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【摘要】将理论和实际相结合是现代职业教育的趋势，但是很难做到与专业特点相结合，本人就本单位“三位一体”教学模式的现状，探讨教学活动应与专业特点紧密结合重要意义和有效途径谈点个人看法。
【关键词】三位一体； 专业特点；途径随着教育的发展，各大院校扩大招生以及学校专业设置与市场需求变化的错位等诸多因素的影响，大学本科生（甚至以上学历）都面临就业紧张的趋势。作为职业院校如何能让学生在此大环境之下出奇制胜、凸显专业特长，让学生变被动就业为主动创业，就成为现代职业院校努力突破的问题。社会科技高速发展的今天，各行各业已经高度信息化，这就要求职业院校培养出高素质、高智能、高技术的复合型人才。
怎样才能让职院学生达到“理论在心，技术在手”，同时还能够将所学知识技能创新升华？笔者认为学院应该将“三位一体”的教学模式与专业特点紧密结合才能上实现上述这一教育目标。所谓“三位一体”教育模式即将专业知识理论教学、在校实训和岗前实践三者相辅相成统一成一体的教学模式。同时这一过程中要注意紧密结合专业的特点，让学生在学习过程中提高思想素质，发展专业技能，增强社会适应性，同时还能为社会创造出一定的物质文化成果和精神文化产品。
1我院学生“三位一体”教学的现状
1.1“三位一体”教学模式取得的成绩
我院的学生在校期间，从一年级下学期开始接触专业课程，同时依据各专业不同内容组织在校实训，从二年级开始就会定期组织学生到企业顶岗实践。通过“三位一体”的教学，学生除了能够掌握本专业的理论知识，还具有一定的专业技能。今年的市职业学院技能大赛中我院的会计专业获一、二等奖、计算机品面设计专业动漫制作一、三等奖的好成绩等等。由此可见“三位一体”的教学中，学生不但全面的提升了自己的综合素质，还增强了综合竞争力。这就肯定了“三位一体”教学模式的优越性。1.2“三位一体”教学模式与专业特点相结合不够紧密，没能从分发挥在校实训、岗前实践对职业发展的促进作用
学院在开展专业课程的同时，结合专业自身的内容开展在校实训，但是大部分的在校实训的实训内容已经不能紧跟时代的步伐，以我院电子专业为例，目前市场上的电子产品更新很快，从3D电视到平板电脑，甚至迷你电脑，电子线路已经高度集成化，但是作为职业院校的电子实训多数还是在制作收音机、组装小型黑白电视等，使用的工具还是电烙铁和万用表，作为学生对专业入门实训尚可，但是针对电子专业的课程目标，让学生最终除了具备基本的组装，检测能力之外，还应具有创新、设计的能力略显不足。此外现在电子信息技术行业仿真软件的使用已经非常普遍，基于Keil C与Proteus的单片机应用设计与仿真程序，以及相对应C语言等编程语言，我们的学生接触不多，致使学生无法掌握与社会生产实践相一致的应用技能。
此外作为岗前实践，学生可以参加学院组织的顶岗实践，也可以自己进行社会实践。但是无论是哪种方式实践出来的效果却差强人意。以电子专业为例，我们的学生到企业参加顶岗实践，主要是在生产一线，生产线上的岗位要求学生熟练操作、认真细心即可，但是对于想更进一步的了解电子产品主线路板电路设计和检测等核心技术是我们的学生无法涉及到的。实践的结果导致很多电子专业的学生对自己的学习目的模糊不清，从而学习动力不足，并因此产生倦怠心里。
所以只有参加与专业特点相结合的实训或社会实践，学生将来就业、创业才会更有针对性，更具实效性。
2职业院校学生“三位一体”教学与专业特点相结合必要性
2.1 “三位一体”教学与专业特点相结合是职业学院发展的需要。
学校是人才汇集和科研成果密集的地方，充分利用这些优势服务社会，实际是学院、学生和实践基地三方的共赢，其本身亦体现了今后职业教育的发展方向。将先进的知识和技术转化为生产力，必须通过社会实践活动来实现，而职院学生的在校实训、岗前实践正是完成这一转化的重要途径。职业院校通过“三位一体”的教学与专业特点有机的结合，学生可以在实训、实践中验证、创新所学的理论知识，提高自身的专业技能和水平，这样无形中也促进了学校的教学质量。同时在这一过程中，学生通过自己的专业知识让实践基地或企业产生创造出价值收益，无形中对学校的社会效益也起到正面宣传作用，一定程度上提升了学校影响力。
2.2“三位一体”教学与专业特点相结合是职院学生职业发展的需要。
“三位一体”教学模式与自身专业特点相结合，使学生在学习过程中提高综合素质，尤其应发展专业技能，增强社会适应性，同时还能为社会创造出一定的物质文化成果和精神文化产品。与专业特点相结合的教学模式，更能促进教学教育性、目标性、社会性和效益性的统一。学生在校期间的教学过程如果能与专业特点紧密结合的实训和岗前实践，可以加深学生对所学专业的认知度，让学生能够确立明确的学习目标，并且掌握达到目标所需的行之有效的方法，让学生在学中做，做中实践，实践中提高自身专业技能和水平，增强社会适应性，同时学院还应引导学生做出正确的职业规划，那么职业学院的学生才能为主动创业奠定下坚实的基础，将来毕业生职业发展才能更有针对性和实效性。
3职业学院“三位一体”教学模式与专业特点相结合的途径
3.1结合专业特点设计与时俱进的在校实训课程项目，是“三位一体”教学与专业特点相结合的前提条件。
在校实训是将专业理论知识融入到专业技能的第一步，所以实训内容必须要有较强的针对性和实效性，必须突出专业优势，围绕学生专业背景和就业环境设置实训项目，这是“三位一体”教学与专业特点相结合的前提条件。以我院电工电子课程为例，在传统教学的同时，开展有针对性的教学。以往电子专业实训只有调幅调频收音机组装和测试，电视机组装和测试，定时器的制作，现在我院设置了一系列伴随课程全程的教学实践项目。下表为我院现阶段实训项目设置
实训项目实验内容电路基本定律和定理的验证multisim仿真日光灯照明电路的接线与测量熟练使用高温焊烙铁、数字万用表；测量电压、电流、有功功率等参数三相异步电机的继电接触器控制三相异步电机的直接起动、正反转控制、顺序起动控制三相异步电动机变频调速PLC、变频器调速常用电子仪器仪表的使用TTL脉冲信号测量、正弦波周期、峰峰值等测试单片机控制的交通灯Proteus环境仿真实现模拟运算放大电路设计一个满足运算关系的加法器电路单相整流稳压电路仿真实现并测量相关指标参数组合逻辑电路BCD及二进制码数值判断数字电路设计与仿真模60计数器QUARTUSII仿真及验证感应式防盗报警器的设计与制作Proteus环境仿真并设计、制作、检测（针对汽车制造类专业学生）可编程彩灯控制器设计、并multisim仿真电路8路抢答器线路设计与制作Proteus环境仿真并设计、制作、检测通过着一些列项目教学的实施。我院电子专业80%的学生具备了设计具有简单功能的电子线路，并且能够熟练掌握电子产品从仿真、设计、焊接、检测的基本流程的实施。
这也就要求我们在进行实训项目选题时，应考虑市场需求和行业发展水平，从实际出发，扬长避短，利用项目教学法，充分发挥专业优势。可以由实训指导老师直接根据市场调研或行业要求，结合学生所学专业特点，设计实训项目，也可以让学生结合专业特点依据自己的社会实践经验以及当地的实践资源，有的放矢自行设计实训项目。
3.2建设良好的专业岗前实践基地和团队，是“三位一体”教学与专业特点相结合的主要载体。
目前有相当一部分职业院校的的岗前实践基地建设不稳定，实践缺乏针对性和稳定性，致使实践无法深入开展。因此，职业学院应充分利用社会资源建立社会岗前实践基地。一方面根据现阶段“国家十二五教育发展规划要求”，社会各界重视职院学生岗前实践基地建设，给予岗前实践足够的支持，并且欢迎职院学生参与各种社会性质的岗前实践，这样有利于在校学生将学到的专业理论知识转化为服务社会的生产能力；另一方面学院在达到专业学习、实践目的的同时，可以借助专业优势帮助社会职能部门解决实际困难，实现社会、学校、企业共赢。另外，学院也应该结合自身优势建设自己的实践基地，创建具有自身特色的专业产业园，形成“以学助产，以产推学”的良性实践教学链。学院可以同时从经济、教学和社会三方面获得效益：
经济效益——由于学院实践基地采用订单式教学，可以降低教育成本，同时增加收入，使我们的基地实现“滚动式”的可持续发展；
教学效益——为职业学院岗前实践教学进行真实的操作实践创造条件，能使我们的学生在从现代专业理论到应用的整个教学过程中得到系统的完整的训练，同时也可为职院教师由单一理论型教师向综合实践型教师转型，和“双师”素质教师的培养提供有力的条件。
社会效益——职院学生在各级各类技能竞赛中取得好成绩，为地方经济培养出复合型技能人才，这种做法使职院毕业生乃至职业学院在社会上都会大受欢迎。
此外，岗前实践团队的建设也是岗前实践长期坚持并取得实效和影响力的重要因素，学院必须建立稳定的岗前实践团队，这样我们的实践才能有较强的影响力和实践效果。
3.3加强专业指导教师队伍建设，是“三位一体”教学与专业特点相结合的关键因素。
教师往往是整个“三位一体”教学模式的组织者和推动者，其本身必须具备宽厚的行业职业基本理论知识和实践能力，能够使教学过程始终围绕在科研需要展开，为教学、科研提供第一手的资料，使教学、实训、实践能够有针对性的开展；同时具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，并且在融入过程中要能够与时俱进、不断创新，这样才能使得教学活动有针对性的展开。
专业的指导教师还应了解社会、用人单位对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。
社会的进步，各个行业的快速发展，对职业院校培养高技能复合型人才的要求也在不断变化，如何才能顺应这些变化，增强职业院校学生的社会竞争力，提高学生的创业能力，需要我们不断地研究和探索，还需要我们大胆尝试、实践。
参考文献
［1］谢红.新时期大学生社会实践活动探析［D］.西南财经大学,2005.
［2］毕庆生.大学生社会实践活动与创新教育研究［J］.河南教育(高校版),2007(4).
［3］高嵩.社会实践与研究生素质培养［J］.中国高教研究,2005(12).
［4］卢森幸 梁珊.以理论与实践相结合的方式开展创业教育的探索［D］.中国电力教育，2010（21）.
［5］王丽娜. 瑞典师范教育及几点启示［J］. 外国教育研究,1999(4).
【关键词】三位一体； 专业特点；途径随着教育的发展，各大院校扩大招生以及学校专业设置与市场需求变化的错位等诸多因素的影响，大学本科生（甚至以上学历）都面临就业紧张的趋势。作为职业院校如何能让学生在此大环境之下出奇制胜、凸显专业特长，让学生变被动就业为主动创业，就成为现代职业院校努力突破的问题。社会科技高速发展的今天，各行各业已经高度信息化，这就要求职业院校培养出高素质、高智能、高技术的复合型人才。
怎样才能让职院学生达到“理论在心，技术在手”，同时还能够将所学知识技能创新升华？笔者认为学院应该将“三位一体”的教学模式与专业特点紧密结合才能上实现上述这一教育目标。所谓“三位一体”教育模式即将专业知识理论教学、在校实训和岗前实践三者相辅相成统一成一体的教学模式。同时这一过程中要注意紧密结合专业的特点，让学生在学习过程中提高思想素质，发展专业技能，增强社会适应性，同时还能为社会创造出一定的物质文化成果和精神文化产品。
1我院学生“三位一体”教学的现状
1.1“三位一体”教学模式取得的成绩
我院的学生在校期间，从一年级下学期开始接触专业课程，同时依据各专业不同内容组织在校实训，从二年级开始就会定期组织学生到企业顶岗实践。通过“三位一体”的教学，学生除了能够掌握本专业的理论知识，还具有一定的专业技能。今年的市职业学院技能大赛中我院的会计专业获一、二等奖、计算机品面设计专业动漫制作一、三等奖的好成绩等等。由此可见“三位一体”的教学中，学生不但全面的提升了自己的综合素质，还增强了综合竞争力。这就肯定了“三位一体”教学模式的优越性。1.2“三位一体”教学模式与专业特点相结合不够紧密，没能从分发挥在校实训、岗前实践对职业发展的促进作用
学院在开展专业课程的同时，结合专业自身的内容开展在校实训，但是大部分的在校实训的实训内容已经不能紧跟时代的步伐，以我院电子专业为例，目前市场上的电子产品更新很快，从3D电视到平板电脑，甚至迷你电脑，电子线路已经高度集成化，但是作为职业院校的电子实训多数还是在制作收音机、组装小型黑白电视等，使用的工具还是电烙铁和万用表，作为学生对专业入门实训尚可，但是针对电子专业的课程目标，让学生最终除了具备基本的组装，检测能力之外，还应具有创新、设计的能力略显不足。此外现在电子信息技术行业仿真软件的使用已经非常普遍，基于Keil C与Proteus的单片机应用设计与仿真程序，以及相对应C语言等编程语言，我们的学生接触不多，致使学生无法掌握与社会生产实践相一致的应用技能。
此外作为岗前实践，学生可以参加学院组织的顶岗实践，也可以自己进行社会实践。但是无论是哪种方式实践出来的效果却差强人意。以电子专业为例，我们的学生到企业参加顶岗实践，主要是在生产一线，生产线上的岗位要求学生熟练操作、认真细心即可，但是对于想更进一步的了解电子产品主线路板电路设计和检测等核心技术是我们的学生无法涉及到的。实践的结果导致很多电子专业的学生对自己的学习目的模糊不清，从而学习动力不足，并因此产生倦怠心里。
所以只有参加与专业特点相结合的实训或社会实践，学生将来就业、创业才会更有针对性，更具实效性。
2职业院校学生“三位一体”教学与专业特点相结合必要性
2.1 “三位一体”教学与专业特点相结合是职业学院发展的需要。
学校是人才汇集和科研成果密集的地方，充分利用这些优势服务社会，实际是学院、学生和实践基地三方的共赢，其本身亦体现了今后职业教育的发展方向。将先进的知识和技术转化为生产力，必须通过社会实践活动来实现，而职院学生的在校实训、岗前实践正是完成这一转化的重要途径。职业院校通过“三位一体”的教学与专业特点有机的结合，学生可以在实训、实践中验证、创新所学的理论知识，提高自身的专业技能和水平，这样无形中也促进了学校的教学质量。同时在这一过程中，学生通过自己的专业知识让实践基地或企业产生创造出价值收益，无形中对学校的社会效益也起到正面宣传作用，一定程度上提升了学校影响力。
2.2“三位一体”教学与专业特点相结合是职院学生职业发展的需要。
“三位一体”教学模式与自身专业特点相结合，使学生在学习过程中提高综合素质，尤其应发展专业技能，增强社会适应性，同时还能为社会创造出一定的物质文化成果和精神文化产品。与专业特点相结合的教学模式，更能促进教学教育性、目标性、社会性和效益性的统一。学生在校期间的教学过程如果能与专业特点紧密结合的实训和岗前实践，可以加深学生对所学专业的认知度，让学生能够确立明确的学习目标，并且掌握达到目标所需的行之有效的方法，让学生在学中做，做中实践，实践中提高自身专业技能和水平，增强社会适应性，同时学院还应引导学生做出正确的职业规划，那么职业学院的学生才能为主动创业奠定下坚实的基础，将来毕业生职业发展才能更有针对性和实效性。
3职业学院“三位一体”教学模式与专业特点相结合的途径
3.1结合专业特点设计与时俱进的在校实训课程项目，是“三位一体”教学与专业特点相结合的前提条件。
在校实训是将专业理论知识融入到专业技能的第一步，所以实训内容必须要有较强的针对性和实效性，必须突出专业优势，围绕学生专业背景和就业环境设置实训项目，这是“三位一体”教学与专业特点相结合的前提条件。以我院电工电子课程为例，在传统教学的同时，开展有针对性的教学。以往电子专业实训只有调幅调频收音机组装和测试，电视机组装和测试，定时器的制作，现在我院设置了一系列伴随课程全程的教学实践项目。下表为我院现阶段实训项目设置
实训项目实验内容电路基本定律和定理的验证multisim仿真日光灯照明电路的接线与测量熟练使用高温焊烙铁、数字万用表；测量电压、电流、有功功率等参数三相异步电机的继电接触器控制三相异步电机的直接起动、正反转控制、顺序起动控制三相异步电动机变频调速PLC、变频器调速常用电子仪器仪表的使用TTL脉冲信号测量、正弦波周期、峰峰值等测试单片机控制的交通灯Proteus环境仿真实现模拟运算放大电路设计一个满足运算关系的加法器电路单相整流稳压电路仿真实现并测量相关指标参数组合逻辑电路BCD及二进制码数值判断数字电路设计与仿真模60计数器QUARTUSII仿真及验证感应式防盗报警器的设计与制作Proteus环境仿真并设计、制作、检测（针对汽车制造类专业学生）可编程彩灯控制器设计、并multisim仿真电路8路抢答器线路设计与制作Proteus环境仿真并设计、制作、检测通过着一些列项目教学的实施。我院电子专业80%的学生具备了设计具有简单功能的电子线路，并且能够熟练掌握电子产品从仿真、设计、焊接、检测的基本流程的实施。
这也就要求我们在进行实训项目选题时，应考虑市场需求和行业发展水平，从实际出发，扬长避短，利用项目教学法，充分发挥专业优势。可以由实训指导老师直接根据市场调研或行业要求，结合学生所学专业特点，设计实训项目，也可以让学生结合专业特点依据自己的社会实践经验以及当地的实践资源，有的放矢自行设计实训项目。
3.2建设良好的专业岗前实践基地和团队，是“三位一体”教学与专业特点相结合的主要载体。
目前有相当一部分职业院校的的岗前实践基地建设不稳定，实践缺乏针对性和稳定性，致使实践无法深入开展。因此，职业学院应充分利用社会资源建立社会岗前实践基地。一方面根据现阶段“国家十二五教育发展规划要求”，社会各界重视职院学生岗前实践基地建设，给予岗前实践足够的支持，并且欢迎职院学生参与各种社会性质的岗前实践，这样有利于在校学生将学到的专业理论知识转化为服务社会的生产能力；另一方面学院在达到专业学习、实践目的的同时，可以借助专业优势帮助社会职能部门解决实际困难，实现社会、学校、企业共赢。另外，学院也应该结合自身优势建设自己的实践基地，创建具有自身特色的专业产业园，形成“以学助产，以产推学”的良性实践教学链。学院可以同时从经济、教学和社会三方面获得效益：
经济效益——由于学院实践基地采用订单式教学，可以降低教育成本，同时增加收入，使我们的基地实现“滚动式”的可持续发展；
教学效益——为职业学院岗前实践教学进行真实的操作实践创造条件，能使我们的学生在从现代专业理论到应用的整个教学过程中得到系统的完整的训练，同时也可为职院教师由单一理论型教师向综合实践型教师转型，和“双师”素质教师的培养提供有力的条件。
社会效益——职院学生在各级各类技能竞赛中取得好成绩，为地方经济培养出复合型技能人才，这种做法使职院毕业生乃至职业学院在社会上都会大受欢迎。
此外，岗前实践团队的建设也是岗前实践长期坚持并取得实效和影响力的重要因素，学院必须建立稳定的岗前实践团队，这样我们的实践才能有较强的影响力和实践效果。
3.3加强专业指导教师队伍建设，是“三位一体”教学与专业特点相结合的关键因素。
教师往往是整个“三位一体”教学模式的组织者和推动者，其本身必须具备宽厚的行业职业基本理论知识和实践能力，能够使教学过程始终围绕在科研需要展开，为教学、科研提供第一手的资料，使教学、实训、实践能够有针对性的开展；同时具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，并且在融入过程中要能够与时俱进、不断创新，这样才能使得教学活动有针对性的展开。
专业的指导教师还应了解社会、用人单位对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。
社会的进步，各个行业的快速发展，对职业院校培养高技能复合型人才的要求也在不断变化，如何才能顺应这些变化，增强职业院校学生的社会竞争力，提高学生的创业能力，需要我们不断地研究和探索，还需要我们大胆尝试、实践。
参考文献
［1］谢红.新时期大学生社会实践活动探析［D］.西南财经大学,2005.
［2］毕庆生.大学生社会实践活动与创新教育研究［J］.河南教育(高校版),2007(4).
［3］高嵩.社会实践与研究生素质培养［J］.中国高教研究,2005(12).
［4］卢森幸 梁珊.以理论与实践相结合的方式开展创业教育的探索［D］.中国电力教育，2010（21）.
［5］王丽娜. 瑞典师范教育及几点启示［J］. 外国教育研究,1999(4).