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摘 要：音乐是人们心情的调节器，可以让精神得到片刻放松，在一定程度上提高人们的审美水平。过去的小学音乐太过于放松，发挥不了其教育作用，现在小学音乐教学逐渐受到了人们的重视，其地位逐渐提升到新的水平。因此，小学音乐教师应重新审视小学音乐教学情况，以学生实际发展能力和水平为参考，不断创新和改革音乐教学的方法，培养学生音乐学习的学习兴趣，让学生热爱上音乐，促进小学生身心健康多元化发展。
关键词：小学音乐;多元化;应用探究
音乐作为小学音乐教学的重要一环，但长久以来一直未能得到人们的重视，仅仅将其作为一门娱乐性学科，帮助学生放松心情，缓解学生学习的压抑情绪，并未从教学意义上提升学生的音乐综合能力。因此，为实现学生综合素质全面发展，开始重视小学音乐教学是基础，创新改革教学是方法，利用多元化教学是关键。作为小学音乐教师，其重点任务是培养学生音乐学习的热情，在轻松的环境下完成小学音乐教学的任务。同时改进教学方法，采用多元化教学方式，既培养学生对音乐的审美和鉴赏能力，又能舒展学生心情，是教学大纲教学要求的目的。
一、趣味教学，激发学生兴趣
音乐相对于其他课程来说，更容易激发学生好奇和对课程内容的兴趣，但当教师教学方法不当时，也容易给学生造成心理压力厌倦学习。小学生性格活泼、好动，如果课堂氛围不活跃，学生容易走神，听不进去课。趣味教学引导学生主动参与音乐课堂的教学活动有着积极作用，教师必须注重创新教学模式，以兴趣为导向来培养学生的音乐热情。利用兴趣教学法教学时，教师要注重课堂氛围的创建，给学生一个轻松、愉快的音乐课堂，帮助学生放松心情体会音乐之趣，再利用小游戏、多媒体等趣味教学的方法引起学生注意，促进音乐课堂的效率提高。
小学生年龄小，社会经验少，很多知识都在学生们的理解范围之外，这个时候教师可以充分利用信息技术的手段将音乐所表达的意境用图片、视频具体展示出来，通过视频、图片来体会作者的思想情感更为深刻、具体，有利于展示音乐的魅力，帮助学生理解音樂的内涵。与此同时，教师还可以带领学生自己动手制作一些简单的音乐器材，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能激发学生学习音乐的热情，创建轻松活跃的音乐环境。例如，在学习《小蜜蜂》这篇乐曲时，我会用信息技术让学生欣赏同一乐曲用不同乐器演奏，让学生体会他们之间的区别，同时为学生们展示小蜜蜂在花间采蜜的景象，直接让学生看到小蜜蜂的辛勤劳动和优美的舞姿，帮助他们进一步理解音乐的内涵。
二、即兴创作，树立音乐自信
在小学时期学生的身体、心理、大脑学习能力都处在快速发展的阶段，这个阶段他们的学习欲望十分强烈，这是小学音乐教师需要特别注意的。这时候教师可以对学生进行音乐培养，试着让学生自我学习，以此创造出无限可能。传统音乐教学以教师为主体，通常表现为教师在讲台上进行表演，学生在课堂中进行观看，整个课堂气氛显得枯燥无聊。如果将这个关系对调一下，学生变为老师，在课堂上进行自我表演，以此来实现学生音乐才能的培养。例如，在音乐教学时，教师可以试着让学生上台进行自我展示，展示内容可以不限于音乐，其主要目的是锻炼学生性格，同时激发挖掘部分学生音乐创作潜力。学生在自我创作的过程中还离不开教师的专业指导，同时帮助学生树立音乐目标，使学生音乐之路少走弯路。除了即兴创作，教师还可以对学生进行肢体动作上的相关指导，将舞蹈与音乐相结合。音乐创作应该与社会实践相联系，鼓励学生从生活中发现音乐之美，从生活中寻找灵感，即生活中的任何声音都有可能作为音乐创作素材。例如常见的以大自然声音为素材创建的音乐，其声音悠长动听，令人身心舒畅。小学音乐教师在音乐教学时，要积极贯彻多元化教学这一教学理念，鼓励学生善于通过不同的方式进行音乐创作，能够在课堂上进行即兴表演。
三、音乐与游戏结合，活跃课堂气氛
小学阶段的学生年龄尚小，思维活跃，活泼好动，小学音乐教师需要好好利用该特点创新合适的教学方法，不能背道而驰，打击学生学习兴趣。可以发现若将游戏与音乐相结合，既能够适应小学生性格发展特点，又能够达到音乐教学的目的，从而在一定程度上使学生得到开放式发展。例如，我在采用游戏教学方式时，通常将音乐与团队游戏相结合，例如常见的丢手绢游戏，不过音乐不仅仅是传统的丢手绢音乐，可以是多种音乐与游戏相互结合。团队游戏有利于促进班级团结建设，它让班级中大部分学生参与进来，从而使学生之间的默契和配合得到了锻炼，同时这也对学生音乐兴趣培养产生了积极作用。由于游戏教学法较好的迎合了小学生的性格特点，因此使学生参与音乐学习的积极性更加强烈，直接促进了学生音乐能力的提升。除此之外团队游戏还有听歌识曲，将班级学生分成几个小组，教师播放常见的音乐在课堂上，让小组学生进行讨论正在播放的是什么音乐，然后让学生进行抢答，以锻炼学生音乐学习积极性。常见的音乐游戏教学法还有将影视动画中的主题曲加入到课堂教学之中，例如《哪吒传奇》，让学生在课堂上演唱熟悉的歌曲，增加学生音乐自信，培养学生音乐乐感。
结语
综上所述，小学音乐教学方式不是一成不变的，教师需要以学生实际发展情况为依据，实事求是，以人为本，采用最佳音乐教学模式，从而使学生得到全面发展，这也正是音乐教学多元化教学的关键之处。小学音乐教师要注意从学生的发展情况入手，把握好学生现阶段发展特点，采取合理的教学方法，从而促进学生兴趣的提升，在老师的引导下进入音乐的殿堂，最终促进学生音乐能力的提高。
参考文献：
[1]邓丽莉.多元化模式在小学音乐教学中的应用探索[J].青春岁月， 2017，18：304.
（作者单位：张家港市实验小学）
关键词：小学音乐;多元化;应用探究
音乐作为小学音乐教学的重要一环，但长久以来一直未能得到人们的重视，仅仅将其作为一门娱乐性学科，帮助学生放松心情，缓解学生学习的压抑情绪，并未从教学意义上提升学生的音乐综合能力。因此，为实现学生综合素质全面发展，开始重视小学音乐教学是基础，创新改革教学是方法，利用多元化教学是关键。作为小学音乐教师，其重点任务是培养学生音乐学习的热情，在轻松的环境下完成小学音乐教学的任务。同时改进教学方法，采用多元化教学方式，既培养学生对音乐的审美和鉴赏能力，又能舒展学生心情，是教学大纲教学要求的目的。
一、趣味教学，激发学生兴趣
音乐相对于其他课程来说，更容易激发学生好奇和对课程内容的兴趣，但当教师教学方法不当时，也容易给学生造成心理压力厌倦学习。小学生性格活泼、好动，如果课堂氛围不活跃，学生容易走神，听不进去课。趣味教学引导学生主动参与音乐课堂的教学活动有着积极作用，教师必须注重创新教学模式，以兴趣为导向来培养学生的音乐热情。利用兴趣教学法教学时，教师要注重课堂氛围的创建，给学生一个轻松、愉快的音乐课堂，帮助学生放松心情体会音乐之趣，再利用小游戏、多媒体等趣味教学的方法引起学生注意，促进音乐课堂的效率提高。
小学生年龄小，社会经验少，很多知识都在学生们的理解范围之外，这个时候教师可以充分利用信息技术的手段将音乐所表达的意境用图片、视频具体展示出来，通过视频、图片来体会作者的思想情感更为深刻、具体，有利于展示音乐的魅力，帮助学生理解音樂的内涵。与此同时，教师还可以带领学生自己动手制作一些简单的音乐器材，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能激发学生学习音乐的热情，创建轻松活跃的音乐环境。例如，在学习《小蜜蜂》这篇乐曲时，我会用信息技术让学生欣赏同一乐曲用不同乐器演奏，让学生体会他们之间的区别，同时为学生们展示小蜜蜂在花间采蜜的景象，直接让学生看到小蜜蜂的辛勤劳动和优美的舞姿，帮助他们进一步理解音乐的内涵。
二、即兴创作，树立音乐自信
在小学时期学生的身体、心理、大脑学习能力都处在快速发展的阶段，这个阶段他们的学习欲望十分强烈，这是小学音乐教师需要特别注意的。这时候教师可以对学生进行音乐培养，试着让学生自我学习，以此创造出无限可能。传统音乐教学以教师为主体，通常表现为教师在讲台上进行表演，学生在课堂中进行观看，整个课堂气氛显得枯燥无聊。如果将这个关系对调一下，学生变为老师，在课堂上进行自我表演，以此来实现学生音乐才能的培养。例如，在音乐教学时，教师可以试着让学生上台进行自我展示，展示内容可以不限于音乐，其主要目的是锻炼学生性格，同时激发挖掘部分学生音乐创作潜力。学生在自我创作的过程中还离不开教师的专业指导，同时帮助学生树立音乐目标，使学生音乐之路少走弯路。除了即兴创作，教师还可以对学生进行肢体动作上的相关指导，将舞蹈与音乐相结合。音乐创作应该与社会实践相联系，鼓励学生从生活中发现音乐之美，从生活中寻找灵感，即生活中的任何声音都有可能作为音乐创作素材。例如常见的以大自然声音为素材创建的音乐，其声音悠长动听，令人身心舒畅。小学音乐教师在音乐教学时，要积极贯彻多元化教学这一教学理念，鼓励学生善于通过不同的方式进行音乐创作，能够在课堂上进行即兴表演。
三、音乐与游戏结合，活跃课堂气氛
小学阶段的学生年龄尚小，思维活跃，活泼好动，小学音乐教师需要好好利用该特点创新合适的教学方法，不能背道而驰，打击学生学习兴趣。可以发现若将游戏与音乐相结合，既能够适应小学生性格发展特点，又能够达到音乐教学的目的，从而在一定程度上使学生得到开放式发展。例如，我在采用游戏教学方式时，通常将音乐与团队游戏相结合，例如常见的丢手绢游戏，不过音乐不仅仅是传统的丢手绢音乐，可以是多种音乐与游戏相互结合。团队游戏有利于促进班级团结建设，它让班级中大部分学生参与进来，从而使学生之间的默契和配合得到了锻炼，同时这也对学生音乐兴趣培养产生了积极作用。由于游戏教学法较好的迎合了小学生的性格特点，因此使学生参与音乐学习的积极性更加强烈，直接促进了学生音乐能力的提升。除此之外团队游戏还有听歌识曲，将班级学生分成几个小组，教师播放常见的音乐在课堂上，让小组学生进行讨论正在播放的是什么音乐，然后让学生进行抢答，以锻炼学生音乐学习积极性。常见的音乐游戏教学法还有将影视动画中的主题曲加入到课堂教学之中，例如《哪吒传奇》，让学生在课堂上演唱熟悉的歌曲，增加学生音乐自信，培养学生音乐乐感。
结语
综上所述，小学音乐教学方式不是一成不变的，教师需要以学生实际发展情况为依据，实事求是，以人为本，采用最佳音乐教学模式，从而使学生得到全面发展，这也正是音乐教学多元化教学的关键之处。小学音乐教师要注意从学生的发展情况入手，把握好学生现阶段发展特点，采取合理的教学方法，从而促进学生兴趣的提升，在老师的引导下进入音乐的殿堂，最终促进学生音乐能力的提高。
参考文献：
[1]邓丽莉.多元化模式在小学音乐教学中的应用探索[J].青春岁月， 2017，18：304.
（作者单位：张家港市实验小学）