一、结合学生实际，优化教学过程

　　数学教学是展示与发展学生思维的过程，教师要结合实际情况，科學合理地安排教学内容，充分考虑学生的接受能力与学习水平，保证中职数学教学活动有序开展。教师在设计问题的时候，还要注重由浅至深，让学生能够收获成功的体验，避免对学生造成打击，以此激发学生的学习兴趣，能够跟上教师的讲课思路[1]。例如：在等差数列教学中，教师要在原教材内容的基础上，为学生降低学习难度，让学生更好地理解等差数列通项公式，教师可先列出以下式子：（1）a2-a1=d；（2）a3-a2=d；（3）a4-a3=d；...（n）an-an-1=d。教师可以让学生将上述式子左右两端相加，得出a5=a1+4d，然后按照这种方将an=a1+（n-1）d推出来。教师采取这种教学方法，极大优化了教学过程，学生也能够轻松掌握知识。

二、加强引导帮助，增强成功体验

　　在中职数学课教学中，教师要耐心指导学生，为他们提供尽量多的帮助，只要学生有一点进步，都要表扬和鼓励他们。学生在教师的关心与引导下，将会在课堂上认真听讲，遇到数学上的问题后也愿意积极主动向教师请教，学习成绩也会直线上升。例如，在全集与补集的教学中，教师要采取做游戏的方式开展教学，接让几名学生用红线围成一个整体S，然后再从中选择几名学生组成一个小集体A，而剩下的学生则组成小集体B，所有学生都拿上一个卡片，上面标有相应的数字1，2，3，4...，这样表明S为全集，A是B的补集，B也是A的补集。这种教学方式就显得非常直观，教师也营造了和谐、有趣的教学氛围。

三、传授学习方法，鼓励自主学习

　　中职生数学基础薄弱，想象力不强，思维不开阔，教师应该在学习方法上加强指导。首先，教师要教学生“读一读”。即在读的过程中对数学知识作出归纳与总结，能够就重点问题展开思考。例如，在等比数列的概念这章学习中，教师要让学生通过读，掌握以下几点内容：①等比数列的定义？其与等差数列定义的不同点在哪里？②等比数列通项公式是什么？其与等差数列等差数列通项公式的不同点在哪里？③独立完成课后练习A组第一题。其次，教师要让学生“做一做”。即指导学生通过动手操作，将相关结论找出来，以此培养学生的思维与动手能力。最后，教师要引导学生“想一想”。在学生解答完题目以后，需要进行反思，主要内容包括思维过程、知识点与解题技巧、各种解放的优劣与联系等。

四、培养创造能力，发散学生思维

　　对中职数学课堂教学来说，教师既要为学生传授学习数学的方法，还要注重培养学生的学习能力，指导学生创造性学习，让学生能够运用学习的数学知识解决实际问题[2]。对此教师可以结合数学思维规律，提出启发性较强的问题，让学生思维得到发散，并采取观察、试验、分析、猜想、归纳、类比和联想等方式，鼓励学生主动发现问题，然后找出有效的解决方法。例如，在（1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）内选择5个数构成子集，且其中任意两个数之和不为11，然后求出这种子集的数量。学生刚接触这个问题，会显得难以下手，无法作答，教师要适时为学生提供指导，即让他们将这10个数看成5双不同的袜子，分别是（1，10），（2，9），（3，8），（4，7），（5，6），并将问题转变为从一双袜子中选择一只，无法两只成双的取法的数量，从而轻松解决问题。
　　总之，学好数学对中职生来说意义重大，是其专业课学习的基础，直接影响着他们的文化素养。对此教师要尽快转变思想观念，不断对教学方法予以创新，提高学生的数学学习成绩，让学生真正成为应用型和能力型的高素质职业人才。

参考文献：

　　[1]顾银丽.小议中职数学教学中对开放式教学的应用[J].科技风，2018（1）：36.
　　[2]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2017（17）：94-96.