自新课改一来，初中英语课堂互动教学模式不但能做到师生之间你问我答的简单应对，最主要的是经过具有情感交流的原则上实现了提升学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使这些与知识共同增长。英语教学资源与学生深层的交流、课外英语环境引导着学生的沟通、学生之间学习心得的互动等都是互动性教学模式的表现。初中英语课堂互动教学模式有着互动性、形式多元化和连续性的动态学习方式。在这种过程进行中，知识的影响和传送是循环的、双面的、它实现学生学习的开放性，学生的学与教师的教互相影响。依据农村初中英语教学的实际情况和初中生心理生理的变化，要选择一个合适又合理的方法来展开互动性英语教学。
　　以此看来，初中英语课堂互动教学模式改良了以前的教学模式，在这其中英语教学面临了很多困难。可是，我们只要不放弃，坚持下来，并继续研究和努力，最终能赢得光明。在课堂中实行师生互动，让学生更加有自信。在上课时，许多学生会因为教师讲的知识没有吸引力，不能引起他们的注意，以至于下课后根本不知道老师在讲些什么。因此在初中英语课堂中如何提高学生的学习能力和注意力也是很关键的。在英语课堂上，老师要努力营造一个学生自主的课堂气氛。改变以往的教学手段，在教学中运用网络多媒体来讲述英语知识点。如在讲述与旅游有關的课题时，老师可以将旅游景点的绚丽图片与课件相结合，运用英语来讲述景点的主要特点和路线。与此同时，可以向学生发问，让学生根据自身经历来用英语讲述对曾经游览过的景区以及对它们的感想。
　　除此之外，阅读理解是英语教学的重要内容。英语语篇材料是学生获取语言知识、增长见识、开阔眼界的源泉，也是历来考试题型中分值最高的一项。要提高学生对英语阅读理解的掌握，还需培养学生的创造性思维能力。教师要善于挖掘阅读材料中蕴含的创造性因素，善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，以讨论式、质疑式的教学，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，坚持让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，促进学生发散思维、创新思维的发展。还可以让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力探索解决新问题，掌握新知识。
　　然而语法教学一直都是语言教学里最具争议的话题。初中英语教学中，长期存在着重视语言知识、忽视语言运用的倾向。语法教学通常采用直接告知、死记硬背和机械训练的教学方式，强调教师条分缕析地讲解语法知识。老师多强调系统地学习语法，即全面地学习每一种语法现象和每一条语法规则。他们在课堂上会由一个语法现象或语法规则引申出去，讲解许多相关的用法。实际上很多语法规则在生活中并不常用。于是学生对于英语学习望而生畏，教师费尽心思力图讲清语法，然而学生反而一头雾水。因为某个语法规则或语法现象的运用情况，区别很细微的。如果不在特定的语境中去体会和理解，单靠讲，很难讲清楚。研究表明在不同种类的练习中，语言训练最不受欢迎。因此，在课堂教学中，教师不应该过于强调语法知识的讲解和机械的操练。当在传统教学中，老师的主导作用过于突出，学生只是被动地听讲和机械记忆，思维没有得到充分的激发和调动，因此语法学习的效率很低。
　　另一方面，对原有知识的运用又不是简单的提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验做出调整和改造。因此，在新旧知识点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突。可见，问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经验和教材内容全面科学的分析，这样才能找到接合点，有针对性地进行教学。英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。
　　我们在创设情景时都会留意要贴近生活，让学生感觉故事仿佛就在身边。找准每一节教材内容与学生生活实际的切入点可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。只有创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会，才能较快地进入最佳的学习状态。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。（单位：新疆塔城地区托里县第三中学）