论文部分内容阅读
摘 要
随着新课标的改革与国家对其的强力重视以及推进，无论是学校还是老师对于在新课标、新形势大环境与背景下如何进行小学年级语文教学还没有清晰的头绪，尤其是农村小学语文教学更是困难。新课标提倡课堂传授知识的过程是自主与快乐，符合时代的发展。本文主要分析新课标下的农村小学语文教学的方法，并根据多年来自己的一些教学经验提出建议，以供各位同仁交流探讨。
【关键词】新课标；农村小学语文；教学设计
1 前言
好的教学方法可以提高学生的独立思考能力，增加集体协调性，增加学生们的集体荣誉感。优秀的教学方法在提高学生的识别能力、分析案例和解决问题的能力上都具有着优势，尤其是在小学教学这种打基础的课程中，低年级的孩子们天真、活泼、好动、爱表现、求知欲旺，结合新课标的宗旨，尝试着用一种“快乐的教学法”进行教学，对于学生的培养非常有好处。
2 分析新课标背景下农村小学语文教学的设计准则
2.1 深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
2.2 转变观念，激发兴趣
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，应根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
2.3 重在教給学生阅读的方法，“授之以渔”
教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢？叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。 四、与时俱进，提高自身素质 首先、在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。其次、教师要调整自己的角色，按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。
3 结束语
无论是高年级还是低年级的课堂教学都是一门很深奥的学问，往往课堂教学的效果受到多种因素的影响。由于地域环境教学条件等各种方面条件的限制，农村小学在联系新课改进行语文教学的过程中会存在着许多问题，教师在这过程中的积极探索是非常必要的，为了保证教学质量教师应该积极克服困难，勇于创新，大胆探索，顺应社会的发展趋势，使孩子们拥有快乐的学习环境是非常重要的，研究小学的语文教学也是有积极作用的。
参考文献
[1]丁肖忠.浅谈小学信息技术课堂教学设计[J].陕西教育（理论版），2006（Z1）.
[2]南杰.《统计》第二课时教学设计[J].黑龙江科技信息，2010（27）.
[3]杨雪城.搜集信息—交流探索—实践体验——“利息”的教学设计与设想[J].教育科研论坛，2003（Z1）.
[4]项冲.“认识角”教学设计与评析[J].小学教学参考，2009（09）.
[5]蔡子池.《流动的画》教学设计[J].考试周刊，2008（05）.
[6]戴文潮.让数学课堂教学更精彩[J].时代教育（教育教学），2010（03）.
随着新课标的改革与国家对其的强力重视以及推进，无论是学校还是老师对于在新课标、新形势大环境与背景下如何进行小学年级语文教学还没有清晰的头绪，尤其是农村小学语文教学更是困难。新课标提倡课堂传授知识的过程是自主与快乐，符合时代的发展。本文主要分析新课标下的农村小学语文教学的方法，并根据多年来自己的一些教学经验提出建议，以供各位同仁交流探讨。
【关键词】新课标；农村小学语文；教学设计
1 前言
好的教学方法可以提高学生的独立思考能力，增加集体协调性，增加学生们的集体荣誉感。优秀的教学方法在提高学生的识别能力、分析案例和解决问题的能力上都具有着优势，尤其是在小学教学这种打基础的课程中，低年级的孩子们天真、活泼、好动、爱表现、求知欲旺，结合新课标的宗旨，尝试着用一种“快乐的教学法”进行教学，对于学生的培养非常有好处。
2 分析新课标背景下农村小学语文教学的设计准则
2.1 深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
2.2 转变观念，激发兴趣
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，应根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
2.3 重在教給学生阅读的方法，“授之以渔”
教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢？叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。 四、与时俱进，提高自身素质 首先、在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。其次、教师要调整自己的角色，按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。
3 结束语
无论是高年级还是低年级的课堂教学都是一门很深奥的学问，往往课堂教学的效果受到多种因素的影响。由于地域环境教学条件等各种方面条件的限制，农村小学在联系新课改进行语文教学的过程中会存在着许多问题，教师在这过程中的积极探索是非常必要的，为了保证教学质量教师应该积极克服困难，勇于创新，大胆探索，顺应社会的发展趋势，使孩子们拥有快乐的学习环境是非常重要的，研究小学的语文教学也是有积极作用的。
参考文献
[1]丁肖忠.浅谈小学信息技术课堂教学设计[J].陕西教育（理论版），2006（Z1）.
[2]南杰.《统计》第二课时教学设计[J].黑龙江科技信息，2010（27）.
[3]杨雪城.搜集信息—交流探索—实践体验——“利息”的教学设计与设想[J].教育科研论坛，2003（Z1）.
[4]项冲.“认识角”教学设计与评析[J].小学教学参考，2009（09）.
[5]蔡子池.《流动的画》教学设计[J].考试周刊，2008（05）.
[6]戴文潮.让数学课堂教学更精彩[J].时代教育（教育教学），2010（03）.