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摘 要：现代教学技术在教育教学中得到广泛的使用，学前教育中也渗入了多媒体教学，学前教育中的多媒体教学具有很强的选择性和排他性，这要是因为学前教育对象的特殊性，学龄前儿童的教学主要围绕着开发智力、性格塑造展开，因此，现代教学媒体的引入利用是否恰当，需要得到准确的评估，并针对不合时宜的教学方式提出整改。
关键词：现代教学媒体；学前教育；应用分析
信息技术的发展影响着社会的方方面面，教育作为走在社会发展最前端，因此在第一时间受到了信息技术的影响，并将信息技术引入到教学中去，近几年来，现代教学媒体在幼儿园得到了推广合普及，我国的学前教育因此也进入了一个全新的阶段，但是，刚刚与信息技术融合教学的学前教育，在很多方面都还不够成熟，对现代媒体的认识不足、方法的欠缺都成为了影响其发展的阻碍因素。因此，要想现代教学媒体能够对学前教育产生更大的推进作用，还需要进一步研究和探讨。
一、现代教学媒体在学前教育中的价值体现
（一）教学补与延伸价值
现代教学媒体是以一种立体教学模式而占据教学优势，在教学过程中，老师能够通过多媒体突破传统教学上的一些局限性，例如无声教学的枯燥感，教材的死板，这些是直接影响学生学习积极性的主要因素，多媒体教学能够运用有声音有画面的电子显示屏来进行，将寂静单一的课堂变得活泼生动，以此来激发学生的学习积极性。这也迎合了儿童的心理特征，迎合了儿童富于变化的性格特征，从而提升教学效果。
（二）个体发展促进价值
现代教学媒体的另一个优势就是可重复性，老师通过制作电子教案的方式进行教学，而不是传统的板书形式，这种可重复性是不受时空限制的，教师可以根据要求即时呈现或者延时呈现教学内容，能够自由灵活地完成教学目标；而学生及家长也能够不受时地限制地对教师的教学方案进行重复利用，在家里也能够根据教师的指导对孩子进行辅导，这就为教学和学习创造了更多的机会，学生的知识也会因此得到巩固。同时在这一过程中，学生还能够充分发挥自主性思考能力，扩展他们的视野、丰富他们的想象力和思维能力。
二、现代教学媒体在学前教育中存在的问题
（一）使用盲目问题
现代教学媒体的引进固然对教学起着很大的帮助，但是传统的教学模式就应该被抛弃吗？答案是否定的，学前教育非常注重实践性，理论教学相对来说占据次要地位，这一阶段的儿童认识的主要途径是冲动认识和感性认识，而这二者跟实践紧密相关。但是信息技术走进教学，很多地区和学校都认为新技术、新方法一定比传统教学先进，因而要及时抛弃传统教学模式。这种想法显然是不可取的，我们前面提到，现代教育技术对于学前教育所起的作用是补充和延伸教学，这个价值也就充分说明了现代教育技术的地位，它是基于传统的教学模式之上建立起来的一种依靠信息技术进行教学的方法，而不是另起炉灶的教学模式。
（二）教学互动偏离
老师一旦对现代教学媒体的认识出现了偏差，那么整个教学过程也就会顺势出现偏离。互动教学是教学的基本，在传统的教学过程中，“人——人”互动是主要形式，也就是师生互动和生生互动，而在多媒体教学技术引进教学中之后，教师将互动焦点放在了“人——机”互动上，也就是学生与多媒体教学设备的互动和老师对教学设备的操作，事实上，我们不难看出，师生之间的互动被转化成了间接互动，而生生之间的互动已经没有了，这样看来，多媒体教学技术的引进不是教学的进步，反而退步了。
三、现代教学媒体在学前教育中的应用分析
（一）教学设计科学得当
教学设计涉及到两个方面：一是教学内容设计的本身，教学内容要紧扣教学目标，充分考虑教学对象的特殊性，设计具有针对性的教学内容；教学形式不要千篇一律，而是要丰富多样，教学要将理论与实践相结合，多安排实践教学和课外活动。二是对于教学内容的开展，例如多媒体课件的设计，将教学内容与色彩明亮、画面多样、内容多变的课件相结合，必要时配备音乐和影片以供观赏，以此来调动学生的好奇心和兴趣，增肌课堂感染力。
（二）人机教学功能互补
人机教学功能的互补主要是指教师的教学能力和现代教学媒体的优势相结合以发挥更大作用，目前学前教育中普遍存在的一个问题就是教师的教学能力是值得肯定的，同时他所展示的多媒体课件内容也十分吸引人，但是将二者结合起来，教学的效果却并不佳。对于这种问题的原因分析，主要还是因为教师对多媒体的工具作用认识不够清晰，多媒体只是作为一种教学工具而存在，老师不能被多媒体牵着鼻子走，而是要正确利用多媒体以达到更好的教学效果。因此，人机教学功能要形成优势互补，将各自的优势都发挥到极致。
四、结语
总而言之，学前教育中的现代教学媒体的应用虽然得到普及，但是老师在利用其进行教学的过程中还存在一定的问题，教师需要在已有的教学模式上將多媒体设备有效嵌入到课堂中，利用有声有色的教学工具来激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈旭.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].商情，2016（48）.
[2]侯秀云.浅析现代教学媒体在学前教育活动中的应用[J].教育，2016（7）：01102.
关键词：现代教学媒体；学前教育；应用分析
信息技术的发展影响着社会的方方面面，教育作为走在社会发展最前端，因此在第一时间受到了信息技术的影响，并将信息技术引入到教学中去，近几年来，现代教学媒体在幼儿园得到了推广合普及，我国的学前教育因此也进入了一个全新的阶段，但是，刚刚与信息技术融合教学的学前教育，在很多方面都还不够成熟，对现代媒体的认识不足、方法的欠缺都成为了影响其发展的阻碍因素。因此，要想现代教学媒体能够对学前教育产生更大的推进作用，还需要进一步研究和探讨。
一、现代教学媒体在学前教育中的价值体现
（一）教学补与延伸价值
现代教学媒体是以一种立体教学模式而占据教学优势，在教学过程中，老师能够通过多媒体突破传统教学上的一些局限性，例如无声教学的枯燥感，教材的死板，这些是直接影响学生学习积极性的主要因素，多媒体教学能够运用有声音有画面的电子显示屏来进行，将寂静单一的课堂变得活泼生动，以此来激发学生的学习积极性。这也迎合了儿童的心理特征，迎合了儿童富于变化的性格特征，从而提升教学效果。
（二）个体发展促进价值
现代教学媒体的另一个优势就是可重复性，老师通过制作电子教案的方式进行教学，而不是传统的板书形式，这种可重复性是不受时空限制的，教师可以根据要求即时呈现或者延时呈现教学内容，能够自由灵活地完成教学目标；而学生及家长也能够不受时地限制地对教师的教学方案进行重复利用，在家里也能够根据教师的指导对孩子进行辅导，这就为教学和学习创造了更多的机会，学生的知识也会因此得到巩固。同时在这一过程中，学生还能够充分发挥自主性思考能力，扩展他们的视野、丰富他们的想象力和思维能力。
二、现代教学媒体在学前教育中存在的问题
（一）使用盲目问题
现代教学媒体的引进固然对教学起着很大的帮助，但是传统的教学模式就应该被抛弃吗？答案是否定的，学前教育非常注重实践性，理论教学相对来说占据次要地位，这一阶段的儿童认识的主要途径是冲动认识和感性认识，而这二者跟实践紧密相关。但是信息技术走进教学，很多地区和学校都认为新技术、新方法一定比传统教学先进，因而要及时抛弃传统教学模式。这种想法显然是不可取的，我们前面提到，现代教育技术对于学前教育所起的作用是补充和延伸教学，这个价值也就充分说明了现代教育技术的地位，它是基于传统的教学模式之上建立起来的一种依靠信息技术进行教学的方法，而不是另起炉灶的教学模式。
（二）教学互动偏离
老师一旦对现代教学媒体的认识出现了偏差，那么整个教学过程也就会顺势出现偏离。互动教学是教学的基本，在传统的教学过程中，“人——人”互动是主要形式，也就是师生互动和生生互动，而在多媒体教学技术引进教学中之后，教师将互动焦点放在了“人——机”互动上，也就是学生与多媒体教学设备的互动和老师对教学设备的操作，事实上，我们不难看出，师生之间的互动被转化成了间接互动，而生生之间的互动已经没有了，这样看来，多媒体教学技术的引进不是教学的进步，反而退步了。
三、现代教学媒体在学前教育中的应用分析
（一）教学设计科学得当
教学设计涉及到两个方面：一是教学内容设计的本身，教学内容要紧扣教学目标，充分考虑教学对象的特殊性，设计具有针对性的教学内容；教学形式不要千篇一律，而是要丰富多样，教学要将理论与实践相结合，多安排实践教学和课外活动。二是对于教学内容的开展，例如多媒体课件的设计，将教学内容与色彩明亮、画面多样、内容多变的课件相结合，必要时配备音乐和影片以供观赏，以此来调动学生的好奇心和兴趣，增肌课堂感染力。
（二）人机教学功能互补
人机教学功能的互补主要是指教师的教学能力和现代教学媒体的优势相结合以发挥更大作用，目前学前教育中普遍存在的一个问题就是教师的教学能力是值得肯定的，同时他所展示的多媒体课件内容也十分吸引人，但是将二者结合起来，教学的效果却并不佳。对于这种问题的原因分析，主要还是因为教师对多媒体的工具作用认识不够清晰，多媒体只是作为一种教学工具而存在，老师不能被多媒体牵着鼻子走，而是要正确利用多媒体以达到更好的教学效果。因此，人机教学功能要形成优势互补，将各自的优势都发挥到极致。
四、结语
总而言之，学前教育中的现代教学媒体的应用虽然得到普及，但是老师在利用其进行教学的过程中还存在一定的问题，教师需要在已有的教学模式上將多媒体设备有效嵌入到课堂中，利用有声有色的教学工具来激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈旭.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].商情，2016（48）.
[2]侯秀云.浅析现代教学媒体在学前教育活动中的应用[J].教育，2016（7）：01102.