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（浙江省金华市东苑小学）
摘 要：品德与生活课是一门活动型综合课程，课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教和学的中介。因此，本文以品德课堂上给学生搭建活动的舞台为切入口，为学生做好活动引领准备，落实引领内容，真正让学生动起来，并拓宽引领渠道，让学生接受“活”的教育，在活动中感知，在活动中体验，在活动中收获，让课堂绽放光彩。
关键词：引领；活动；体验
每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，在这个舞台上旋转自己的人生。《品德与生活》就能为孩子们搭起一个美丽的舞台，它是一门以儿童的现实生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，促进儿童良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程。它以活动的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台，让孩子们在此演绎自己精彩的少年人生。
一、做好引领准备，搭建有效舞台
教材作为一种普遍使用的文本，虽然融入了学生的生活经验，但它提出的话题，列举的事例不可能全部都适宜我们所面对的学生，因此，老师可以对教材进行增、删、添、改，设计。如设计《合作与竞争》活动时，我们可以从孩子们感兴趣的“脑筋急转弯”入手，到大家爱玩的各种小游戏，感知“合作无处不在”；再到由“生活”视频、图片中寻找合作带来的好处；直至最后的实践活动“我们合作值日、合作收作业”。每项活动的设计都体现老师尊重孩子的心理特征和年龄特点，在课堂上围绕目标开展多彩活动，让学生在活动中充分体验、感悟，使教学变得鲜活、有趣起来，激发孩子懂得合作的自主意识。
二、落实引领内容，旋转心灵舞台
1.课堂情境生动形象，让孩子在情境中体验
课堂环境如何，对于激发孩子的学习兴趣影响极大。低年级的学生一个重要的特点是好奇心强。因此，同样是《合作与竞争》一课，在这堂课一开始，老师创设的“脑筋急转弯”游戏，让孩子“喜欢怎么猜就怎么猜”一情境，巧妙使用多媒体视频，让有趣的画面深深吸引着孩子眼球，及时在呈现视频高潮处停止，创设竞猜 “猜猜小螃蟹遇到飞鸟时会怎么办？猜猜小企鹅遇到鲨鱼后怎么击败鲨鱼？”情境，而后再继续视频公布答案，让学生从中自己发现“合作”的强大力量创造的奇迹中开始一课的教学。正如明代文学家谢才秦谈及文章开头时所说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”老师精心收集的视频，起到了润物细无声的效果，为后面的教学奠定了良好的基础，让孩子直观感知“合作”带来的奇迹，愿意兴趣盎然地继续参与课堂感受“合作”的魅力。
教学过程中，老师创设的“板书”情境，也能成为课堂的一亮点。好的板书就是一幅美丽的山水画，错落有致，美不胜收，让人留恋忘返；好的板书就是一坛醉人的美酒，香飘四溢，沁人心脾，愉悦心情。结合课堂活动中孩子自己的体会，随机将有效的信息以图案带文字的形式出现在黑板上，像这样新颖的板书形式，紧紧地吸引着孩子的眼球，牢牢地抓住了孩子的心，不正是我们平时品德课上所需要的吗？
2.活动形式丰富多彩，让学生在兴趣中张扬个性
课堂的活动设计联系生活实际，从游戏体验中了解合作的方法以及带来的好处，开发和利用学生已有的生活经验，活动形式贴近儿童，容易深受学生喜欢。如执教《合作与竞争》时，一开始的“脑筋急转弯”就可以引起学生极大的好奇心；“钻呼啦圈”比赛，让学生在亲身体验参与中发现合作的方法；“逃生训练”中让学生明白有序合作的重要性；“收作业体验”把合作运用到学生平时生活中。这一系列的活动，由浅入深，串起了愉快的音符，使学生在活动体验中有所感悟，收到了“锦上添花”效果。
活动过程中，老师需要重视与学生的和谐相处。老师可以主动提出参与孩子的“钻呼啦圈”比赛，教师在课堂上既是活动的组织者，又是参观者，活动因有教师的参与而有向心力，凝聚力， 也因为老师的参与，让学生更快发现“合作”的方法所在。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园。
3.精彩评价巧妙点拨，让学生在活动中树立信心
每个学生都是独特的个体，我们应采取多样、生动、豐富的激励性评价，使学生如沐春风，使课堂充满勃勃生机。如果，老师充满激情，营造互信互赖的心理空间，就能让自由、平等、和谐的精神充盈其间。当老师教态明朗，始终面带微笑时，就能给人以亲切感。优美的语言也会给人一种美的享受、幽默的教学语言也能使学生的心境轻松、愉悦，而富有启发性的语言又可以引起学生思维的磁撞。如《合作与竞争》一课的活动过程中，当学生在没有按要求玩“瞎子游戏”后，老师用幽默的语言“你一定是有特异功能”让孩子脱离尴尬；在一个孩子的课堂发言中流露不良思想时，老师用机智语言“拖地是比较累人的活，你把轻松活留给了别人，是吧？”巧妙将孩子引入正确的价值观当中。像这样，让评价不仅关注学生在课堂上的表现，还重视引领学生讲课堂中的品德认识落实于生活之中，使学生健康、安全地生活、积极愉快地生活。
当学生活动、小组讨论时，如果老师愿意走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，那么这就真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。学生思维活跃，情绪饱满下的活动体验，能让他们体验到活动的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。
三、拓宽引领渠道，继续发展舞台
1.让活动回归生活
品德课程提出，教育的活动内容源于学生的生活，又高于他们的生活。学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累是一个连续的过程。它不应局限在一堂课中，更不应终止于一次活动中。
2.巧用人力资源丰富课堂
学生是一个社会人，周围人物的言行举止对他们行为的 发展、道德的养成都有着潜移默化的作用。因此，作为老师，我们可以重视对周围人力资源的开发和利用，更好地为儿童创设活动的条件，更好地培育学生优良的品德。
一节成功的品德课，搭建“活动”的舞台，真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在活动中感知，在活动中体验，在活动中感悟，课堂必然可以绽放光彩。
参考文献：
[1]杨聪霞.“活”字引路，“动”字搭台[J].小学时代杂志，2011.7
[2]王淑海.让板书设计为思想品德课增添亮点[J].中小学德育，2012.9
摘 要：品德与生活课是一门活动型综合课程，课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教和学的中介。因此，本文以品德课堂上给学生搭建活动的舞台为切入口，为学生做好活动引领准备，落实引领内容，真正让学生动起来，并拓宽引领渠道，让学生接受“活”的教育，在活动中感知，在活动中体验，在活动中收获，让课堂绽放光彩。
关键词：引领；活动；体验
每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，在这个舞台上旋转自己的人生。《品德与生活》就能为孩子们搭起一个美丽的舞台，它是一门以儿童的现实生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，促进儿童良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程。它以活动的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台，让孩子们在此演绎自己精彩的少年人生。
一、做好引领准备，搭建有效舞台
教材作为一种普遍使用的文本，虽然融入了学生的生活经验，但它提出的话题，列举的事例不可能全部都适宜我们所面对的学生，因此，老师可以对教材进行增、删、添、改，设计。如设计《合作与竞争》活动时，我们可以从孩子们感兴趣的“脑筋急转弯”入手，到大家爱玩的各种小游戏，感知“合作无处不在”；再到由“生活”视频、图片中寻找合作带来的好处；直至最后的实践活动“我们合作值日、合作收作业”。每项活动的设计都体现老师尊重孩子的心理特征和年龄特点，在课堂上围绕目标开展多彩活动，让学生在活动中充分体验、感悟，使教学变得鲜活、有趣起来，激发孩子懂得合作的自主意识。
二、落实引领内容，旋转心灵舞台
1.课堂情境生动形象，让孩子在情境中体验
课堂环境如何，对于激发孩子的学习兴趣影响极大。低年级的学生一个重要的特点是好奇心强。因此，同样是《合作与竞争》一课，在这堂课一开始，老师创设的“脑筋急转弯”游戏，让孩子“喜欢怎么猜就怎么猜”一情境，巧妙使用多媒体视频，让有趣的画面深深吸引着孩子眼球，及时在呈现视频高潮处停止，创设竞猜 “猜猜小螃蟹遇到飞鸟时会怎么办？猜猜小企鹅遇到鲨鱼后怎么击败鲨鱼？”情境，而后再继续视频公布答案，让学生从中自己发现“合作”的强大力量创造的奇迹中开始一课的教学。正如明代文学家谢才秦谈及文章开头时所说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”老师精心收集的视频，起到了润物细无声的效果，为后面的教学奠定了良好的基础，让孩子直观感知“合作”带来的奇迹，愿意兴趣盎然地继续参与课堂感受“合作”的魅力。
教学过程中，老师创设的“板书”情境，也能成为课堂的一亮点。好的板书就是一幅美丽的山水画，错落有致，美不胜收，让人留恋忘返；好的板书就是一坛醉人的美酒，香飘四溢，沁人心脾，愉悦心情。结合课堂活动中孩子自己的体会，随机将有效的信息以图案带文字的形式出现在黑板上，像这样新颖的板书形式，紧紧地吸引着孩子的眼球，牢牢地抓住了孩子的心，不正是我们平时品德课上所需要的吗？
2.活动形式丰富多彩，让学生在兴趣中张扬个性
课堂的活动设计联系生活实际，从游戏体验中了解合作的方法以及带来的好处，开发和利用学生已有的生活经验，活动形式贴近儿童，容易深受学生喜欢。如执教《合作与竞争》时，一开始的“脑筋急转弯”就可以引起学生极大的好奇心；“钻呼啦圈”比赛，让学生在亲身体验参与中发现合作的方法；“逃生训练”中让学生明白有序合作的重要性；“收作业体验”把合作运用到学生平时生活中。这一系列的活动，由浅入深，串起了愉快的音符，使学生在活动体验中有所感悟，收到了“锦上添花”效果。
活动过程中，老师需要重视与学生的和谐相处。老师可以主动提出参与孩子的“钻呼啦圈”比赛，教师在课堂上既是活动的组织者，又是参观者，活动因有教师的参与而有向心力，凝聚力， 也因为老师的参与，让学生更快发现“合作”的方法所在。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园。
3.精彩评价巧妙点拨，让学生在活动中树立信心
每个学生都是独特的个体，我们应采取多样、生动、豐富的激励性评价，使学生如沐春风，使课堂充满勃勃生机。如果，老师充满激情，营造互信互赖的心理空间，就能让自由、平等、和谐的精神充盈其间。当老师教态明朗，始终面带微笑时，就能给人以亲切感。优美的语言也会给人一种美的享受、幽默的教学语言也能使学生的心境轻松、愉悦，而富有启发性的语言又可以引起学生思维的磁撞。如《合作与竞争》一课的活动过程中，当学生在没有按要求玩“瞎子游戏”后，老师用幽默的语言“你一定是有特异功能”让孩子脱离尴尬；在一个孩子的课堂发言中流露不良思想时，老师用机智语言“拖地是比较累人的活，你把轻松活留给了别人，是吧？”巧妙将孩子引入正确的价值观当中。像这样，让评价不仅关注学生在课堂上的表现，还重视引领学生讲课堂中的品德认识落实于生活之中，使学生健康、安全地生活、积极愉快地生活。
当学生活动、小组讨论时，如果老师愿意走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，那么这就真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。学生思维活跃，情绪饱满下的活动体验，能让他们体验到活动的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。
三、拓宽引领渠道，继续发展舞台
1.让活动回归生活
品德课程提出，教育的活动内容源于学生的生活，又高于他们的生活。学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累是一个连续的过程。它不应局限在一堂课中，更不应终止于一次活动中。
2.巧用人力资源丰富课堂
学生是一个社会人，周围人物的言行举止对他们行为的 发展、道德的养成都有着潜移默化的作用。因此，作为老师，我们可以重视对周围人力资源的开发和利用，更好地为儿童创设活动的条件，更好地培育学生优良的品德。
一节成功的品德课，搭建“活动”的舞台，真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在活动中感知，在活动中体验，在活动中感悟，课堂必然可以绽放光彩。
参考文献：
[1]杨聪霞.“活”字引路，“动”字搭台[J].小学时代杂志，2011.7
[2]王淑海.让板书设计为思想品德课增添亮点[J].中小学德育，2012.9