略了教师的根本作用
在日常学习中，微课的使用有利于学生的学习，但是部分教师受到传统教学方式的影响，微课教学的方式缺乏创新，不能正确与有效应用，仅仅单纯依靠多媒体讲课，导致了学生在上课时积极性不高。而且，数学和语文相比，没有课文描述那么直观的感受，数学公式相对枯燥和抽象，学生多是跟着教师的思路走，很少自主地考虑问题。以往的数学教学大多是让学生熟记数学的公式、概念，时间久了，学生对学习数学知识缺乏兴趣，甚至部分学生对学习数学产生厌倦的心理。
3.微课与小学数学有效融合
（1）融会贯通—联系课堂前后知识点
数学和语文不同，数学是一门逻辑性强的学科，同样的一道计算题，可以有许多种的解题方式，学生在学习新的知识点以后，不仅仅是使用刚刚掌握的知识来解答问题，更要学会融会贯通，将之前的知识充分运用，找到一个更好的解题方式。以往新旧知识的联系性不强，学生很容易忘掉学过的知识，教师去不断地提醒学生过去的知识，很容易让学生产生厌烦的心理。微课内容丰富，时间短，学生易于接受新的知识，复习以往的知识，而且将微课和多媒体相结合，提升学生的学习积极性和自主学习能力，在学生自信心“爆棚”的时候，学习起来也事半功倍。例如，在学习计算等腰梯形的面积时，知识点是梯形的面积=（上底+下底）×高÷2;微课视频可以采用拼接法，把等腰梯形拆分两个直角梯形或者两至三个三角形、矩形加三角形等然后计算，可以通过微课，来让学生回忆之前的三角形与矩形面积计算公式，不仅复习了学过的知识点，还能有效激发学生的空间想象力。 （2）扩而充之—补充课后教学内容
在日常的教学中，课堂上的教学是最为重要的，教师要让学生在课堂可以高效学习，在课堂上完成授课内容理解与消化，有效抓住课堂时间。由于学生的学习素质和理解能力存在差异，课堂时间并不能满足所有学生对知识点的有效学习。为了解决这样的情况，教师要意识到课堂教学并不是唯一的方式，除有效的课堂学习外，教师制作微课视频来解读知识点，引申教学内容，来帮助学生不管是在课堂上还是在课后更好地理解与加
深知识点，打破时间和空间的限制，让学生使用微课平台来弥补自身的不足。微课的使用减少了教师的教学压力，加强了师生互动，教师在了解学生的学习情况后更能因材施教，从而提升学生的学习效率。
（3）万象更新—创新课堂教学方式
从当下的数学教学中的发展来看，使用微课对于小学数学中的教学模式以及教学方法的改变有着十分重要的意义。要想创新微课教学，可以尝试从下面的几个方向出发：一是微课视频导入、先“声”夺人。使用微课来进行课堂引入，结合当下自媒体，如抖音、微视等创设教学情境，微课与课堂的融合导入来吸引小学生的注意力。用微课来进行教学导入还起到了设置悬念，培养学生学科素养的作用。比如，在学习单位换算这一课中，使用一个充满有趣、新奇的情境微课视频来导入，可以充分调动学生的好奇心，打破以往沉闷的课堂，学生听讲也会更加专注。二是直观微课视频，深化知识点。数学科目相对于小学生而言，有一些难度，部分知识的重点和难点难以理解。对于重、难点部分，教师可以制作更加形象、直观、有趣微课视频便于学生理解与记忆。比如，在学习“比例”这一章的时候，学生对着一堆数字可能会理解得不清楚，而老师利用微课资源，给学生播放关于比例的动画教学视频，并加以旁白解说，学生学习起来有事半功倍的效果，即使在课堂上没有完全理解透彻，学生也可以在课外观看视频，在老师、同学、家长的帮助下进行知识点的掌握。
（4）因材施教—根据反馈提高教学效率
小学数学作为数学学科的启蒙阶段，不同学生对于其的掌握与接收程度存在参差不齐的现象。除了利用微课进行课前课后作业的安排，通过微课对学生课后作业完成情况进行了解以及对学生薄弱点根据数据统计，从而对教学计划进行一定的完善。该举措在保证因材施教的基础下，针对性地提高了教学效率。
例如，在“数学运算”该章节中，教师可以在安排线下作业并对学生作业进行批改，教师在批改过程中，可以利用特殊符号。如进位错误用①;数位对齐错误用②等方式进行标记，在进行评改后进行作业返回，要求学生在对作业进行错误评改后将“标记”于微课教师设定板块进行登记。教师通过学生的反馈进而利用统计软件进行统计，从而得出学生对于该章节的薄弱点，从而以“错误数”排序进行教材的修改以及调整作业讲解时的侧重点，既保证中低水平学生的学习积极性，也使高水平学生的基础知识得以巩固。
综上所述，科技的快速发展给教育方面也带来了新的机遇，教师可以利用有效教学资源，促进教育事业的发展。微课是新时代的事物，是教育和科技的结合，在日新月异的今天，教师也要与时俱进，利用微课等有效手段提升教学质量。
参考文献
[1]帖 宝. 微课与小学数学课堂教学深度融合[J].課程教育研究，2019（21）：144-145
[2]曾火寿.以“微”为媒，以“趣”相助 —微课资源在小学数学教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2019（09）：09-09
关键词：微课资源;小学数学;融合研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）06-0135-02
Research on the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching
YU Bowen （Dushan primary school，xigaoshan Town，Xihe County，Longnan City，Gansu Province，china）
【Abstract】The growing development of we media has a far-reaching impact on people's lives，as well as in teaching. Some teachers use new teaching methods to guide students，and a new educational media - "micro class" emerges as the times require. This paper takes the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching as the main direction，explores the effective integration of micro class and primary school mathematics，in order to provide ideas for primary school mathematics classroom teaching.
【Keywords】Micro class resources;Primary school mathematics;Fusion research
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式，可以帮助学生更加直观便利地去学习了解知识点，学生在课堂上有疑惑的地方，在课下也可以使用微课来解决学习问题。对于微课而言，不仅仅体现了新课改的目的，而且提升了的自主学习能力，对后续学习与发展也有着重要的作用。
1.微课的简要分析
“微课”指的是微型的视频课例，将书上的知识点通过视频的方式表现出来。微课最为重要的部分就是微视频，还有相关的课件、教学案例、配套的课后练习等多种多样的教学资源。通常而言，微课可以在课堂上使用多媒体来分析题目、带领学生观看视频，帮助教师着重讲述教材中的重点、难点，提高学生的学习能力。
和传统的课堂教学方式仅仅使用黑板和教学器具不同的是，微课资源有着明显的优势，首先就是播放的时间很短，选取的教学内容相对较少，仅仅是书上的一两个知识点，微课在选取的时候，问题突出、内容精确，制作起来也是十分的方便，在学生理解知识点的同时也便于学生课后观看，减少了教师教学的压力。
2.微课视角下，传统课堂存在的问题
（1）教学理念较为落后，造成课堂灵活性缺失
于当前教育背景下，因传统教学观念的影响，教学工作者的墨守成规以及缺少创新的教学方式使得学生对于新知识的获取十分受限。数学不同于语文与英语等科目，对于小学数学而言，除了要求学生需要具备一定的逻辑思维能力之外，对于教师的教学方法也具备一定要求。因此，如何将微课与传统课堂相互融入，对教师传授理念进行改善是存在一定必要性的，只有以学生为主体，教师为辅体才能使学生于学习的过程中掌握更多的知识，进而提高学生于数学学科的学习积极性。
（2）误将微课作为主要教学手段，忽略了教师的根本作用
在日常学习中，微课的使用有利于学生的学习，但是部分教师受到传统教学方式的影响，微课教学的方式缺乏创新，不能正确与有效应用，仅仅单纯依靠多媒体讲课，导致了学生在上课时积极性不高。而且，数学和语文相比，没有课文描述那么直观的感受，数学公式相对枯燥和抽象，学生多是跟着教师的思路走，很少自主地考虑问题。以往的数学教学大多是让学生熟记数学的公式、概念，时间久了，学生对学习数学知识缺乏兴趣，甚至部分学生对学习数学产生厌倦的心理。
3.微课与小学数学有效融合
（1）融会贯通—联系课堂前后知识点
数学和语文不同，数学是一门逻辑性强的学科，同样的一道计算题，可以有许多种的解题方式，学生在学习新的知识点以后，不仅仅是使用刚刚掌握的知识来解答问题，更要学会融会贯通，将之前的知识充分运用，找到一个更好的解题方式。以往新旧知识的联系性不强，学生很容易忘掉学过的知识，教师去不断地提醒学生过去的知识，很容易让学生产生厌烦的心理。微课内容丰富，时间短，学生易于接受新的知识，复习以往的知识，而且将微课和多媒体相结合，提升学生的学习积极性和自主学习能力，在学生自信心“爆棚”的时候，学习起来也事半功倍。例如，在学习计算等腰梯形的面积时，知识点是梯形的面积=（上底+下底）×高÷2;微课视频可以采用拼接法，把等腰梯形拆分两个直角梯形或者两至三个三角形、矩形加三角形等然后计算，可以通过微课，来让学生回忆之前的三角形与矩形面积计算公式，不仅复习了学过的知识点，还能有效激发学生的空间想象力。 （2）扩而充之—补充课后教学内容
在日常的教学中，课堂上的教学是最为重要的，教师要让学生在课堂可以高效学习，在课堂上完成授课内容理解与消化，有效抓住课堂时间。由于学生的学习素质和理解能力存在差异，课堂时间并不能满足所有学生对知识点的有效学习。为了解决这样的情况，教师要意识到课堂教学并不是唯一的方式，除有效的课堂学习外，教师制作微课视频来解读知识点，引申教学内容，来帮助学生不管是在课堂上还是在课后更好地理解与加
深知识点，打破时间和空间的限制，让学生使用微课平台来弥补自身的不足。微课的使用减少了教师的教学压力，加强了师生互动，教师在了解学生的学习情况后更能因材施教，从而提升学生的学习效率。
（3）万象更新—创新课堂教学方式
从当下的数学教学中的发展来看，使用微课对于小学数学中的教学模式以及教学方法的改变有着十分重要的意义。要想创新微课教学，可以尝试从下面的几个方向出发：一是微课视频导入、先“声”夺人。使用微课来进行课堂引入，结合当下自媒体，如抖音、微视等创设教学情境，微课与课堂的融合导入来吸引小学生的注意力。用微课来进行教学导入还起到了设置悬念，培养学生学科素养的作用。比如，在学习单位换算这一课中，使用一个充满有趣、新奇的情境微课视频来导入，可以充分调动学生的好奇心，打破以往沉闷的课堂，学生听讲也会更加专注。二是直观微课视频，深化知识点。数学科目相对于小学生而言，有一些难度，部分知识的重点和难点难以理解。对于重、难点部分，教师可以制作更加形象、直观、有趣微课视频便于学生理解与记忆。比如，在学习“比例”这一章的时候，学生对着一堆数字可能会理解得不清楚，而老师利用微课资源，给学生播放关于比例的动画教学视频，并加以旁白解说，学生学习起来有事半功倍的效果，即使在课堂上没有完全理解透彻，学生也可以在课外观看视频，在老师、同学、家长的帮助下进行知识点的掌握。
（4）因材施教—根据反馈提高教学效率
小学数学作为数学学科的启蒙阶段，不同学生对于其的掌握与接收程度存在参差不齐的现象。除了利用微课进行课前课后作业的安排，通过微课对学生课后作业完成情况进行了解以及对学生薄弱点根据数据统计，从而对教学计划进行一定的完善。该举措在保证因材施教的基础下，针对性地提高了教学效率。
例如，在“数学运算”该章节中，教师可以在安排线下作业并对学生作业进行批改，教师在批改过程中，可以利用特殊符号。如进位错误用①;数位对齐错误用②等方式进行标记，在进行评改后进行作业返回，要求学生在对作业进行错误评改后将“标记”于微课教师设定板块进行登记。教师通过学生的反馈进而利用统计软件进行统计，从而得出学生对于该章节的薄弱点，从而以“错误数”排序进行教材的修改以及调整作业讲解时的侧重点，既保证中低水平学生的学习积极性，也使高水平学生的基础知识得以巩固。
综上所述，科技的快速发展给教育方面也带来了新的机遇，教师可以利用有效教学资源，促进教育事业的发展。微课是新时代的事物，是教育和科技的结合，在日新月异的今天，教师也要与时俱进，利用微课等有效手段提升教学质量。
参考文献
[1]帖 宝. 微课与小学数学课堂教学深度融合[J].課程教育研究，2019（21）：144-145
[2]曾火寿.以“微”为媒，以“趣”相助 —微课资源在小学数学教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2019（09）：09-09