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在新课改、新教材、新高考背景下,教师应积极更新教育教学理念,努力提高自身素养,以适应发展需求.在此过程中,教学预见作为一种全新的思维、能力和方法,在这场语文教育的变革中,凸显其独特的价值和作用.
教学预见在高中语文教学中的应用探析r——评《走进高中语文教学现场》
【摘 要】
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在新课改、新教材、新高考背景下,教师应积极更新教育教学理念,努力提高自身素养,以适应发展需求.在此过程中,教学预见作为一种全新的思维、能力和方法,在这场语文教育的变革中,凸显其独特的价值和作用.
【机 构】
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甘肃省高台县第一中学
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2021年23期
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初中阶段是培养学生思维能力的最佳时期,在阅读教学中有意识地加强文本补白,创设开放性情境,并在教学中巧设探究性问题,可助力学生提升形象思维、逻辑思维和辩证思维能力,促进学生高阶思维的发展,进而提高学生的语文素养.
开展大单元教学是核心素养教育的必然要求.大单元教学作为一种整合取向的课程开发和实施,与传统的单元教学在学习目标、知识形态、教学方式、情境任务设计、课程资源利用等方面迥然不同.大单元教学最明显的特征体现为课程内容、教学材料或资源“更多”,用“大观念”进行内容统摄,具有情境驱动特征.大单元教学的基本要素包括情境任务、统整内容、课程活动、动态评价.它们与传统课程要素相比,内涵有了新的变化.
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新一轮课程改革启动以来,整本书阅读教学得到了各方面的重视.但整本书阅读的课堂教学还存在着书外谈书、浮光掠影、随便挖洞、注重知识、简单化运用等问题.要解决这些问题,提高整本书阅读教学的品质和效果,比较有效的做法是通过“指标”引领、任务驱动,在通读和读通中达到让学生真正读书的基本目的;选点切入、以点连线,在多线交汇中体现“整本书”的教学特点;选段精读、专题研讨,在多维共生中实现任务群的课程价值.
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分层教学法作为初中语文作文教学的重要方法,对提高学生作文兴趣、提升作文能力、增强习作信心具有积极意义.本文就如何最大限度地发挥这一教学方法的优势,结合教学实际情况和应用意义分析认为,教师应对学生群体、作文目标、阅读素材、作文评价等方面进行有效分层探讨.
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