新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，但在实际教学中低年级的小组合作学习存在太多的问题，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：低年级的孩子有着很强的表现欲，总是希望自己表现得更好，不愿意倾听他人的意见。一般是老师给了孩子交谈的机会，但在更多的情况下，孩子们不知道如何合作，或是乱哄哄的一片，争吵发言。或是不知所云，被动应付。这些原因使课堂教学花费的时间多，收效却很少，把小组合作的种种优势全都抹杀了。我觉得要使小组合作学习积极、有效地开展起来，真正发挥它的作用，可以考虑从以下几个方面入手：
　　1.确定合作形式。低年级孩子年龄小，可以从同桌合作开始，重在培养孩子的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如：在学习数的组成时，我让孩子同桌一个摆小棒，另一个纪录。或者同桌我出题请你解答，然后交换等等。让学生畅所欲言，共同讨论。
　　2.选好合作内容，创设合作情境。有的问题很简单，孩子很容易就能解答出来，就没有合作的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中，孩子们通过自主合作探究而得出答案，让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑戰性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。 比如：在学习人民币的简单计算时，我创设了一个购物的情境，当孩子发现自己的“钱”不够时，主动找同桌帮忙，合作自主而有效。
　　3、做好合作准备。在小组合作学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如：在学习认识平面图形时，我准备了大量的物体，让孩子仔细观察，给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后组织孩子在组内交流探索，收到了很好的效果。
　　4、交代清楚合作要求。老师要把合作的内容与程序一一讲清楚，小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等），让孩子明白他该做什么，怎样去做。比如：在学习《比长短》时，孩子们独立探究与思考了比较长短的方法后，我要求先与同桌的一起比较，互相说一说比较长短的方法。然后四人小组探究讨论，把纸条按一定的顺序排列。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。
　　5、及时指导，提高合作能力。低年级孩子自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫，老师应该及时指导。针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 同时，教孩子先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如：在操作活动中，孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让，每人先拿一样，然后根据需要进行交换。
　　6、认真总结，及时评价。在小组活动的同时，对各小组的合作情况进行评价。活动结束后，进行总结。比如：在小组活动时，哪组最团结协作，哪组最认真负责，哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后，培养了孩子的合作意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结，评选最有创新的小组和最文明的听众，培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。
　　总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。