物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，物理探究性教学，要求学生通过物理课程和生活情境发现问题，作出猜想或假设，收集证据验证假设，对结果进行表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和方法的学习方式和过程。这种课题探究教学方式具有较强的可操作性。实践证明，探究性教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。
　　物理新课程改革已经进行很多年了，物理新课程标准已经明确强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要改变过去重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
　　在物理探究性教学过程中，首先要关注学生的基础，要充分考虑到学生的学习习惯和学习基础，比如在我们学校生源比其他学校要差一点，学生的家庭环境条件普遍较差，父母由于忙于生计，对自己子女管理要求不严。学习习惯差，回家只是看电视，玩电脑，不会自己独立学习，多数人都不具备独立探索能力。另外，也要关注学生的困难，要在实际的教学中降低难度，由于学习习惯差，学生的基础薄弱，所以学生在实际学习中有困难，我们教师应该考虑到这个问题。同时教师在教学中必须关注学生的学习过程，关心学生怎样获得知识。例如在“探究平面镜成像的特点”的教学中，我觉得对于我校的学生，教师首先要自己对学生提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？学生才知道这个探究教学的目的和方向。然后，教师自己在课堂演示这个实验。对实验过程进行分析和论证，对学生进行解说，再让学生自己进行探究实验。这个也就是先告诉学生探究的目标和方向，虽然一开始会限制学生的思维，但是经过几次这样的教学，当学生逐渐适应后，就可以逐渐放手让学生自己实验，自己设定问题，自己设计，自己探究，最终使学生养成独立思考的习惯，培养出创新意识开发自己的创新潜力。例如“串、并联电路中电流与电压的关系”等要探究的问题可以开始放手让学生自己研究了。
　　物理探究性教学的教学内容，我觉得可以根据我们自己的教学实际进行选择，比如一些基本的物理概念和规律。物理学基本概念和规律既是课题探究的基础，又可作为探究的对象。学生在学习某个物理概念或规律时，必须以探究的思维方式研究它，才能抓住其实质。教师只有在基本概念和规律的教学中同样渗透探究思想，才能使探究的基础更加巩固，使学生的认知结构更趋于合理化和系统化。在探究过程中，让学生不单是记住某些知识点，而是要感悟知识产生的原因和发展过程，以利于学生对知识点的深刻把握。例如，声音的特性音调这个概念，使用发音齿轮，使发出的声音20Hz，然后再发出1000 HZ的声音通过这两个声音，让学生感知，自己得出结论：物体振动快，频率高，声音音调高，物体振动慢，频率低，声音音调低。这样学生自己探究得出的结论，对音调概念的理解更加巩固。还有一些探究性的实验，比如光的折射这个实验。让学生通过激光发生器发出激光，观察激光在水中，在充满烟雾的空间中的轨迹，得出光在不同介质中的运行路线，从而更好的对光的折射概念进行理解。
　　物理学是一门密切联系实际的科学，让学生养成探究学习的习惯，让他们对日常生活和工农业生产中寻找探究性课题。让他们对生活中一些物理现象进行探究，如车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，怎样节约能源，怎样更好地利用能源？因此，在课堂教学中选择这些实际問题进行物理学方面的探究可激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、发现问题能力和应用物理知识解决实际问题的能力。
　　除了在课堂上，我们还可以组织学生进行一些有意义的物理课外实践活动。我们学校每年都开展第二课堂活动。我们物理老师也经常组织学生开展“小发明、小制作”活动，鼓励他们探究和创新。通过这个活动，学生能大胆设想，认真设计，精心操作，很多时候出乎我们的意料之外。例如高空扔鸡蛋比赛，有学生制作的装载鸡蛋的模型让我们老师都觉得自叹不如。通过科技制作的活动，进一步激发学生积极性和学习的热情，发展实验动手能力。学生在实际的动手操作中，不仅复习了课堂的有关知识，而且学习到了很多课本没有的东西。学生应用物理知识解决实际问题的能力得到很大的提高。