小学语文教学大师于永正先生不幸病逝，不禁使我悲哀情感的潮水在胸中激荡不已，心情久久不能平静。因为，我认为他不仅仅只是一位“学高为师”的名师大家，而且还是一位“身正为范”的小语界的引路者。我是一名“草根教师”，我的教师成长和专业发展就颇受他的深刻影响。虽然有些事已经过去多年了，但回想起来至今仍历历在目、倍感亲切。
　　初识于永正，缘于听课总求真
　　初识于永正老师，缘于我有幸在多地聆听到他的多节示范课。这还是10多年前的事。当时，我在原淮安市教委教研室做副主任兼小学语文和思想品德学科教研员。每当获悉于老师在省内上示范课和讲座的消息，我都会尽可能带老师到现场去玲听学习。
　　2000年5月28日，于老师在宝应县实验小学上示范课后，又作了《“三本”“五重”教学法》的讲座，张庆老师（苏教版小语教材主编之一）作苏教版小学语文教材教法的讲座。我带着老师们去听了。于老师将他自己从事小学语文教学所探索出的丰富经验概括为《“三本”“五重”教学法》。“三本” 即：以生（学生）为本，以读（读书）为本，以创（创新）为本；“五重”即：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。
　　2009年5月15～17日，第八届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会在淮阴师范学院礼堂隆重举行，于永正老师应邀在会上作示范教学，执教三语《给予树》。教学中，于老师讲的少、问的少、写的少，把绝大多数时间都让给学生“读”和“写”，自己只起一个“穿针引线”的作用。结果，学生在课堂上不仅读出了精彩，而且也写出了精彩，满足了学生自主学习的“如愿以偿”，艺术地体现了他“扎扎实实练读写，简简单教语文”的本真教学真谛。有评论认为，他的课堂教学给我们留下了“伟大缘于简单”的深刻启示。
　　我也即兴写下了评课诗赞道：“小语教坛顶梁柱，大师教学给予树。常教常新常精彩，教艺质朴开新路。字词句篇一线牵，听说读写融一炉。主体作用发挥妙，师生互动恰好处。”
　　相知于永正，开卷有益专著中
　　常听于永正老师上示范课和学术报告，使我对于老师的为人和学识都有了一个直观形象的初步了解，更使我萌生了阅读他专著的渴望。
　　有一次，在南京的一个小学语文研讨会的会场外，见到于老师正在为蜂拥而来的与会老师进行签名售书时，我也挤上前去，挑了一本他的新书对工作人员说：“这本书50元，我也来买一本！”说着就付了书款。
　　也许是于老师听到了我的说话声，他立即停下了手里的工作，站起来对我亲切地说：“这不是刘友开老师（因为在听他之前上课的场合，我们已有过接触并相识），刘诗人吗？”我立即停下脚步向他表示了我对他的敬意。他随即对售书的工作人员吩咐道：“怎么能收他（指我）的钱？”说着硬叫工作人员将50元书款退给我，并紧握着我的手说：“这本书算是我送给你的”。说完他还在书的扉页上签上工整秀颀的赠言和签名。我想，于老师之所以对我如此礼遇和尊称我为“诗人”，这大概是他在报刊上看到我发表过的“评课诗”吧！
　　读了于老师的这本珍贵的赠书，更点燃了我想读他更多的著作的想法。于是，我便到新华书店买了他的《教海漫记》《于永正教育文集》《于永正语文教学精品录》《于永正课堂教学实录》等书，一本一本不停地研读。
　　有一次我到徐州出差，联系上了于老师，他正好在家，便接受了我“登门拜访”的请求。在他家，他热情地接待了我，使我又有一次与他长谈、向他请教的机会。在交谈中，他像师长一样对我问寒问暖：最近在工作上有什么问题要讨论吗？你个人的专业发展有什么进展呀？他句句亲切的话语更使我如沐春风……
　　我的心结被打开了。路在何方？就在自己的脚下。思想品德学科这条路走不通，也可走语文学科这条路啊！凡是都要想好了再做，做好了再写出来，要不断总结、力求创新、坚持不懈。正如俗话所说：“凡事预则立，不预则废。功到自然成嘛！”
　　在于老师的开导和引领下，我在做好本职工作的同时便将个人专业发展的着力点悄悄转向到对小学语文学科的教学研究上。经过两三年的不懈努力，我的省特级教师之梦终于在小学语文学科被圆起来了。
　　得益于永正，良师益友谊长存
　　评上特级教师后，在于老师谦虚好学、学无止境的治学精神感召下，我更多的是反省自己的不足，同时也更加使我努力地奋发进取。
　　从2009年10月起，我的工作从淮安调到了镇江，在润州区教师发展中心任职，主要负责创建区语文名师工作室和培养全区语文青年教师的工作。我的主要做法是用课题研究引领名师工作室的创建和促进青年教师的成长及专业发展，申报了省教学研究课题《小学语文教材中不同类型课文有效教学基本式的研究》。经三年的研究，我和我的团队在小学语文教学实践中构建起了18种不同类型课文有效教学的基本结构模式，还分别研发了每种类型课文有效教学的多个精品课例。
　　对每一种类型课文的基本结构模式是否可行？其精品课例是否有实效？除了我们自己在实践中不断进行探索、验证、完善之外，我还想到了崔峦、朱家珑、袁浩、于永正、高林生等这样的小学语文教学专家和名师，能否请他们每一位给其中的某一种类型课文有效教学基本结构模式和精品课例进行论证？让我欣喜的是，我的这一想法竟得到了我所联系到的上述多位专家和名师的大力支持，并如约收到了他们的专论文章。我把这些专论文章列入了“专家论证”一栏编入到我们出版的课题研究成果专著《小学语文有效教学基本模式——关于不同类型课文的教法研究》之中。
　　这本反映我们课题研究成果的专著被全国著名教学论专家成尚荣先生在“序言”中称为：“实践的教育学，教育的实践学”。 这一课题的研究成果还先后获得了江苏省教研课題优秀成果奖一等奖（江苏省中小学教学研究室颁发证书）和江苏省教育科研优秀成果奖三等奖（江苏省教育厅颁发证书）。其研究成果也从镇江推广到了全省和全国的许多地区。
　　回顾这一成果的取得，无不凝聚着于永正、袁浩、崔峦、成尚荣、朱家珑等诸多专家及名师的智慧和心血。其中，我请于永正老师写的是给我们总课题中的议论说理类课文有效教学基本模式和精品课例“子课题”的专论。于永正老师写的文题是《呼唤这样的来自于教学一线的“草根”课题》。
　　如今，尊敬的于永正老师虽已永远地离开了我们，但他平易近人、和蔼可亲的师长风范，将永远活在我们的心中；他对小学语文教学和对青年教师培养的卓著贡献，将永载当代中国教育的史册；他“学高为师，身正为范”的奉献精神，也将永远活在他著书立说的语言文字之中！