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摘要：当前，互联网信息技术逐步进入人们的工作、生活和学习中，为了提升初中生信息技术和互联网应用水平，教师要基于合作教学理念，推动新课程改革，逐步重视信息技术学科的教学。初中作为学生的进阶阶段，相比小学阶段更加强调知识的学习、情感的传递、素质的培养和习惯的养成。因此信息技术教师就應当积极探索利用现有的信息技术功能和资源，充分开展“生生合作”“师生合作”等合作教学方式，让学生更好地进行学习。
关键词：合作教学理念;初中教学;信息技术教学
一、引言
目前针对合作教学理念，并无相对统一的定义和解释，但从字面意思来看，主要是采取合作的方式开展教学，其合作主体包括学生、教师、家长等几个方面，结合各方的教学优势进行合作和互补，从而达到高效的教学。因此基于合作教学理念下的初中信息技术教学，则是在合作教学过程中创新传统信息技术课堂教学方式，一方面是为了加深学生对信息技术知识的理解、记忆和应用，提升教学效率和效果，另一方面也是为了加强学生、教师和家长之间的互动和沟通，提升学生的沟通能力、合作能力和应用能力。
二、初中信息技术教学中的问题
随着信息技术的发展，传统课程已经无法适应目前初中生对信息技术学科的需求，在实际教学过程中存在一些问题，主要体现在以下两方面。
1.教学目的模糊
目前绝大多数初中学校虽然设置信息技术课程，但受到语文、数学、英语等课程的影响，教师和学生在学习过程中无明确的教学目的，对课本上的知识点进行初步了解和操作即可取得不错的成绩。从教师层面来说，缺乏对教材的研读和系统的教授，只完成学期内要求的课时即可，无须耗费精力对教学内容和方式进行创新;对学生来说，信息技术课程只是一门可有可无的副科，无须耗费过多精力去学习，只完成老师的基本要求即可。教学目的的模糊导致教师和学生均缺乏对该门课程的热情和兴趣，无法培养学生的综合素质和探索精神。
2.教学方式陈旧
由于信息技术课程缺乏系统的考核方式，学校和家长对信息技术教育还不够重视，教师的教学方式相对陈旧，主要采取教师在机房教授知识和演示操作等教学方式，学生跟从进行试验操作等，师生之间、学生之间缺乏互动和合作，对学生的创新培养不足，实用性低下，教学效果相对较差，学生也难以提起兴趣。
三、基于合作教学理念下的初中信息技术教学策略
1.教学课堂增加师生互动
在信息技术教学过程中，教师应当充分应用合作教学理念，优化教学方式，增加与学生之间的互动。由于信息技术是一门操作性课程，因此应以教师教授为辅，学生实践为主，将理论和实践有效结合开展课程。如“图像绘制”教学中，教师应当在简单的说明后让学生在课堂上自行绘制图像，并对学生通过想象绘制的图像进行点评和展示，同时引导学生与实际生活结合，让学生了解到在日常生活中接触到的很多东西都是通过计算机绘制图像、设计后得来的，如服装图案、品牌LOGO等。引导学生课后通过简单地绘制形成服装图案，并向其他同学展示其设计灵感和创意。
2.教学课堂加强学生之间的合作
合作教学理念不仅基于师生之间的互动，很多时候还需要学生之间的合作，在创新型课堂中更加趋向于将班级学生进行分组，小组共同完成某个课题，学生在小组学习的过程中提升组织能力、合作能力和沟通能力，营造灵活创新型的学习氛围。信息技术相较于语文、数学、英语等课程，在学习过程中需要发挥学生更多的创造力，因此教师在课程教学中要注重学生之间思维的碰撞。以信息技术教学中“设计我的名片”为例，教师根据学生的个人情况分配小组，或学生之间自行组成小组，共同讨论碰撞创意和想法，制作具有相同特征及属性的名片，并以小组的形式向大家展示。
3.优化课程考核体系
为了增强教师的教学动力以及学生的学习积极性，信息技术教学应当优化现有考核体系，建立合理的评分机制，如课堂分50% 期末分50%等，通过课堂考核和期末考核结合的方式激励学生、教师和家长增强对该门学科的重视度，从而提升学科的学习质量和效率。同时另一方面，学校应当积极组织“兴趣班”“小竞赛”等，挖掘具有天赋和兴趣的学生，鼓励学生对该门课程进行更加深入的学习和探索，为未来计算机行业培养和输送优秀人才。
四、结束语
信息技术作为一门需要学生长期学习和应用的基础课程，通过良好扎实的合作学习能够培养学生未来生活、工作和学习的思维能力和应用能力，因此教师应当根据实际情况，充分运用合作教学方式，将信息技术教学与实际生活应用有效结合，坚持探索创新教学方式是十分重要且有长期发展意义的。
参考文献：
[1]王存珠.现阶段初中信息技术教学中存在问题和改进措施探究[J].新课程，2020（10）.
[2]王金莉.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2019（2）.
[3]卞良.巧用信息技术教学方式，提高学生课堂参与度[J].中小学电教（下半月刊），2019（6）.
关键词：合作教学理念;初中教学;信息技术教学
一、引言
目前针对合作教学理念，并无相对统一的定义和解释，但从字面意思来看，主要是采取合作的方式开展教学，其合作主体包括学生、教师、家长等几个方面，结合各方的教学优势进行合作和互补，从而达到高效的教学。因此基于合作教学理念下的初中信息技术教学，则是在合作教学过程中创新传统信息技术课堂教学方式，一方面是为了加深学生对信息技术知识的理解、记忆和应用，提升教学效率和效果，另一方面也是为了加强学生、教师和家长之间的互动和沟通，提升学生的沟通能力、合作能力和应用能力。
二、初中信息技术教学中的问题
随着信息技术的发展，传统课程已经无法适应目前初中生对信息技术学科的需求，在实际教学过程中存在一些问题，主要体现在以下两方面。
1.教学目的模糊
目前绝大多数初中学校虽然设置信息技术课程，但受到语文、数学、英语等课程的影响，教师和学生在学习过程中无明确的教学目的，对课本上的知识点进行初步了解和操作即可取得不错的成绩。从教师层面来说，缺乏对教材的研读和系统的教授，只完成学期内要求的课时即可，无须耗费精力对教学内容和方式进行创新;对学生来说，信息技术课程只是一门可有可无的副科，无须耗费过多精力去学习，只完成老师的基本要求即可。教学目的的模糊导致教师和学生均缺乏对该门课程的热情和兴趣，无法培养学生的综合素质和探索精神。
2.教学方式陈旧
由于信息技术课程缺乏系统的考核方式，学校和家长对信息技术教育还不够重视，教师的教学方式相对陈旧，主要采取教师在机房教授知识和演示操作等教学方式，学生跟从进行试验操作等，师生之间、学生之间缺乏互动和合作，对学生的创新培养不足，实用性低下，教学效果相对较差，学生也难以提起兴趣。
三、基于合作教学理念下的初中信息技术教学策略
1.教学课堂增加师生互动
在信息技术教学过程中，教师应当充分应用合作教学理念，优化教学方式，增加与学生之间的互动。由于信息技术是一门操作性课程，因此应以教师教授为辅，学生实践为主，将理论和实践有效结合开展课程。如“图像绘制”教学中，教师应当在简单的说明后让学生在课堂上自行绘制图像，并对学生通过想象绘制的图像进行点评和展示，同时引导学生与实际生活结合，让学生了解到在日常生活中接触到的很多东西都是通过计算机绘制图像、设计后得来的，如服装图案、品牌LOGO等。引导学生课后通过简单地绘制形成服装图案，并向其他同学展示其设计灵感和创意。
2.教学课堂加强学生之间的合作
合作教学理念不仅基于师生之间的互动，很多时候还需要学生之间的合作，在创新型课堂中更加趋向于将班级学生进行分组，小组共同完成某个课题，学生在小组学习的过程中提升组织能力、合作能力和沟通能力，营造灵活创新型的学习氛围。信息技术相较于语文、数学、英语等课程，在学习过程中需要发挥学生更多的创造力，因此教师在课程教学中要注重学生之间思维的碰撞。以信息技术教学中“设计我的名片”为例，教师根据学生的个人情况分配小组，或学生之间自行组成小组，共同讨论碰撞创意和想法，制作具有相同特征及属性的名片，并以小组的形式向大家展示。
3.优化课程考核体系
为了增强教师的教学动力以及学生的学习积极性，信息技术教学应当优化现有考核体系，建立合理的评分机制，如课堂分50% 期末分50%等，通过课堂考核和期末考核结合的方式激励学生、教师和家长增强对该门学科的重视度，从而提升学科的学习质量和效率。同时另一方面，学校应当积极组织“兴趣班”“小竞赛”等，挖掘具有天赋和兴趣的学生，鼓励学生对该门课程进行更加深入的学习和探索，为未来计算机行业培养和输送优秀人才。
四、结束语
信息技术作为一门需要学生长期学习和应用的基础课程，通过良好扎实的合作学习能够培养学生未来生活、工作和学习的思维能力和应用能力，因此教师应当根据实际情况，充分运用合作教学方式，将信息技术教学与实际生活应用有效结合，坚持探索创新教学方式是十分重要且有长期发展意义的。
参考文献：
[1]王存珠.现阶段初中信息技术教学中存在问题和改进措施探究[J].新课程，2020（10）.
[2]王金莉.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2019（2）.
[3]卞良.巧用信息技术教学方式，提高学生课堂参与度[J].中小学电教（下半月刊），2019（6）.