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摘 要：中华民族传承5000年是有深层次的原因的，汉字则完整的体现了整个中华文化源远流长的变化历史，无论是早先的甲骨文还是现在的钢笔硬楷，无一不体现了中国人的智慧。这种象形文字在亚洲大陆上不断的孕育出各种生命，同时它也体现了中国文人的志向追求。俗话说的好，字如其人，所以对于规范学生写字来说，不仅仅是传承中华民族的优良传统，并且也是在锻炼学生们意识到汉字的艺术性。并且在中国应试教育的大背景下，考试是学生们无法逃避的一个拦路虎，而如果学生能够写得一手好字，那么将会给阅卷老师留下一个良好的印象。
关键词：小学汉字;规范书写;讲解要领;剖析结构;临摹字帖
而是学生如果能够写得一手好字，那么也将为有助于他们个人情操的熏陶。而小学阶段是学生们刚开始学习汉字，个人习惯还没有真正稳定形成的关键时刻，这时教师就一定要规范学生们的汉字书写。可以先向学生们讲解汉字书写的要领，然后带着学生们剖析具体的笔画结构，最后可以要求学生们临摹一些。合他们个人情况的字帖。这样循序渐进，科学规范的一步一步的进行教授，才能真正的提高学生的汉字书写水平。本文笔者结合多年教学经验，对规范小学生汉字書写的有效策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、讲解汉字书写要领
对于小学阶段的学生而言，他们往往没有自己的独到的学习习惯，对很多学习方式还处在一片茫然的状态。而且对于字书写要领来说，他们很可能因为一些坏习惯而形成了错误的书写顺序或者不良习惯，这时教师就要及时的纠正他们这些错误。通过向他们讲解基本的写字要领，可以先使学生自我对照自己的个人书写习惯，最后再由教师一点一点的帮助学生逐步发现个人存在的缺点。并且帮助他们规范整体的写字顺序和写作要求，能够为学生们打好一个良写字基础，为规范写字做好准备。
例如，在教授“乡下人家”时，教师就可以借用一些字词来进行讲解，并且向学生们强调规范写字的重要性。向他们普及正确的选择规范，比如握笔的姿势，眼睛距离桌面的距离，正确的坐姿等等。之后要求学生们对于一些基本的笔画和写字规顺序进行规范，例如从左到右，从上到下，对于一个字来说做到横要平，竖要直。
二、剖析汉字笔画结构
在做好写作准备之后，就要进行真正的写作训练，这时学生们因为个人知识的欠缺，对于汉字的笔画构造的认知可能极为匮乏，这时教师就要带领学生们逐步的分析一个字的间架结构。帮助他们规范其中的笔画顺序和写字要点。同时，也能够向学生们传授一些写字的技巧和心得，而在经过教师具体讲解笔画结构，进行剖析之后，学生们首先能够改正因为结构顺序不对而产生的错误，将接下来的重点放在具体的偏旁部首的反复练习中。这样能够尽快的帮助他们找到写字规律，同时也能够使字体较为优秀的学生分享他们的经验，大家互相交流。
例如，在教授“白桦”时，教师可以选择一些较为具有特征的字词来进行一些基本结构的讲解。例如寺庙的“寺”，对于这个字来说，他的横画多至三笔，而在一个字中，如果横画达到两笔以上时，那么对于他们之间的长短变化就有了一定的要求，能够做到参差不齐，这样可以避免显得呆板，没有生气。而教师可以要求学生通过一些练习，来掌握每个笔画的微妙变化，并且向学生们讲述一些普遍适用的写字规律，比如每个字中都有一笔会是主笔，其他的笔画都是辅笔，主笔担当着骨架的作用，其他的就像是血肉，所以对于主笔要写得突出，写好一个字的主笔是基本前提。
三、临摹合适字帖
仅仅做好准备和有教师的讲解还远远不够，学生们要能够有一个参考和临摹的对象，这是教师就可以向学生们推荐一些字帖，比如田英章的行楷双体。这能够有效的帮助学生们进行真正有效的提升。但是教师一定要向学生们强调，不能够一味的埋头写字，只是重复的粘贴别人的书法成品，而是要能够认真的分析，其中的笔画形状、间架结构、笔画之间的关系。如果学生们只是一味的埋头抄写，就算反复书写，也不会有什么长进，也不能够使学生们真正的体会到临摹的关键所在，而是单纯的浪费时间。
例如，在教授“墨梅”时，对于这些古诗词本来就要求学生们作重点掌握，这时教师可以要求学生们寻找一些自己感兴趣的古诗词字帖，或者向学生们推荐一些适合他们的。使学生们自己进行临摹，教师要向学生们强调切忌抄贴，虽然范本在眼前，但是如果不顾其中的笔画形状，而是随心所欲的抄写，那么就失去了基本临摹的意义。教师可以先讲述展示临摹的重要性，先观察这个字的形态，然后自己先进行练习，之后再进行临摹。这样交叉反复，不断重复，并且用心的去观察，才会有真正的进步。
总之，对于规范小学生的汉字书写是极其有必要的，教师首先要向学生们讲解一些汉字书写的要领，使学生们有着一个直观上的把握。再带领学生们一步一步的分析，具体的笔画结构，最后向学生们推荐一些适合他们临摹的字帖。这样系统的教学才能够真正的提高学生的汉字书写水平。
参考文献
[1] 马冬雪.小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析[J].职业技术，2017，16（10）.
[2] 陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（08）
关键词：小学汉字;规范书写;讲解要领;剖析结构;临摹字帖
而是学生如果能够写得一手好字，那么也将为有助于他们个人情操的熏陶。而小学阶段是学生们刚开始学习汉字，个人习惯还没有真正稳定形成的关键时刻，这时教师就一定要规范学生们的汉字书写。可以先向学生们讲解汉字书写的要领，然后带着学生们剖析具体的笔画结构，最后可以要求学生们临摹一些。合他们个人情况的字帖。这样循序渐进，科学规范的一步一步的进行教授，才能真正的提高学生的汉字书写水平。本文笔者结合多年教学经验，对规范小学生汉字書写的有效策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、讲解汉字书写要领
对于小学阶段的学生而言，他们往往没有自己的独到的学习习惯，对很多学习方式还处在一片茫然的状态。而且对于字书写要领来说，他们很可能因为一些坏习惯而形成了错误的书写顺序或者不良习惯，这时教师就要及时的纠正他们这些错误。通过向他们讲解基本的写字要领，可以先使学生自我对照自己的个人书写习惯，最后再由教师一点一点的帮助学生逐步发现个人存在的缺点。并且帮助他们规范整体的写字顺序和写作要求，能够为学生们打好一个良写字基础，为规范写字做好准备。
例如，在教授“乡下人家”时，教师就可以借用一些字词来进行讲解，并且向学生们强调规范写字的重要性。向他们普及正确的选择规范，比如握笔的姿势，眼睛距离桌面的距离，正确的坐姿等等。之后要求学生们对于一些基本的笔画和写字规顺序进行规范，例如从左到右，从上到下，对于一个字来说做到横要平，竖要直。
二、剖析汉字笔画结构
在做好写作准备之后，就要进行真正的写作训练，这时学生们因为个人知识的欠缺，对于汉字的笔画构造的认知可能极为匮乏，这时教师就要带领学生们逐步的分析一个字的间架结构。帮助他们规范其中的笔画顺序和写字要点。同时，也能够向学生们传授一些写字的技巧和心得，而在经过教师具体讲解笔画结构，进行剖析之后，学生们首先能够改正因为结构顺序不对而产生的错误，将接下来的重点放在具体的偏旁部首的反复练习中。这样能够尽快的帮助他们找到写字规律，同时也能够使字体较为优秀的学生分享他们的经验，大家互相交流。
例如，在教授“白桦”时，教师可以选择一些较为具有特征的字词来进行一些基本结构的讲解。例如寺庙的“寺”，对于这个字来说，他的横画多至三笔，而在一个字中，如果横画达到两笔以上时，那么对于他们之间的长短变化就有了一定的要求，能够做到参差不齐，这样可以避免显得呆板，没有生气。而教师可以要求学生通过一些练习，来掌握每个笔画的微妙变化，并且向学生们讲述一些普遍适用的写字规律，比如每个字中都有一笔会是主笔，其他的笔画都是辅笔，主笔担当着骨架的作用，其他的就像是血肉，所以对于主笔要写得突出，写好一个字的主笔是基本前提。
三、临摹合适字帖
仅仅做好准备和有教师的讲解还远远不够，学生们要能够有一个参考和临摹的对象，这是教师就可以向学生们推荐一些字帖，比如田英章的行楷双体。这能够有效的帮助学生们进行真正有效的提升。但是教师一定要向学生们强调，不能够一味的埋头写字，只是重复的粘贴别人的书法成品，而是要能够认真的分析，其中的笔画形状、间架结构、笔画之间的关系。如果学生们只是一味的埋头抄写，就算反复书写，也不会有什么长进，也不能够使学生们真正的体会到临摹的关键所在，而是单纯的浪费时间。
例如，在教授“墨梅”时，对于这些古诗词本来就要求学生们作重点掌握，这时教师可以要求学生们寻找一些自己感兴趣的古诗词字帖，或者向学生们推荐一些适合他们的。使学生们自己进行临摹，教师要向学生们强调切忌抄贴，虽然范本在眼前，但是如果不顾其中的笔画形状，而是随心所欲的抄写，那么就失去了基本临摹的意义。教师可以先讲述展示临摹的重要性，先观察这个字的形态，然后自己先进行练习，之后再进行临摹。这样交叉反复，不断重复，并且用心的去观察，才会有真正的进步。
总之，对于规范小学生的汉字书写是极其有必要的，教师首先要向学生们讲解一些汉字书写的要领，使学生们有着一个直观上的把握。再带领学生们一步一步的分析，具体的笔画结构，最后向学生们推荐一些适合他们临摹的字帖。这样系统的教学才能够真正的提高学生的汉字书写水平。
参考文献
[1] 马冬雪.小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析[J].职业技术，2017，16（10）.
[2] 陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（08）