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在小学语文教学中，阅读和写作是学生需要具备的两项重要能力素养，也是教学活动需要达成的目标。在新时期课程改革的背景下，需要将写作能力培养与阅读教学融合起来，因为阅读和写作本来就是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，将二者结合起来展开教学，才能有效推动学生的进步发展。
因此，本文就论述了在阅读教学中培养学生写作能力的具体教学措施，希望可以给广大小学语文教师提供一些参考，不断推动小学语文教学发展。
一、在阅读教学中引导学生进行仿写
著名特级教师钱梦龙说：“孩子学说话，始于模仿，学生学习作文，是一种书面形式的学话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。”面对生活阅历比较浅薄的小学生，我们如何才能让他们的作文语言生动、妙笔生花？我认为，行之有效的训练方法就是在阅读教学的过程中教学生仿写。因为课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。
对于小学生而言，因为学习语文的时间并不长，相应的积累比较少，其写作能力水平相对偏低。作为一名语文教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。从仿写这个方面切入是最合适不过了。小学语文课本中的不少课文语言都很优美，而且包含了很多写作技巧，尤其是各种修辞手法的运用非常广泛。因此，在教学到这些句子的时候，便可以引导学生展开仿写，这样一来学生便可以对相应的修辞技巧形成理解掌握，如此长期坚持下来，学生的写作水平自然就可以得到提高了。比如在教学《桂林山水》这篇课文的时候，文章主要描写了桂林秀丽的山水景观，其中有不少美句，例如“我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖”“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，在教学到这些句子的时候，教师便可以先对学生讲解这些句子所用的修辞手法，然后让学生根据自己见过的一些景物进行仿写，这样就在阅读教学中对学生的写作能力实现了培养。
二、在阅读教学中鼓励学生新编续写
在仿写的基础上，还可以通过新编续写进一步培养学生的写作能力。小学语文教材中有不少小说、童话、剧本、诗歌等文学作品，或描写人物栩栩如生，或叙述故事曲折生动，或内容深刻意蕴丰富。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，在原文基础上续写改写，加深学生对文本的解读，激发学生的创作灵感，不断培养文学创新能力。
所谓的新编续写，就是对课文中的一些故事进行重新改编或是续写，让故事呈现出新的发展或是结局。在小学语文课本中，有很多故事类的课文，对其中的故事条件进行改变，就可以让故事发展呈现出不同的走向，这就为学生的新编续写提供了条件。比如，在教学《中彩那天》这篇课文的时候，课文主要讲述了父亲帮助老板买彩票，结果代买的彩票中奖了，后来父亲将彩票还给了老板，小时候的作者对于父亲的行为并不理解，甚至为失去了一辆汽车感到懊悔。对于这个故事，就可以重新设置这样一个条件：假设父亲没有将彩票还给老板，那么后来可能发生什么事情呢？重新设置这样一个条件，教师就可以激发学生展开思考，然后对故事进行新编，写作出新的故事，这样一来就可以大大提高学生的写作能力。
三、在阅读教学中指导学生扩写简写
写作的形式是多种多样的，并非是固定的，除了进行创造性的写作之外，对课文内容进行扩写或是简写，也是一种锻炼学生写作能力的有效方法。扩写就是将一个句子或是一段话进行丰富充实，而简写就是对一句话或一段话提取主干进行简化。通过扩写和简写，也可以有效提高学生的写作能力。
不少教师在批改学生的作文时，常常感到内容不具体、不充实，缺少细致的描述。那么，怎样指导学生克服上述毛病？加强扩写训练是一条行之有效的途径。例如学习了《赠刘景文》，语言精练是古诗的特点，教师可以让学生将这首诗用自己的话进行扩写，学生能正确地把握古诗所蕴含的画面和意境，用学过的表达方式将秋天美丽的景色和果实累累的丰收景象写出来。
恰恰相反，不少教师在批改作文时，常常发现学生写的作文是一本流水帐，不精炼不概括。那么，如何指导学生改变这种现状呢？让学生学会缩写不失为一种理想的方法。比如，在教学《观潮》这篇课文的时候，课文主要内容讲述了观看钱塘江大潮的经历以及自身的一些感受，在教学中就可以指引学生开展扩写或是简写。比如这样一句话：“农歷八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。”这句话的核心含义就是在农历八月十八来到盐官镇观潮，教学到这里的时候，就可以让学生对这句话进行简写，将其简化到20个字以内。
四、在阅读教学中展开归纳总结写作
在阅读教学中，还有一种写作形式需要注意，那就是归纳总结，归纳段意总结课文大意，读后感等等，这些都算是一种写作形式，在阅读教学中便可以对归 纳总结这种写作形式进行有效运用，由此对学生的写作能力实现锻炼培养。比如在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，课文第一段就对爬山虎生长的位置进行了简单描述，第二段这是对爬山虎的一些生长特点做出了分析，之后又写了其他的内容。在阅读教学时，在课前阶段可以让学生对每个自然段的意思进行归纳，教学完成后对全文的中心思想进行总结提炼，这样便可以锻炼学生的写作能力。
五、结语
在小学语文教学中要对学生的写作能力进行培养，可以立足语文课堂来实现。在阅读教学中，可以通过仿写、新编续写、扩写简写以及归纳总结写作等方式进行教学，推动学生写作能力不断提升。
（责编
因此，本文就论述了在阅读教学中培养学生写作能力的具体教学措施，希望可以给广大小学语文教师提供一些参考，不断推动小学语文教学发展。
一、在阅读教学中引导学生进行仿写
著名特级教师钱梦龙说：“孩子学说话，始于模仿，学生学习作文，是一种书面形式的学话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。”面对生活阅历比较浅薄的小学生，我们如何才能让他们的作文语言生动、妙笔生花？我认为，行之有效的训练方法就是在阅读教学的过程中教学生仿写。因为课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。
对于小学生而言，因为学习语文的时间并不长，相应的积累比较少，其写作能力水平相对偏低。作为一名语文教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。从仿写这个方面切入是最合适不过了。小学语文课本中的不少课文语言都很优美，而且包含了很多写作技巧，尤其是各种修辞手法的运用非常广泛。因此，在教学到这些句子的时候，便可以引导学生展开仿写，这样一来学生便可以对相应的修辞技巧形成理解掌握，如此长期坚持下来，学生的写作水平自然就可以得到提高了。比如在教学《桂林山水》这篇课文的时候，文章主要描写了桂林秀丽的山水景观，其中有不少美句，例如“我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖”“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，在教学到这些句子的时候，教师便可以先对学生讲解这些句子所用的修辞手法，然后让学生根据自己见过的一些景物进行仿写，这样就在阅读教学中对学生的写作能力实现了培养。
二、在阅读教学中鼓励学生新编续写
在仿写的基础上，还可以通过新编续写进一步培养学生的写作能力。小学语文教材中有不少小说、童话、剧本、诗歌等文学作品，或描写人物栩栩如生，或叙述故事曲折生动，或内容深刻意蕴丰富。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，在原文基础上续写改写，加深学生对文本的解读，激发学生的创作灵感，不断培养文学创新能力。
所谓的新编续写，就是对课文中的一些故事进行重新改编或是续写，让故事呈现出新的发展或是结局。在小学语文课本中，有很多故事类的课文，对其中的故事条件进行改变，就可以让故事发展呈现出不同的走向，这就为学生的新编续写提供了条件。比如，在教学《中彩那天》这篇课文的时候，课文主要讲述了父亲帮助老板买彩票，结果代买的彩票中奖了，后来父亲将彩票还给了老板，小时候的作者对于父亲的行为并不理解，甚至为失去了一辆汽车感到懊悔。对于这个故事，就可以重新设置这样一个条件：假设父亲没有将彩票还给老板，那么后来可能发生什么事情呢？重新设置这样一个条件，教师就可以激发学生展开思考，然后对故事进行新编，写作出新的故事，这样一来就可以大大提高学生的写作能力。
三、在阅读教学中指导学生扩写简写
写作的形式是多种多样的，并非是固定的，除了进行创造性的写作之外，对课文内容进行扩写或是简写，也是一种锻炼学生写作能力的有效方法。扩写就是将一个句子或是一段话进行丰富充实，而简写就是对一句话或一段话提取主干进行简化。通过扩写和简写，也可以有效提高学生的写作能力。
不少教师在批改学生的作文时，常常感到内容不具体、不充实，缺少细致的描述。那么，怎样指导学生克服上述毛病？加强扩写训练是一条行之有效的途径。例如学习了《赠刘景文》，语言精练是古诗的特点，教师可以让学生将这首诗用自己的话进行扩写，学生能正确地把握古诗所蕴含的画面和意境，用学过的表达方式将秋天美丽的景色和果实累累的丰收景象写出来。
恰恰相反，不少教师在批改作文时，常常发现学生写的作文是一本流水帐，不精炼不概括。那么，如何指导学生改变这种现状呢？让学生学会缩写不失为一种理想的方法。比如，在教学《观潮》这篇课文的时候，课文主要内容讲述了观看钱塘江大潮的经历以及自身的一些感受，在教学中就可以指引学生开展扩写或是简写。比如这样一句话：“农歷八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。”这句话的核心含义就是在农历八月十八来到盐官镇观潮，教学到这里的时候，就可以让学生对这句话进行简写，将其简化到20个字以内。
四、在阅读教学中展开归纳总结写作
在阅读教学中，还有一种写作形式需要注意，那就是归纳总结，归纳段意总结课文大意，读后感等等，这些都算是一种写作形式，在阅读教学中便可以对归 纳总结这种写作形式进行有效运用，由此对学生的写作能力实现锻炼培养。比如在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，课文第一段就对爬山虎生长的位置进行了简单描述，第二段这是对爬山虎的一些生长特点做出了分析，之后又写了其他的内容。在阅读教学时，在课前阶段可以让学生对每个自然段的意思进行归纳，教学完成后对全文的中心思想进行总结提炼，这样便可以锻炼学生的写作能力。
五、结语
在小学语文教学中要对学生的写作能力进行培养，可以立足语文课堂来实现。在阅读教学中，可以通过仿写、新编续写、扩写简写以及归纳总结写作等方式进行教学，推动学生写作能力不断提升。
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