【摘 要】
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本报综合消息 5月18日,汕头市中小学校全面返校复课的第一天,为指导学生掌握疫情背景下的健康科学知识,创新科技教育方式,全面提升青少年科学素质,着力培养青少年的科学精神和创新精神。当天下午,汕头市教育局举行“院士科学家走进汕头校园讲科学活动”线上专题报告会,活动邀请中国科学院微生物研究所的孙万儒教授在北京通过直播的方式为全市初一、初二级的同学们作题为《“新冠病毒”还在狂——复课前后如何防护》的科普
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【摘要】新时代下的小学班主任管理工作中,要构建和谐的师生关系,为学生学习和生活创造良好的环境。而实现这一目标需要的是班主任给予学生足够的关怀和平等的对待,为学生提供更加温馨和谐的环境,让学生在校园里可以开心快乐地学习,构建良好的师生关系。本文以此为出发点,通过对学生的赞许、尊重、理解、关爱四方面提出了相应的策略,旨在促进班主任与学生之间和谐关系的构建。 【关键词】和谐师生关系;班级管理;小学班主
【摘要】利用学校优越的教育教学资源,采用各种形式吸引家长走进学校,走进课堂,聆听教育专家、优秀教师和优秀家长的先进教育理念,学习科学的家庭教育方法,及时针对现实的问题与家长开展交流、互动,并提供培训、辅导,从而提高家庭教育的水平,加强家校协同教育,促进每一个学生全面发展。 【关键词】家长教室;家校合作;学生发展 福禄贝尔说:“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在母亲的手中。”
【摘要】在中职教育发展的过程当中,工匠精神受到重视。只有不断培养学生们的工匠精神,才能够让学生符合社会发展的趋势,促进他们的人生发展,在当前中职语文教学的过程当中,老师面临着如何让学生们形成工匠精神,实施怎样的路径才能够让学生们更好地形成工匠精神的问题,不断促进综合能力的发展,这是教师在教学过程当中需要解决的问题。 【关键词】中职;语文教学;工匠精神;融合路径 职业教育是广大青少年通往成功的另
【摘要】朗读是把文字演绎成有声言语,赋予文字以生动的意义的手段。英语朗读能力的培养,也要像汉语一样,从字(字母)、词(单词、词组)、句(句子)、篇(文章)着手,通过轻重缓急、抑扬顿挫的艺术手段,口语交流和趣味活动等过程手段,激发学生的朗读兴趣,训练学生的朗读语感,从而提高学生的朗读能力。 【关键字】英语;朗读;培养 “读”是英语“四会”要求之一,它包含了阅读和朗读。课标对小学阶段朗读的要求是“
【摘要】化学反应过程中同时存在着物质与能量的变化,而热化学方程式正好体现出这两者之间的关系,这对于燃料燃烧所放出的能量、热工和化工等各方面都有重要的意义。本文首先阐述了热化学方程式的书写要求,再结合自己在教学过程中的一些思考,谈一谈如何更好的掌握热化学方程式。 【关键词】热化学方程式;反应热大小;计算反思 一、热化学方程式对比普通化学方程式 1.热化学方程式的特点 热化学方程式就是化学方程
【摘要】由于期末时间紧张,所以复习课相对于新授课和巩固课,不受小学英语老师的重视。在复习课上,通常是语言知识点的重复,并且伴随大量的练习题。因此,复习课对学生来说毫无吸引力,学生得不到进一步的提升,课堂教学效果也比较差。TAI复习课模式的应用,能改变小学英语复习课堂的这种状态。在TAI复习课上,学生能在老师的引导下,开动脑筋去思考,主动投入进各种课堂活动中,练习听说读写的技能,提升各自的综合运用语
【摘要】小学语文教学里最为关键的内容之一是写字。基于学生的写字情况则可以看出个人语文水平情况,从侧面角度能够了解到个人素养情况;写字培养可以让学生更加了解汉字,可以提高学生的审美水平和注意力。 【关键词】语文;习惯;规律;训练;规范;评价 郭沫若先生曾说过:“要加强中小学生的写字能力,不是要求每一个孩子都可以成为书法家,但是写字必须要满足要求,可以仔细辨认。”但是怎么在实际教学里对汉字书写能力
【摘要】立足山区,坚持挖掘、整合和利用丰富的五华乡土资源,在环境创设上注重童真、童趣,打造“土味”的校园文化,将乡土资源、自然资源引入到幼儿园课程中,大力营造氛围,积极探索实践,形成幼儿园的园本课程模式,促进了幼儿园特色化的发展。 【关键词】乡土资源;传统文化;办园特色 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:环境是重要的教育资源,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。
我国的民族传统节日凝结着中华民族源远流长的民族精神和民族情怀,这些代代相传的文化资产承载着民族独有的文化情怀,蕴含着我们民族传统习惯,道德风尚和宗教观念。这些传统节日文化也是语文教学的丰富而宝贵的资源,身为语文教育工作者,我们更应该注重发挥语文课堂教学的优势,营造了特色鲜明、气氛融洽、传统文化氛围浓厚的良好的环境和平台,以传统节日为契机,传承与更新民族文化,让孩子从小感受感悟传统文化的魅力,弘扬学
【摘要】教学是课堂的灵魂,深度教学注重激发灵感、启迪思维、塑造品格、培养核心素养和能力。有的课堂内容肤浅、学习表面化、学生学后似懂非懂、效果欠佳。主要原因是学生在课堂内的思维训练还不够丰富、分析不够透彻、理解不够深入、学习体会不够深刻等。鉴于此,本文提出“深度教学”的策略,为高中物理教学提供一些有益参考。 【关键词】高中物理;深度教学;策略 “老师,我是一听就懂,一做就懵”“再听还懂,再考还懵