【摘要】导入是新的教学内容或活动开始时，老师引导学生很快地进入学习行为的一种方式，是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。
　　【关键词】教学反思 导入 艺术
　　导入是新的教学内容或活动开始时，老师引导学生很快地进入学习行为的一种方式，是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。
　　在（1）班讲《济南的冬天》时，我没有刻意地去设计导入，因为一看文题，我就根据以往的经验选择了惯用的模式。一上课，我就说：“大家对冬天一定不会感到陌生，那么，提到冬天，你们会想到什么？下面，大家动笔，对冬天进行一段景物描写吧。”我认为学生以前写过景物描写的作文，而且对冬天也很熟悉，应该没有困难，没想到他们一个个抓耳挠腮，没写几个字就放下笔了。“大家想想冬天都有什么啊？有雪……”我在一旁启发，希望给他们灵感。最后一叫学生展示成果，千篇一律，平平淡淡。一看表，已经过了二十分钟，只得草草收工，转入正课。可气的是，剛刚的写作打击使学生们意气消沉，课堂气氛远不如以往活跃。那么美的课文读得有气无力，连我的讲课情绪也差点受到影响。
　　回到办公室，我察觉到是这个导入出了问题，决定换一个轻松的方式。在（2）班讲本课时，我神秘地给学生出了个小谜语，一下子调动的课堂气氛。当学生猜到谜底“济南”时，我就势引入正课，带他们走入济南的冬天。(冬天，虽然没有春天迷人的花香鸟语，没有夏天壮观的雷鸣电闪，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美)同学们争着朗读课文，而且一个比一个读得好，我也感到很愉快，除了精讲课文，还给他们补充了好多课外知识。这节课我和学生都有很大的收获。
　　比较两节课的得失，我发现，导入并不是随便几句话或一个小练习就可以了事的，必须针对学生的具体情况、依据教材来设计。（1）班学生一开始就写作，有考试的感觉，当然压抑，加上老师未加指点，学生不知方法，就更有受挫感了，教学效果自然不佳。第二节课，我比较注重学生的感受，自然就“无心插柳柳成荫”了。