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【摘 要】在我们的语文学科的学习中，知识的拓展和延伸是很常见的。面对我们的初中语文教材，在具体的课堂讲解过程中，需要牵引的内容也是丰富多彩的。每一个教师面对具体的文本都会想到不一样的补充知识，那么我们的语文课的拓展究竟应该从哪些方面来做呢？我想这是困扰着每一位新入职教师的难题。
【关键词】初中语文 课堂拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.051
在我们的语文教学中，教师面对的是一篇篇文本。这些文本的知识内容与我们以往所学习的知识、以及今后将要学习的知识之间都有很大的联系。在这种情况下，我们的语文教师就要明确知识拓展的目的及其方法。教师通过课堂中引出的相关问题或者拓展材料，最终的目的是调动学生的课堂学习意识，活跃我们的课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师始终要明确的是真正有价值的拓展是以教学目标的高效落实为基准的。我们在语文课堂的教学活动中进行的所有拓展活动，都应该是致力于营造教学内容的“宽度”和“深度”。如果缺少了这两点，那么我们的课堂拓展内容只会是浅层次的，甚至可以说是无用的，很多时候学生听了之后不会有任何的收获。因而也没法转化成为更高层次的能力，即透过教材中文本的表象理解和鉴赏文本的内涵及思想内容。作为一名一线的语文教师，我们只有意识到这一点，才能让课堂中的拓展真正延伸到学生的心灵之中，成为学生知识储备的一部分。当然，面对相同的文本，由于知识构成、学识修养、所处环境的不同，我们的教师也可以有一样的理解。在这里，就需要我们的教师掌握好文本拓展的一些方法，进而在面对不同文本时都可以随机应变。
在文本的拓展中，我们坚持目标指向性原则。这就是说我们所有的课堂拓展内容都要围绕着最终的教学目标来设定，从而最大限度的提高我们的课堂教学效率。在这里，我们语文教学中的文本目标主要包括两个方面的内容，即知识与能力目标，情感、态度和价值观目标。不同的指向由不同的教学目标决定，又反过来推进教学目标的更好实现。因此，在具体的教学过程中，我们一定要首先确定教学目标，进而再进行有效的课堂拓展。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈如何有效地进行初中语文课堂内容的拓展，希望可以给广大新入职的语文教师带来一些帮助。
首先是关于拓展材料的选择。
面对知识与技能的教学目标的指向，我们在选择拓展材料时可以借助知识介绍类的拓展材料，有时也可以借助一些简短的故事材料作为我们的教学拓展内容之一。例如，在学习一些重要作家的作品时，我们就有必要向学生介绍一些重要作家的生平、有意思的小事，进而激发学生对文本的学习欲望。在学习朱自清的《春》这篇优美的写景抒情散文时，对于作者的生平以及作品产生的年代我们的教师就有必要一一向学生介绍。当然，我们也可以将这些知识性内容的收集交给学生去做。还有在初中阶段学习文言文的过程中，我们很容易发现学生对古汉语的相关知识的理解始终有难度。这就启示我们的教师在日常的教学过程中，依照学习目标和具体的学情将古汉语的知识一点点拓展到我们的课堂中，帮助学生逐渐建立起古汉语词类知识信息树、语法知识信息树等。这样的拓展，往往以我们的课时目标为依托，依照知识的内在逻辑性和学生的实际接受能力，一个课时引入一个或者多个相关的知识点。既不能贪多求全，也不要零敲碎打。例如，在学习《论语》十二章的时候，文中多次出现“而”字，在学习的过程中，我们就可以单独列出这个字，让学生在学习的过程中全面掌握这个字的用法。
然后是拓展方法的选择与确定。
针对指向知识与技能的教学目标，在具体的拓展过程中我们可以借助形式多样的课堂活动来进行。比较常见的拓展活动有情境再创、课堂辩论、课本剧表演、影视片段播放、音乐播放、图片展示、实物展示等类型。例如，在学习人教版七年级上册的文章《羚羊木雕》时，我们就可以采取情境再创的形式展开教学活动。一方面，让学生进行角色扮演，揣摩人物心理状态。另一方面，让学生设身处地的去思考问题：如果自己是文中的主人公该怎么办？同时也要引导学生在日常的生活中善于与长辈进行有效的沟通和交流，体谅父母。当然，这里也就涉及到我们的情感、态度和价值观目标了。在我们的语文学科的教学中，所有的教学目标的设计都不是单一的，需要我们在具体的教学过程中仔细地去揣摩和思考。只有这样，我们才可以逐渐让自己的语文课堂教学活动充满不一样的氛围。与此同时，我们在进行拓展的过程中还要不断地进行教学反思。争取保障最终的课堂拓展内容不仅能够丰富我们的课堂教学容量，也可以拓展文本的内在张力。我想这对于学生的学习需要和成长需要，都会有极大的建构作用。
最后，面对具体的文本，我们在进行知识拓展的时候一定要坚持适度原则。
无论是教学阅读类文本、学习语言知识类的材料，还是讲解写作技巧，在课堂活动环节中，都离不开一定量的拓展。这些拓展，就如同我们烧火做饭的最后一把火，缺少了它，便会有夹生感；烧过了量，饭又会变焦。所以，在课堂拓展中的“度”的掌控，便成了一门学问。课堂拓展的“度”直接影响着课堂拓展活动对教学目标的建构价值，恰到好处的课堂拓展内容，是形成高效语文课堂的关键。然而这种“度”又是很难去把握的。因此，在具体的教学过程中，我们每一位一线的语文任课教师都要不断地总结经验和教训，从而全面有效地提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师还要注意增加自己的知识积累和知识储备。因为在很大程度上课堂拓展的“度”是由教师本人的知识储备、理解能力、教学思维等决定的。而且我们进行课堂拓展的目的是借助拓展材料，把学生的思维推向极致，让课堂教学容量实现最大化。要达成这样的目标，不读书、不善于思考的语文教师是根本无法做到的。
总而言之，在我们具体的初中语文教学中，面对特定的文本，我们的教师要有自己的见解，要保障我们的拓展内容符合教学目标所预定的内容，从而全面高效的提高我们最终的课堂教学效率。而且，在这个过程中，我们还要善于把握课堂拓展的广度和深度，不断的在具体的教学工作中进行反思和提高，不断地去阅读更多的书籍，完善自己的语文知识体系，为我们的课堂拓展带来更多新鲜有趣的内容和形式上的改变，从而使我们的课堂拓展内容符合教学的需要，最终最大限度地提高我们的初中语文课堂教学的实效性。
【关键词】初中语文 课堂拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.051
在我们的语文教学中，教师面对的是一篇篇文本。这些文本的知识内容与我们以往所学习的知识、以及今后将要学习的知识之间都有很大的联系。在这种情况下，我们的语文教师就要明确知识拓展的目的及其方法。教师通过课堂中引出的相关问题或者拓展材料，最终的目的是调动学生的课堂学习意识，活跃我们的课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师始终要明确的是真正有价值的拓展是以教学目标的高效落实为基准的。我们在语文课堂的教学活动中进行的所有拓展活动，都应该是致力于营造教学内容的“宽度”和“深度”。如果缺少了这两点，那么我们的课堂拓展内容只会是浅层次的，甚至可以说是无用的，很多时候学生听了之后不会有任何的收获。因而也没法转化成为更高层次的能力，即透过教材中文本的表象理解和鉴赏文本的内涵及思想内容。作为一名一线的语文教师，我们只有意识到这一点，才能让课堂中的拓展真正延伸到学生的心灵之中，成为学生知识储备的一部分。当然，面对相同的文本，由于知识构成、学识修养、所处环境的不同，我们的教师也可以有一样的理解。在这里，就需要我们的教师掌握好文本拓展的一些方法，进而在面对不同文本时都可以随机应变。
在文本的拓展中，我们坚持目标指向性原则。这就是说我们所有的课堂拓展内容都要围绕着最终的教学目标来设定，从而最大限度的提高我们的课堂教学效率。在这里，我们语文教学中的文本目标主要包括两个方面的内容，即知识与能力目标，情感、态度和价值观目标。不同的指向由不同的教学目标决定，又反过来推进教学目标的更好实现。因此，在具体的教学过程中，我们一定要首先确定教学目标，进而再进行有效的课堂拓展。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈如何有效地进行初中语文课堂内容的拓展，希望可以给广大新入职的语文教师带来一些帮助。
首先是关于拓展材料的选择。
面对知识与技能的教学目标的指向，我们在选择拓展材料时可以借助知识介绍类的拓展材料，有时也可以借助一些简短的故事材料作为我们的教学拓展内容之一。例如，在学习一些重要作家的作品时，我们就有必要向学生介绍一些重要作家的生平、有意思的小事，进而激发学生对文本的学习欲望。在学习朱自清的《春》这篇优美的写景抒情散文时，对于作者的生平以及作品产生的年代我们的教师就有必要一一向学生介绍。当然，我们也可以将这些知识性内容的收集交给学生去做。还有在初中阶段学习文言文的过程中，我们很容易发现学生对古汉语的相关知识的理解始终有难度。这就启示我们的教师在日常的教学过程中，依照学习目标和具体的学情将古汉语的知识一点点拓展到我们的课堂中，帮助学生逐渐建立起古汉语词类知识信息树、语法知识信息树等。这样的拓展，往往以我们的课时目标为依托，依照知识的内在逻辑性和学生的实际接受能力，一个课时引入一个或者多个相关的知识点。既不能贪多求全，也不要零敲碎打。例如，在学习《论语》十二章的时候，文中多次出现“而”字，在学习的过程中，我们就可以单独列出这个字，让学生在学习的过程中全面掌握这个字的用法。
然后是拓展方法的选择与确定。
针对指向知识与技能的教学目标，在具体的拓展过程中我们可以借助形式多样的课堂活动来进行。比较常见的拓展活动有情境再创、课堂辩论、课本剧表演、影视片段播放、音乐播放、图片展示、实物展示等类型。例如，在学习人教版七年级上册的文章《羚羊木雕》时，我们就可以采取情境再创的形式展开教学活动。一方面，让学生进行角色扮演，揣摩人物心理状态。另一方面，让学生设身处地的去思考问题：如果自己是文中的主人公该怎么办？同时也要引导学生在日常的生活中善于与长辈进行有效的沟通和交流，体谅父母。当然，这里也就涉及到我们的情感、态度和价值观目标了。在我们的语文学科的教学中，所有的教学目标的设计都不是单一的，需要我们在具体的教学过程中仔细地去揣摩和思考。只有这样，我们才可以逐渐让自己的语文课堂教学活动充满不一样的氛围。与此同时，我们在进行拓展的过程中还要不断地进行教学反思。争取保障最终的课堂拓展内容不仅能够丰富我们的课堂教学容量，也可以拓展文本的内在张力。我想这对于学生的学习需要和成长需要，都会有极大的建构作用。
最后，面对具体的文本，我们在进行知识拓展的时候一定要坚持适度原则。
无论是教学阅读类文本、学习语言知识类的材料，还是讲解写作技巧，在课堂活动环节中，都离不开一定量的拓展。这些拓展，就如同我们烧火做饭的最后一把火，缺少了它，便会有夹生感；烧过了量，饭又会变焦。所以，在课堂拓展中的“度”的掌控，便成了一门学问。课堂拓展的“度”直接影响着课堂拓展活动对教学目标的建构价值，恰到好处的课堂拓展内容，是形成高效语文课堂的关键。然而这种“度”又是很难去把握的。因此，在具体的教学过程中，我们每一位一线的语文任课教师都要不断地总结经验和教训，从而全面有效地提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师还要注意增加自己的知识积累和知识储备。因为在很大程度上课堂拓展的“度”是由教师本人的知识储备、理解能力、教学思维等决定的。而且我们进行课堂拓展的目的是借助拓展材料，把学生的思维推向极致，让课堂教学容量实现最大化。要达成这样的目标，不读书、不善于思考的语文教师是根本无法做到的。
总而言之，在我们具体的初中语文教学中，面对特定的文本，我们的教师要有自己的见解，要保障我们的拓展内容符合教学目标所预定的内容，从而全面高效的提高我们最终的课堂教学效率。而且，在这个过程中，我们还要善于把握课堂拓展的广度和深度，不断的在具体的教学工作中进行反思和提高，不断地去阅读更多的书籍，完善自己的语文知识体系，为我们的课堂拓展带来更多新鲜有趣的内容和形式上的改变，从而使我们的课堂拓展内容符合教学的需要，最终最大限度地提高我们的初中语文课堂教学的实效性。