摘要：孩子的世界是五彩缤纷的，大自然和社会中的一切都使他们感到新奇。幼儿园的孩子生活在物产丰富、四季分明的鱼米之乡，他们的兴趣往往随着季节的转换、物产更替而转移。幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强，认识活动以具体形象为主的年龄特点。而综合艺术活动恰恰满足了幼儿这些特点。孩子们在活动中对活动变化的事物很感兴趣。所以，我们教师和家长可以利用本地农村的自然资源，在艺术活动中培养他们的审美能力。
　　关键词：农村;幼儿;审美能力
　　一、首先，围绕本地资源，丰富幼儿现实性表象
　　1.感受农村自然资源的色彩美。火红的太阳、蔚蓝的天空、翠绿的树木、金黄的田野、乌黑的木耳、碧绿的青菜、丝瓜，紫红的茄子，幼儿都非常喜爱色彩，色彩美最易使幼儿接受。他们欣赏自然美，首先就是欣赏自然资源的色彩美。
　　2.聆聽农村自然资源的声响美。公鸡的打鸣声、小羊的咩咩声、青蛙的鸣叫声、小鸟的莺啼声、小雨的滴答声和流水的淙淙声，都是幼儿感受自然美的材料。
　　3.观看、触摸农村自然资源的形状美。自然界任何事物都有其不同的形状，并展出千姿百态的美的世界。耕牛的健壮、鸟儿的小巧、松树的挺拔、花儿的婀娜……无一不是幼儿感受自然资源的素材。
　　4.观察农村自然资源的动态美。日落日出的昼夜交替、花开花落的四季更换，动植物的生长变化等，自然界的万事万物都在不断变化之中，由于幼儿的年龄特点决定了他们对活动、变化的事物较之静止、不变的事物更感兴趣。
　　二、结合幼儿的认知能力，培养幼儿的审美欣赏能力
　　（一）通过各种感知活动，使幼儿感受美
　　一次郊游时，我有意引导幼儿观看鹅的形体及色彩，小班幼儿很爱小动物，自然会认真观察并主动说出自己的发现。这时再适时地让幼儿欣赏古诗“咏鹅”，让幼儿再次巩固对鹅的认识，感受古诗中鹅鲜明的色彩和在水中悠然的神态，并加以模仿。又如，在“蔬果舞会”主题活动中，通过摸一摸，什么水果圆圆的，表皮滑滑的;闻一闻，什么瓜很香很香;尝一尝，什么菜吃起来咔咔响，从中让幼儿欣赏到自然的美、生活的美、劳动创造的美，同时也使幼儿感受到美无处不在，发展幼儿感受美、欣赏美的能力与技能。
　　（二）带领幼儿走进大自然，让幼儿发现大自然的美
　　不同的色彩都有不同的含义（红色代表热情、绿色代表和平、黄色代表明亮）;物体的形状也有各种含义（直线为坚硬、曲线为流畅、斜线为有力）;各种各样的声音也含有不同的意义（和谐而有规律的乐音使人感觉悦耳动听，如布谷鸟的叫声。嘈杂无规律的噪音令人头昏，如鸭的噪音）。有的幼儿对周围的环境冷漠，不愿去观察发现，这类孩子一般性格内向、缺乏自信。这就要求我们成人用自己的激情、爱心多给他们肯定和鼓励，让他们在生活中感受美，从而激起他们去主动发现美，才会出现审美知觉。
　　三、在培养幼儿艺术素质的同时，培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力，初步发展幼儿创造美的能力
　　（一）随机教育，搞好交往环境
　　陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在艺术活动中，要教幼儿学会与同伴友好相处，学会去关心别人、爱别人。把单独的个体融入整个集体之中，营造一个良好的交往环境。
　　（二）抓住兴趣，创设环境
　　在日常生活中注重引导幼儿观察和交流，发现幼儿来园后喜欢不断地与同伴交流他们所积累的信息。如在“美丽的冰花”活动中，幼儿动手制作冰块，在成人的启发下，孩子在不同形状的容器中加入不同色彩或碎的彩色纸、小玩具等，从而培养幼儿欣赏美、创造美的能力。
　　（责编  吴 娟）
　　参考文献：
　　[1]张桂凤.利用农村自然资源培养幼儿的实践能力[J].学周刊，2013（1）.