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摘要：在当前，就业竞争压力不断加大，这也给学生创新创业心理素质提出了更高的要求。面对复杂的就业环境，高职院校怎样培养创新创业心理素质，这是当前教学面临的重要课题。在本文中，首先分析了学生创新创业心理素质内涵和现状，然后提出了有效的策略，旨在为相关研究提供参考，不断提高学生的创新创业能力，促进学生全面发展。
关键词：新时代;职业院校;创新创业;心理素质;培养
一、高职学生创新创业心理素质内涵及现状
（一）創新创业意识
创新创业意识是指在创新创业实践活动中对自我身心状态与外界环境变化的认知。一方面是对自我的意识，是否有创新创业的想法、好奇心、求知欲、创新创业兴趣等;另一方面是对环境的意识，是否敏锐地捕捉环境中的创新创业机会，识别商机、发现市场、洞察未来市场形势等。近年来随着国家政策的支持，高校也越来越重视高职学生的创新创业教育，但高职学生的创新创业意识还比较薄弱，有待加强。很多高职学生只追求诸如网络等各种娱乐生活的身心愉悦，对未来没有明确的目标，仅满足于毕业后找到工作，这就影响了高职学生创新意识的养成。
（二）创新创业能力
创新创业能力是指成功完成创新创业所必需的各种能力。研究表明，高职学生在人际交往和创业知识技能方面做的比较好，但是创新能力、领导能力和应变能力比较薄弱。大部分学生在选择创业时通常较为保守，缺少应有的敢为天下先的创新精神，也缺少团队合作能力。当团队存在不同意见时，他们缺少理解和沟通技巧，有可能导致团队的解散，不利于创新创业活动的顺利完成。
（三）创新创业人格
创新创业人格是一种区别于他人、有个人特色精神风貌的体现，比如积极主动、勇于冒险、敢于创新，具有胆识、独立果断、沉稳冷静等。研究表明，自信是高职学生人格中的重要素质，是个体创新创业活动是否成功的基本因素。新时期高职学生对创业过程遇到的困难处理具有良好的适应性和灵活性，但是对自我情绪管理和主动精神需进一步改善与提高，高职学生抗挫折、抗压的心理承受能力锻炼培养较少，导致大多数高职学生缺乏创新创业理应具备的心理承受能力。
（四）创新创业意志
创新创业意志是创业者有意识地确立目的，调节和支配自己的行为，通过克服遇到的困难和挫折以实现预定目的的一种心理过程。很多高职学生对于创新创业有很高的热情，但怕承担风险和责任，缺乏耐心、恒心。研究表明，高职学生创新创业意志力比较薄弱，抗挫能力差，在困难面前容易产生焦虑、抑郁等心理问题，缺少耐心，轻言放弃，这会阻碍学生的创业持续性，导致创业失败。
二、高职学生创新创业心理素质的培养策略分析
（一）加强对学生创新创业意识的培养
首先强化创新创业心理素质教育内容的针对性。创新创业意识的养成具有阶段性的特征，针对不同年级学生对创新创业学习内容需求不同方面的考虑，在创新创业心理素质的教育内容上，要遵循过程性和阶段性相结合的原则，对不同年级的高职学生进行不同的创业心理素质培育，进而基于不同阶段学生的需求实际，对其进行创新创业意识的培养。
（二）形成创新创业的氛围
作为高职院校而言，要对校园文化不断的丰富，把创新创业文化融入校园文化建设当中，通过对本校创新大赛获奖学生以及创业成功的企业家的创业经历进行广泛的宣扬，使学生创新创业的意识以及主动性得到激发，通过校园创新大赛到等活动激发学生的创新意识，通过表彰创新创业成功的学生，进而激发学生的创业意识，通过校园网、校园报刊、校园广播和图书馆等对创新创业相关事迹进行宣传和报道，从而使学生的创新创业意识在潜移默化中得到激发。
（三）帮助学生构建创新创业的人格
首先，重视思政教育对学生良好创新创业人格的塑造作用。高职院校不但要向学生讲授创新创业知识，同时更应该将人格的塑造放在教育的首位，通过人文教育发挥对学生进行潜移默化的教育作用，促进其创新创业良好人格的塑造。要充分发挥思政教育对学生良好创新创业人格塑造所具有的重要作用，通过思政教育引导学生对社会的本质具有充分的认识和把握，增强其对社会的责任感，让学生认识到任何创新创业活动都要和社会发展的实际状况以及长远要求相符，要在基于现实的基础上进行创新创业，引导学生树立积极乐观的情绪[3]。
（四）构建创新创业的实践平台
创新创业实践，是对学生良好创新创业心理素质进行培养的重要渠道。可以通过创新创意大赛的举办，动员学生对所学的专业基础知识进行综合运用，使学生通过参加比赛感受所面临的竞争与挑战，对其心理素质与心理承受力进行锻炼;运用创造性思维方面的训练，使高职学生在实践中感受创新创业相关理论知识的重要性;通过创设模拟创业环境，让学生对整个创新创业的流程有所了解，增强感受，进而提高对创新创业相关问题解决能力的提高。完善创新创业实践基地的构建，为学生、社会以及企业之间搭建良好的沟通平台，从而使学生可以结合个人的兴趣爱好以及自身优势选择适合的创新项目及创业方向，在较为真实的实践环境中健全心理品质。
（五）增强学生创新创业心理调适能力
要对学生创新创业心理教育工作机制进行完善，强化学生创新创业心理咨询以及心理健康教育工作，构建咨询和指导相统一的工作机制;其次，创新创业的过程是十分艰苦的，基于此要重视思想政治教育中对学生进行意志品德教育，强化学生的抗挫能力以及意志品质教育，这是确保创新创业能够成功的重要基石;再次，创新创业心理健康教育是高职学生心理健康教育中的重要构成部分，作为心理教育工作者来说应该结合高职高职学生的身心特点，强化对学生进行心理健康教育，重视对各种异常心理以及心理障碍的预防，适时的对创新创业中所出现的心理问题进行矫正，对其进行必要的心理素质训练。
三、结束语
综上所述，在高职教学中，必须要充分关注学生创新创业心理素质的培养，不断增强他们的创新创业意识，提高创新创业能力，发展创新创业个性，鼓励学生未来能够积极创新创业，实现创业教育的成功。
参考文献：
[1]贺德辉.思想政治教育视阈下职业院校学生创新创业素质培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：15-17.
[2]张龙梅.新时代职业院校学生创新创业心理素质培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：34.
[3]齐岷.论职业院校学生创新创业素质的培养路径[J].职业，2019（10）：54-55.
（潍坊职业学院 262737）
关键词：新时代;职业院校;创新创业;心理素质;培养
一、高职学生创新创业心理素质内涵及现状
（一）創新创业意识
创新创业意识是指在创新创业实践活动中对自我身心状态与外界环境变化的认知。一方面是对自我的意识，是否有创新创业的想法、好奇心、求知欲、创新创业兴趣等;另一方面是对环境的意识，是否敏锐地捕捉环境中的创新创业机会，识别商机、发现市场、洞察未来市场形势等。近年来随着国家政策的支持，高校也越来越重视高职学生的创新创业教育，但高职学生的创新创业意识还比较薄弱，有待加强。很多高职学生只追求诸如网络等各种娱乐生活的身心愉悦，对未来没有明确的目标，仅满足于毕业后找到工作，这就影响了高职学生创新意识的养成。
（二）创新创业能力
创新创业能力是指成功完成创新创业所必需的各种能力。研究表明，高职学生在人际交往和创业知识技能方面做的比较好，但是创新能力、领导能力和应变能力比较薄弱。大部分学生在选择创业时通常较为保守，缺少应有的敢为天下先的创新精神，也缺少团队合作能力。当团队存在不同意见时，他们缺少理解和沟通技巧，有可能导致团队的解散，不利于创新创业活动的顺利完成。
（三）创新创业人格
创新创业人格是一种区别于他人、有个人特色精神风貌的体现，比如积极主动、勇于冒险、敢于创新，具有胆识、独立果断、沉稳冷静等。研究表明，自信是高职学生人格中的重要素质，是个体创新创业活动是否成功的基本因素。新时期高职学生对创业过程遇到的困难处理具有良好的适应性和灵活性，但是对自我情绪管理和主动精神需进一步改善与提高，高职学生抗挫折、抗压的心理承受能力锻炼培养较少，导致大多数高职学生缺乏创新创业理应具备的心理承受能力。
（四）创新创业意志
创新创业意志是创业者有意识地确立目的，调节和支配自己的行为，通过克服遇到的困难和挫折以实现预定目的的一种心理过程。很多高职学生对于创新创业有很高的热情，但怕承担风险和责任，缺乏耐心、恒心。研究表明，高职学生创新创业意志力比较薄弱，抗挫能力差，在困难面前容易产生焦虑、抑郁等心理问题，缺少耐心，轻言放弃，这会阻碍学生的创业持续性，导致创业失败。
二、高职学生创新创业心理素质的培养策略分析
（一）加强对学生创新创业意识的培养
首先强化创新创业心理素质教育内容的针对性。创新创业意识的养成具有阶段性的特征，针对不同年级学生对创新创业学习内容需求不同方面的考虑，在创新创业心理素质的教育内容上，要遵循过程性和阶段性相结合的原则，对不同年级的高职学生进行不同的创业心理素质培育，进而基于不同阶段学生的需求实际，对其进行创新创业意识的培养。
（二）形成创新创业的氛围
作为高职院校而言，要对校园文化不断的丰富，把创新创业文化融入校园文化建设当中，通过对本校创新大赛获奖学生以及创业成功的企业家的创业经历进行广泛的宣扬，使学生创新创业的意识以及主动性得到激发，通过校园创新大赛到等活动激发学生的创新意识，通过表彰创新创业成功的学生，进而激发学生的创业意识，通过校园网、校园报刊、校园广播和图书馆等对创新创业相关事迹进行宣传和报道，从而使学生的创新创业意识在潜移默化中得到激发。
（三）帮助学生构建创新创业的人格
首先，重视思政教育对学生良好创新创业人格的塑造作用。高职院校不但要向学生讲授创新创业知识，同时更应该将人格的塑造放在教育的首位，通过人文教育发挥对学生进行潜移默化的教育作用，促进其创新创业良好人格的塑造。要充分发挥思政教育对学生良好创新创业人格塑造所具有的重要作用，通过思政教育引导学生对社会的本质具有充分的认识和把握，增强其对社会的责任感，让学生认识到任何创新创业活动都要和社会发展的实际状况以及长远要求相符，要在基于现实的基础上进行创新创业，引导学生树立积极乐观的情绪[3]。
（四）构建创新创业的实践平台
创新创业实践，是对学生良好创新创业心理素质进行培养的重要渠道。可以通过创新创意大赛的举办，动员学生对所学的专业基础知识进行综合运用，使学生通过参加比赛感受所面临的竞争与挑战，对其心理素质与心理承受力进行锻炼;运用创造性思维方面的训练，使高职学生在实践中感受创新创业相关理论知识的重要性;通过创设模拟创业环境，让学生对整个创新创业的流程有所了解，增强感受，进而提高对创新创业相关问题解决能力的提高。完善创新创业实践基地的构建，为学生、社会以及企业之间搭建良好的沟通平台，从而使学生可以结合个人的兴趣爱好以及自身优势选择适合的创新项目及创业方向，在较为真实的实践环境中健全心理品质。
（五）增强学生创新创业心理调适能力
要对学生创新创业心理教育工作机制进行完善，强化学生创新创业心理咨询以及心理健康教育工作，构建咨询和指导相统一的工作机制;其次，创新创业的过程是十分艰苦的，基于此要重视思想政治教育中对学生进行意志品德教育，强化学生的抗挫能力以及意志品质教育，这是确保创新创业能够成功的重要基石;再次，创新创业心理健康教育是高职学生心理健康教育中的重要构成部分，作为心理教育工作者来说应该结合高职高职学生的身心特点，强化对学生进行心理健康教育，重视对各种异常心理以及心理障碍的预防，适时的对创新创业中所出现的心理问题进行矫正，对其进行必要的心理素质训练。
三、结束语
综上所述，在高职教学中，必须要充分关注学生创新创业心理素质的培养，不断增强他们的创新创业意识，提高创新创业能力，发展创新创业个性，鼓励学生未来能够积极创新创业，实现创业教育的成功。
参考文献：
[1]贺德辉.思想政治教育视阈下职业院校学生创新创业素质培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：15-17.
[2]张龙梅.新时代职业院校学生创新创业心理素质培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：34.
[3]齐岷.论职业院校学生创新创业素质的培养路径[J].职业，2019（10）：54-55.
（潍坊职业学院 262737）