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现象
金井中学是湖南省长沙市长沙县地理位置最偏僻的乡村中学。前些年，由于学校地处偏远，教育资源匮乏，不少家长把孩子送到县城甚至外地城市去读书。2013年的时候，金井中学的学生人数降到了历史最低，同时，该校老师也在不断外流。
2016年，情况有所改善，学校人数不降反升，初一年级甚至增设了一个班级，学生开始出现回流。
无独有偶，生源回流的农村学校近年来在长沙县频频出现。长沙县双华小学也曾一度陷入学生流失的危机，这所成立至今已近半个世纪的学校，人数最多时达到300人，到2014年时减至原有的三分之一。也就是从2014年起，学校人数开始触底反弹，呈逐年增加的趋势，最近一次开学学生人数更是比五年前翻了一番。
生源回流的背后折射了长沙县怎样的教育生态？为让每一个孩子在家门口就能上好学，长沙县做了哪些努力？我们一起来看看长沙县教育发展背后的故事。
校园美了：城里学校有的乡村学校都有
在“全国精神文明先进村”黄龙新村，坐落着一座美观大气的建筑——长沙县黄龙镇黄龙小学。改扩建后的新学校占地52亩，近年来，在长沙县委、县政府和长沙县教育局的政策扶持下，一期工程共投入2200余万元对学校进行提质改造。该校校长戴璐表示：“现在城乡差距、校际差距日益缩小，农村学校一点不比城区学校差。”
2019年暑假，黄龙小学二期工程顺利完工。学校的学生宿舍、校园外部环境等都进行了整体改造。全新的录播教室、学生图书馆、教师阅览室、音乐教室、美术功能室等正逐步完善，2020年就可全部投入使用。
由于乡村学校很多学生家离学校较远，因此这部分学生需要住校。为让住校生在学校安心学习、生活，长沙县对乡村寄宿制学校办学条件进行了提档升级。金井中学的学生宿舍楼是前年建成的，每一间宿舍都有洗脸池、卫生间，在学校的引领下，宿舍文化也蓬勃开展起来。
农村学校改扩建后不仅环境好了，还有效缓解了“大班额”的现象。为让孩子们在家门口上好学，近年来长沙县将消除大班额工作作为头等民生工程来抓。数据显示，四年来长沙县共投入21.073亿元，整体新建了23所中小学，新增学位38160个。同时，加大力度改善薄弱学校的硬件建设水平和办学条件。截至目前，长沙县公办义务教育阶段学校已全部创建为市级标准化学校。
师资强了：好老师“稳住”教育质量
在走访中我们了解到，吸引学生回流、让家长认可学校办学的，除了完善的硬件设施，城乡学校有了大批好老师也是很重要的一个原因。
“学校来了新校长！”放学时间，长沙县黄花镇友谊小学门口站满了家长，由城区学校交流过来的新校长蔡佳让家长们议论纷纷。家长们对此充满期待：“希望他能带来更好的教育理念和方法，将学校办学质量再提高一点。”
对于从城里来到乡下学校担任校长，蔡佳直言这是自己主动要求的。他说：“我从教已经24年，分别在城区的松雅湖小学、中南小学担任过德育主任、党支部副书记。我现在41岁，还能工作近20年，想跳出自己的舒适区，运用自己的能力，做一些有挑战的事情。”
乡村教育有挑战，要让城里老师愿意来，更要让乡里优秀的老师稳得住。在90后的女老师吕春丽看来，农村家长的文化水平相较于城市家长整体较低，几乎没有安排课外辅导，他们把孩子的教育全部托付给老师。这使老师更有自主权和使命感，孩子成长进步了，老师也更有成就感。
2020年，长沙县计划招聘教师900名，其中大部分将放在义务教育阶段，还有部分教师将充实到乡村教师队伍中去。作为区域教育管理部门，长沙县教育局也不断在提高乡村教师待遇、让老师们安心从教。
2016年，长沙县涉及14个镇街、18所学校的507套教师公租房全部交付使用。在落实国家政策基础上，长沙县出台了《长沙县乡村教师支持计划》，规定镇以下学校在职在岗教师，在农村中小学校（教学点）工作期间，根据远近不同，补贴500—900元不等，从待遇上对乡村教师以及下乡教师进行补助，助力好老师能够在乡村学校“稳”下来。
质量优了：“抱团发展”让好学校成倍增加
要满足老百姓日益增长的对优质教育的需求、扩充名校资源、推进义务教育的均衡发展，实施集团化办学无疑是一条捷径。
2017年1月，长沙县第一个本土教育集团——盼盼教育集团正式成立。作为集团牵头学校的长沙县盼盼小学，将优质教育资源通过教育集团均衡配置，为成员校盼盼二小“输血”，更帮其形成自身的“造血”功能，让优质教育资源惠及更多长沙县的学子。
“孩子虽然是在盼盼二小读书，但是盼盼小学的教育理念、优质课程、名优教师等优质资源会通过教育集团‘延伸’到孩子身上。”今年秋季新学期开学，在盼盼二小为孩子报名的家长如是说，“孩子在盼盼二小的教室里读书，与在盼盼小学没有区别。”
“集团化办学能将领头学校先进的办学理念和管理模式运用到新学校的办学中来。”盼盼二小校长冯丽介绍。学校与盼盼小学在学校管理、教师队伍、教育教学、学校经费等各方面保持高度一体化。三年来，盼盼二小已在校园环境建设、特色文化打造、教育教学管理等方面逐渐成熟，一大批有情怀、有能力的老师得到快速成长，学校自身“造血”功能也在不断提升。
通过盼盼小学教育集团的成功办学实践，从2017年开始，长沙县相继成立了松雅湖小学教育集团、大同星沙小学教育集团、天华小學教育集团、泉星小学教育集团和六艺天骄幼教集团。同时，积极探索合作办学模式，百熙实验学校就是由长沙县政府和北京师范大学合作办学。根据合作协议，北京师范大学将负责学校管理、教学指导、质量评估，并为学校发展提供基础教育领域优势资源服务。合作中，百熙实验学校的老师们大受裨益，如每个老师每年都有1到2次出省学习机会；一年一度的北京师范大学校长论坛、两年一次的全国性青年教师基本功素养大赛都有机会参加。 目前，长沙县已引进了大同小学、湖南师大附中、长沙师范学院、湖南第一师范学院、青竹湖湘一外国语学校、英国克雷格公学等一大批优质教育资源。把国内外优质教育资源引进长沙县，让本县学子在身边就能享受到优质和多样化的教育，极大地丰富了长沙县的教育资源和环境，实现从“有学上”到“上好学”的转变。
沈娉婷：用阳光般的柔暖呵护童心
虽然担任园长职务，忙于精心管理，但沈娉婷在专业教学上毫不懈怠，在不断学习增加理论素养的同时，承担了多个领域的教育任务。在她的带领下，六艺天骄幼儿园的所有教育目标，都是在深入观察、了解儿童的基础上设计的，充分尊重了儿童发展的差异性。
沈娉婷老师告诉我们这样一个故事。几年前，5岁的晴晴来到幼儿园，她是先天性自闭症儿童，情绪激动时会打人，沈娉婷把她安排在特别有爱心和耐心的晏婷老师班上。有一次，班上来了许多观摩活动的客人，晴晴突然情绪失控，抱头歇斯底里地大叫。晏老师连忙跑过去抱住她，拍着她的肩膀说：“别怕，晴晴，老师和你在一起！”可晴晴把晏老师当成陌生人，狠狠地在老师手臂上抓出一条血印。
安抚完孩子，沈娉婷关切地问晏老师：“疼吗？”晏老师说：“疼不在手上，在心里，我希望走进她的内心世界，想知道她在害怕什么。”
沈娉婷搂着晏老师说：“你说得对！我们要给孩子的是被接纳的安全感，是被肯定的满足感，是被鼓励的欣喜。”
还有一次，晴晴打伤了一个小朋友，家长要求晴晴退园。面对这样的情形，沈娉婷指导晏老师和班级其他老师一起精心组织了一场特别的家长会，会场全是孩子们的照片：吃饭时孩子们给晴晴喂饭；户外活动时牵着晴晴的手；睡觉时他们为晴晴轻轻地盖上被子……这让家长们看到，晴晴带给孩子的更多的是让孩子们懂得了接纳与包容，关爱与互助。现场，很多家长眼里都饱含着晶莹的泪光。一位妈妈说：“让晴晴留下吧！她是遗落人间的天使。”所有家长都走到晏老师身边，告诉她：让晴晴留下吧。一股暖流在每个人心里流淌。
在沈娉婷眼里，没有特殊的孩子，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都应该被疼爱、被尊重。每个孩子都是颗种子，只有用心呵护，用爱浇灌，种子才会被唤醒，发芽开花。
刘银：做孩子们阅读世界的“花婆婆”
2014年元月，在长沙县教育局四楼的会议室里，刘银无比光荣地从局领导手里接过沉甸甸的“名师工作室”牌匾。长沙县第一批名师工作室成立，作为首批名师工作室主持人，她和16位老师加入了“刘银小语名师工作室”这个集体，成为了一家人。
“从某种意义上说，让孩子爱上阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展打下明亮的底色。”刘银说。于是，推广儿童阅读，用阅读温暖儿童的心灵，也温暖自己，这成为了工作室的研训目标。
围绕儿童阅读，刘银带领成员们拆分目标，按阅读形式、阅读内容、儿童年龄等不同，一年一个小专题分阶段开展实践研究。三年的积淀让工作室的成员们迅速成长，他们有的成为了学校的校长、教导主任，有的成为了语文学科带头人。随后，第二届刘银小学语文名师工作室很快成立起来。
在刘银的带领下，工作室通过承办专场培训，致力于辐射、影响和带动一个、一批和一群教师。如工作室2018年承担的以全县小语青年教师为培训对象，主题为“绘本阅读 悦享童年”的培训任务，沅陵青年跟岗实践教师培训任务等。工作室还坚持公益，真诚地推广儿童阅读。2018年4月，工作室来到云南保山进行公益送教活动。现场听课的一位老师由衷地说：“是你们让我知道，原来图画书里有这么精彩的世界，它不光孩子们可以读，大人们也应该读。”
五年来，刘银带领工作室成员在推广儿童阅读的路上不断前行，他们的足迹遍布在长沙县二十多个乡镇学校，他们的身影活跃于湖南醴陵、广西柳州、江西瑞金、甘肃环县、云南保山、福建安溪、厦门、安徽等全国各地，他们就像是图画书里的花婆婆，把阅读的美好“种子”撒向孩子们成长的道路。
段贤清：学生的“创客”带路人
八爪鱼形状的机器人会扭屁股，横着走路；带着未来战士面具的人形机器人身体轻巧，前滚翻、后滚翻都不在话下；还有舞姿灵活的机器人跳起《小苹果》有模有样……舞台上这些机器人让学生们爱不释手，他们都来自长沙县一中的段贤清创客工作室。
作为工作室的首席名师，段贤清带领学生设计程序、组装、拼接电路，让机器人能做招手、鞠躬、伸腿、翻跟斗等各种动作。原本让学生感到无从下手的机器人编程，在他的带领下，学生们不断调试，越“玩”越有趣。
为推进学校的科技创新工作，培养学生的创新思维，段贤清长期利用课余时间带领学生搞创造发明。他的吃苦耐劳与奉献精神在学校也是有口皆碑。2018年腊月二十四过小年，段贤清办公室的灯还亮着，整个寒假他都是在工作室度过的。他所做的这一切，是为了学生能够顺利参加2019年科技创新大赛。后来，他干脆将设备和要研发的作品搬到车上，人到哪，研究就带到哪。
2019年5月18日，在长沙县一中
金井中学是湖南省长沙市长沙县地理位置最偏僻的乡村中学。前些年，由于学校地处偏远，教育资源匮乏，不少家长把孩子送到县城甚至外地城市去读书。2013年的时候，金井中学的学生人数降到了历史最低，同时，该校老师也在不断外流。
2016年，情况有所改善，学校人数不降反升，初一年级甚至增设了一个班级，学生开始出现回流。
无独有偶，生源回流的农村学校近年来在长沙县频频出现。长沙县双华小学也曾一度陷入学生流失的危机，这所成立至今已近半个世纪的学校，人数最多时达到300人，到2014年时减至原有的三分之一。也就是从2014年起，学校人数开始触底反弹，呈逐年增加的趋势，最近一次开学学生人数更是比五年前翻了一番。
生源回流的背后折射了长沙县怎样的教育生态？为让每一个孩子在家门口就能上好学，长沙县做了哪些努力？我们一起来看看长沙县教育发展背后的故事。
校园美了：城里学校有的乡村学校都有
在“全国精神文明先进村”黄龙新村，坐落着一座美观大气的建筑——长沙县黄龙镇黄龙小学。改扩建后的新学校占地52亩，近年来，在长沙县委、县政府和长沙县教育局的政策扶持下，一期工程共投入2200余万元对学校进行提质改造。该校校长戴璐表示：“现在城乡差距、校际差距日益缩小，农村学校一点不比城区学校差。”
2019年暑假，黄龙小学二期工程顺利完工。学校的学生宿舍、校园外部环境等都进行了整体改造。全新的录播教室、学生图书馆、教师阅览室、音乐教室、美术功能室等正逐步完善，2020年就可全部投入使用。
由于乡村学校很多学生家离学校较远，因此这部分学生需要住校。为让住校生在学校安心学习、生活，长沙县对乡村寄宿制学校办学条件进行了提档升级。金井中学的学生宿舍楼是前年建成的，每一间宿舍都有洗脸池、卫生间，在学校的引领下，宿舍文化也蓬勃开展起来。
农村学校改扩建后不仅环境好了，还有效缓解了“大班额”的现象。为让孩子们在家门口上好学，近年来长沙县将消除大班额工作作为头等民生工程来抓。数据显示，四年来长沙县共投入21.073亿元，整体新建了23所中小学，新增学位38160个。同时，加大力度改善薄弱学校的硬件建设水平和办学条件。截至目前，长沙县公办义务教育阶段学校已全部创建为市级标准化学校。
师资强了：好老师“稳住”教育质量
在走访中我们了解到，吸引学生回流、让家长认可学校办学的，除了完善的硬件设施，城乡学校有了大批好老师也是很重要的一个原因。
“学校来了新校长！”放学时间，长沙县黄花镇友谊小学门口站满了家长，由城区学校交流过来的新校长蔡佳让家长们议论纷纷。家长们对此充满期待：“希望他能带来更好的教育理念和方法，将学校办学质量再提高一点。”
对于从城里来到乡下学校担任校长，蔡佳直言这是自己主动要求的。他说：“我从教已经24年，分别在城区的松雅湖小学、中南小学担任过德育主任、党支部副书记。我现在41岁，还能工作近20年，想跳出自己的舒适区，运用自己的能力，做一些有挑战的事情。”
乡村教育有挑战，要让城里老师愿意来，更要让乡里优秀的老师稳得住。在90后的女老师吕春丽看来，农村家长的文化水平相较于城市家长整体较低，几乎没有安排课外辅导，他们把孩子的教育全部托付给老师。这使老师更有自主权和使命感，孩子成长进步了，老师也更有成就感。
2020年，长沙县计划招聘教师900名，其中大部分将放在义务教育阶段，还有部分教师将充实到乡村教师队伍中去。作为区域教育管理部门，长沙县教育局也不断在提高乡村教师待遇、让老师们安心从教。
2016年，长沙县涉及14个镇街、18所学校的507套教师公租房全部交付使用。在落实国家政策基础上，长沙县出台了《长沙县乡村教师支持计划》，规定镇以下学校在职在岗教师，在农村中小学校（教学点）工作期间，根据远近不同，补贴500—900元不等，从待遇上对乡村教师以及下乡教师进行补助，助力好老师能够在乡村学校“稳”下来。
质量优了：“抱团发展”让好学校成倍增加
要满足老百姓日益增长的对优质教育的需求、扩充名校资源、推进义务教育的均衡发展，实施集团化办学无疑是一条捷径。
2017年1月，长沙县第一个本土教育集团——盼盼教育集团正式成立。作为集团牵头学校的长沙县盼盼小学，将优质教育资源通过教育集团均衡配置，为成员校盼盼二小“输血”，更帮其形成自身的“造血”功能，让优质教育资源惠及更多长沙县的学子。
“孩子虽然是在盼盼二小读书，但是盼盼小学的教育理念、优质课程、名优教师等优质资源会通过教育集团‘延伸’到孩子身上。”今年秋季新学期开学，在盼盼二小为孩子报名的家长如是说，“孩子在盼盼二小的教室里读书，与在盼盼小学没有区别。”
“集团化办学能将领头学校先进的办学理念和管理模式运用到新学校的办学中来。”盼盼二小校长冯丽介绍。学校与盼盼小学在学校管理、教师队伍、教育教学、学校经费等各方面保持高度一体化。三年来，盼盼二小已在校园环境建设、特色文化打造、教育教学管理等方面逐渐成熟，一大批有情怀、有能力的老师得到快速成长，学校自身“造血”功能也在不断提升。
通过盼盼小学教育集团的成功办学实践，从2017年开始，长沙县相继成立了松雅湖小学教育集团、大同星沙小学教育集团、天华小學教育集团、泉星小学教育集团和六艺天骄幼教集团。同时，积极探索合作办学模式，百熙实验学校就是由长沙县政府和北京师范大学合作办学。根据合作协议，北京师范大学将负责学校管理、教学指导、质量评估，并为学校发展提供基础教育领域优势资源服务。合作中，百熙实验学校的老师们大受裨益，如每个老师每年都有1到2次出省学习机会；一年一度的北京师范大学校长论坛、两年一次的全国性青年教师基本功素养大赛都有机会参加。 目前，长沙县已引进了大同小学、湖南师大附中、长沙师范学院、湖南第一师范学院、青竹湖湘一外国语学校、英国克雷格公学等一大批优质教育资源。把国内外优质教育资源引进长沙县，让本县学子在身边就能享受到优质和多样化的教育，极大地丰富了长沙县的教育资源和环境，实现从“有学上”到“上好学”的转变。
沈娉婷：用阳光般的柔暖呵护童心
虽然担任园长职务，忙于精心管理，但沈娉婷在专业教学上毫不懈怠，在不断学习增加理论素养的同时，承担了多个领域的教育任务。在她的带领下，六艺天骄幼儿园的所有教育目标，都是在深入观察、了解儿童的基础上设计的，充分尊重了儿童发展的差异性。
沈娉婷老师告诉我们这样一个故事。几年前，5岁的晴晴来到幼儿园，她是先天性自闭症儿童，情绪激动时会打人，沈娉婷把她安排在特别有爱心和耐心的晏婷老师班上。有一次，班上来了许多观摩活动的客人，晴晴突然情绪失控，抱头歇斯底里地大叫。晏老师连忙跑过去抱住她，拍着她的肩膀说：“别怕，晴晴，老师和你在一起！”可晴晴把晏老师当成陌生人，狠狠地在老师手臂上抓出一条血印。
安抚完孩子，沈娉婷关切地问晏老师：“疼吗？”晏老师说：“疼不在手上，在心里，我希望走进她的内心世界，想知道她在害怕什么。”
沈娉婷搂着晏老师说：“你说得对！我们要给孩子的是被接纳的安全感，是被肯定的满足感，是被鼓励的欣喜。”
还有一次，晴晴打伤了一个小朋友，家长要求晴晴退园。面对这样的情形，沈娉婷指导晏老师和班级其他老师一起精心组织了一场特别的家长会，会场全是孩子们的照片：吃饭时孩子们给晴晴喂饭；户外活动时牵着晴晴的手；睡觉时他们为晴晴轻轻地盖上被子……这让家长们看到，晴晴带给孩子的更多的是让孩子们懂得了接纳与包容，关爱与互助。现场，很多家长眼里都饱含着晶莹的泪光。一位妈妈说：“让晴晴留下吧！她是遗落人间的天使。”所有家长都走到晏老师身边，告诉她：让晴晴留下吧。一股暖流在每个人心里流淌。
在沈娉婷眼里，没有特殊的孩子，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都应该被疼爱、被尊重。每个孩子都是颗种子，只有用心呵护，用爱浇灌，种子才会被唤醒，发芽开花。
刘银：做孩子们阅读世界的“花婆婆”
2014年元月，在长沙县教育局四楼的会议室里，刘银无比光荣地从局领导手里接过沉甸甸的“名师工作室”牌匾。长沙县第一批名师工作室成立，作为首批名师工作室主持人，她和16位老师加入了“刘银小语名师工作室”这个集体，成为了一家人。
“从某种意义上说，让孩子爱上阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展打下明亮的底色。”刘银说。于是，推广儿童阅读，用阅读温暖儿童的心灵，也温暖自己，这成为了工作室的研训目标。
围绕儿童阅读，刘银带领成员们拆分目标，按阅读形式、阅读内容、儿童年龄等不同，一年一个小专题分阶段开展实践研究。三年的积淀让工作室的成员们迅速成长，他们有的成为了学校的校长、教导主任，有的成为了语文学科带头人。随后，第二届刘银小学语文名师工作室很快成立起来。
在刘银的带领下，工作室通过承办专场培训，致力于辐射、影响和带动一个、一批和一群教师。如工作室2018年承担的以全县小语青年教师为培训对象，主题为“绘本阅读 悦享童年”的培训任务，沅陵青年跟岗实践教师培训任务等。工作室还坚持公益，真诚地推广儿童阅读。2018年4月，工作室来到云南保山进行公益送教活动。现场听课的一位老师由衷地说：“是你们让我知道，原来图画书里有这么精彩的世界，它不光孩子们可以读，大人们也应该读。”
五年来，刘银带领工作室成员在推广儿童阅读的路上不断前行，他们的足迹遍布在长沙县二十多个乡镇学校，他们的身影活跃于湖南醴陵、广西柳州、江西瑞金、甘肃环县、云南保山、福建安溪、厦门、安徽等全国各地，他们就像是图画书里的花婆婆，把阅读的美好“种子”撒向孩子们成长的道路。
段贤清：学生的“创客”带路人
八爪鱼形状的机器人会扭屁股，横着走路；带着未来战士面具的人形机器人身体轻巧，前滚翻、后滚翻都不在话下；还有舞姿灵活的机器人跳起《小苹果》有模有样……舞台上这些机器人让学生们爱不释手，他们都来自长沙县一中的段贤清创客工作室。
作为工作室的首席名师，段贤清带领学生设计程序、组装、拼接电路，让机器人能做招手、鞠躬、伸腿、翻跟斗等各种动作。原本让学生感到无从下手的机器人编程，在他的带领下，学生们不断调试，越“玩”越有趣。
为推进学校的科技创新工作，培养学生的创新思维，段贤清长期利用课余时间带领学生搞创造发明。他的吃苦耐劳与奉献精神在学校也是有口皆碑。2018年腊月二十四过小年，段贤清办公室的灯还亮着，整个寒假他都是在工作室度过的。他所做的这一切，是为了学生能够顺利参加2019年科技创新大赛。后来，他干脆将设备和要研发的作品搬到车上，人到哪，研究就带到哪。
2019年5月18日，在长沙县一中