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【摘要】本文结合七年级上册的一篇Reading的两种教学方式，以及不同的教学方法所产生的教学效果不同，谈谈同课异构的感悟以及论述创新课堂的必要性和实践意义。
【关键词】初中英语 英语教学 同课异构 反思
在新课程标准推进了十几个春秋、新课改如火如荼展开的今天，部分教师仍然放不下传统的教法，多媒体不用、小组合作也不理、自学、预习等置之一边，也还是一支粉笔、一本书、一块黑板，教学不差就行。不可置否，或者传统的教法的确讲考点、抓重点，考纲规定考什么就教什么的做法，学生可能得高分。但归根到底，还是把学生当做考试的工具、知识接受的容器，与新课改相违背。笔者前几天通过两个班同时上一节课，进行了同课异构，令我感慨颇深，新课改的确势在必行。
一、“同课异构”教学记实
笔者在执教七年级上Unit7 reading时，对两个教学班的教学，采取了两种教学方法，结果出现了不同的风景，呈现出了不一样的精彩。
1.教法一：传统的讲授法。
在一班上课时，先带读生词和短语cost、cheap、just a minute、take a look；让学生看第一幅图插图，讨论并提出问题Where is Amy？What is Amy buying？后，回答问题，再让学生读对话，回答问题How much do the new cards cost？之后，教师讲解短语just a minute、take a look，强调Can I help you？How much are they？以及重点强调cheap、cost的用法、问价格How much的表达等。让学生读对话、背诵对话。同样的方法教授第二个对话。尤其是对于“四个花费”cost、spend、pay、take的用法讲得淋漓尽致，学生听得津津有味，最后言犹未尽。这样，学生在教师的带领下，在教师的无微不至、疏而不漏的讲解下，把每一个知识点讲到底、练到位。学生在教师的灌输下，接受型学习，显然这种讲授法适用于考试，但最终“高分低能”，与新课改相背离。但也知识条理化、系统化，所以这种方法仍然被教师们视为珍宝，放弃不得。
2.教法二：构建互动课堂。
（1）课堂教学重心前移。在二班上课时，提前将预习学案下发给学生，包括单词的音、形、义，包括单词的用法拓展，对于课文的理解和探究也提出一定的要求。
预习学案提纲如下：1）本课的生词有：____，短语有：___。2）我认为，课文中，比较重要的句子有：____。
（2）预习交流，学会合作。在预习交流环节，让学生们把课前所预习这已经掌握的知识相互交流和展示，以实现互学、互助、合作等之目的。
（3）实践活动的开展，实现“玩中学”。对于Reading的教学，力改在一班的讲读法，而是构建实践性的课堂，让课堂成为学生“购物”的“商场”“超市”，学生在模拟的购物情境中，通过分别扮演顾客和营业员，购物的交际用语Can I help you？I’d like to...在“购物”这一活动中，自然掌握。并且，学生在购物过程中，“营业员”学会了“推销产品”（We’ve lots of things in our shop.）“顾客们”学会了“讨价还价”（That is too expensive.Do you have a cheaper one？）“精心挑选物品”理解了“物美价廉”的意义等，在运用中，学生的所运用的英语远远不止于课本，不局限于教材，真正体现了会学、学会、善学。
二、同课异构的感悟
都说“教学有法、教无定法”。可是，在新课改的背景下，真正投身于课改的教师也为数不多，多数习惯了“穿新鞋、走老路”，应试考试的包袱不舍得放下，走不出“分分学生的命根”的束缚，把“考考教师的法宝”仍然作为座右铭，“日日清”“周周清”“月月清”等赋予了考试的色彩，歪曲了其真正含义，把素质教育等同于应试教育，“考试不出好成绩，何谈素质教育高！”听似不无道理，但考试分数高，也未必等于素质强。因此，呼吁广大教师，在创建精彩课堂、培养学生会学、乐学、善于合作、乐于探究等为主要宗旨的形势下，走出应试教育的桎梏，创新课堂，创建高效课堂。
情境法为直观教学提供了方便，多媒体的普遍使用，更使情景的创设方便快捷，其鲜艳的色彩、清晰的动漫画面、逼真的声音等都深深吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
此外，在教学中，不妨增加实践环节，让学生感受到学习的快乐。如布置学生用英语给同学和老师打个电话、上网查询26个字母的意义、调查邻居的职业情况、问问同学家的情况、聊聊自己的现在和将来、谈谈家乡的变化、调查安全事故的发生、了解周边学校的生活情况、关注一下同学的星座和性格、查询国内外的慈善机构、一个DIY、一次慈善义演或者募捐活动、下个通知、贴个广告、制作个海报、做个Home page等等，都会使学生乐在其中，或自主完成、或合作探究，并养成习惯，感受英语无处不在，与生活同行。
新课程标准的实施，为我们一线教师提出了新的要求，我们应立足课改、立足实际，探讨教学改革之路，多措并举，创新课堂，改变教学方式和学习方式，活跃课堂气氛，促使学生会学、乐学。
参考文献：
[1]李青.不同的构思一样的精彩——“同课异构”谈初中英语阅读教学的有效性[J].校园英语（中旬），2014（10）.
[2]马满云.同课异构下的初中英语“有效教学”的比较与反思[J].都市家教（下半月），2010（12）.
【关键词】初中英语 英语教学 同课异构 反思
在新课程标准推进了十几个春秋、新课改如火如荼展开的今天，部分教师仍然放不下传统的教法，多媒体不用、小组合作也不理、自学、预习等置之一边，也还是一支粉笔、一本书、一块黑板，教学不差就行。不可置否，或者传统的教法的确讲考点、抓重点，考纲规定考什么就教什么的做法，学生可能得高分。但归根到底，还是把学生当做考试的工具、知识接受的容器，与新课改相违背。笔者前几天通过两个班同时上一节课，进行了同课异构，令我感慨颇深，新课改的确势在必行。
一、“同课异构”教学记实
笔者在执教七年级上Unit7 reading时，对两个教学班的教学，采取了两种教学方法，结果出现了不同的风景，呈现出了不一样的精彩。
1.教法一：传统的讲授法。
在一班上课时，先带读生词和短语cost、cheap、just a minute、take a look；让学生看第一幅图插图，讨论并提出问题Where is Amy？What is Amy buying？后，回答问题，再让学生读对话，回答问题How much do the new cards cost？之后，教师讲解短语just a minute、take a look，强调Can I help you？How much are they？以及重点强调cheap、cost的用法、问价格How much的表达等。让学生读对话、背诵对话。同样的方法教授第二个对话。尤其是对于“四个花费”cost、spend、pay、take的用法讲得淋漓尽致，学生听得津津有味，最后言犹未尽。这样，学生在教师的带领下，在教师的无微不至、疏而不漏的讲解下，把每一个知识点讲到底、练到位。学生在教师的灌输下，接受型学习，显然这种讲授法适用于考试，但最终“高分低能”，与新课改相背离。但也知识条理化、系统化，所以这种方法仍然被教师们视为珍宝，放弃不得。
2.教法二：构建互动课堂。
（1）课堂教学重心前移。在二班上课时，提前将预习学案下发给学生，包括单词的音、形、义，包括单词的用法拓展，对于课文的理解和探究也提出一定的要求。
预习学案提纲如下：1）本课的生词有：____，短语有：___。2）我认为，课文中，比较重要的句子有：____。
（2）预习交流，学会合作。在预习交流环节，让学生们把课前所预习这已经掌握的知识相互交流和展示，以实现互学、互助、合作等之目的。
（3）实践活动的开展，实现“玩中学”。对于Reading的教学，力改在一班的讲读法，而是构建实践性的课堂，让课堂成为学生“购物”的“商场”“超市”，学生在模拟的购物情境中，通过分别扮演顾客和营业员，购物的交际用语Can I help you？I’d like to...在“购物”这一活动中，自然掌握。并且，学生在购物过程中，“营业员”学会了“推销产品”（We’ve lots of things in our shop.）“顾客们”学会了“讨价还价”（That is too expensive.Do you have a cheaper one？）“精心挑选物品”理解了“物美价廉”的意义等，在运用中，学生的所运用的英语远远不止于课本，不局限于教材，真正体现了会学、学会、善学。
二、同课异构的感悟
都说“教学有法、教无定法”。可是，在新课改的背景下，真正投身于课改的教师也为数不多，多数习惯了“穿新鞋、走老路”，应试考试的包袱不舍得放下，走不出“分分学生的命根”的束缚，把“考考教师的法宝”仍然作为座右铭，“日日清”“周周清”“月月清”等赋予了考试的色彩，歪曲了其真正含义，把素质教育等同于应试教育，“考试不出好成绩，何谈素质教育高！”听似不无道理，但考试分数高，也未必等于素质强。因此，呼吁广大教师，在创建精彩课堂、培养学生会学、乐学、善于合作、乐于探究等为主要宗旨的形势下，走出应试教育的桎梏，创新课堂，创建高效课堂。
情境法为直观教学提供了方便，多媒体的普遍使用，更使情景的创设方便快捷，其鲜艳的色彩、清晰的动漫画面、逼真的声音等都深深吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
此外，在教学中，不妨增加实践环节，让学生感受到学习的快乐。如布置学生用英语给同学和老师打个电话、上网查询26个字母的意义、调查邻居的职业情况、问问同学家的情况、聊聊自己的现在和将来、谈谈家乡的变化、调查安全事故的发生、了解周边学校的生活情况、关注一下同学的星座和性格、查询国内外的慈善机构、一个DIY、一次慈善义演或者募捐活动、下个通知、贴个广告、制作个海报、做个Home page等等，都会使学生乐在其中，或自主完成、或合作探究，并养成习惯，感受英语无处不在，与生活同行。
新课程标准的实施，为我们一线教师提出了新的要求，我们应立足课改、立足实际，探讨教学改革之路，多措并举，创新课堂，改变教学方式和学习方式，活跃课堂气氛，促使学生会学、乐学。
参考文献：
[1]李青.不同的构思一样的精彩——“同课异构”谈初中英语阅读教学的有效性[J].校园英语（中旬），2014（10）.
[2]马满云.同课异构下的初中英语“有效教学”的比较与反思[J].都市家教（下半月），2010（12）.