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计算机学科是一门比较新的学科，它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至容易让他们产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。
一、创设情境，激发学生兴趣
情境在计算机教学中具有重要作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。创设情境，能让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而激发他们的求知欲望。例如，在教学“如何使用powerpoint”这部分内容时，笔者自制演示软件，向学生展示电子影集作品（其中包括个人影集，风光片影集等），利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，这样，对进行接下来的教学大有帮助。另外，还可以利用学生感兴趣的事物，创设问题情境，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在教学“用VF制作密码表单”一课时，以打听学生上网情况的话题开始本节课，自然地把话题引到聊天工具——QQ的登录界面，询问学生登录QQ的过程及出现的情况，用幻灯片演示登录的整个过程。导入时贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备。然后引入问题：用表单实现“密码验证”的问题，让学生思考，讨论，可以进一步巩固以前的教学内容，同时学生内心会自然产生新的问题。这样可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习积极性。带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。
二、加强学生动手能力的培养
以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早已不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。那些文本的编辑、动画及互动式的设计，可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作，其他时间留给学生自己去摸索创造，让他们发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。
计算机本身就是实践性很强的课程，这就要求我们必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容，在上机过程中，教师要勤于检查，发现问题并及时纠正。教师要针对每一个学生的实际情况，把握好尺度，分层次推进。学习速度快的学生，应充分挖掘其潜力，不断提高；对学习速度慢的学生则注重增强其自信心，让学生寓教于乐提高兴趣，通过反复强化练习，使学生实实在在掌握这门技术。
三、组织学生进行合作学习
合作教学是当前教育理念所提倡的新的教学方式。通过合作、交流，每个人很可能得到一个或几个金苹果，这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进学生间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。学生互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。合作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
四、利用多媒体课件及网络全面改善教学手段
多媒体技术作为现代教育的一种辅助技术手段，也可以应用到计算机这门课的教學过程中去。而我在教学活动中所采用的通常做法是，每次在计算机课程中采用现代化多媒体手段来辅助教学，改善了传统黑板加粉笔的教学模式。在教学中引入多媒体，使教师上课的知识量大大增加，同时利用课件的视频、语音、动画等多媒体信息来加强教学活动中的趣味性和交互性。多媒体演示软件内容精细、画面制作漂亮、动态效果好，适用于在课程结束前作为复习资料用，对于希望自学该课程的学生也可以通过该软件得到对课程的大致了解；如今网络发展迅速，下课后教师将课上所介绍的知识全部制作成电子教案或多媒体视频课件，放入到校园网中向全体学生发布。这样，学生可以随时随地地利用校园网进行二次学习和复习。同时，学生可以根据自己的情况自主地选择所要学习和复习的章节，更加体现了以学生为主体的原则，也使得教学过程得以延伸。
普及计算机教育是进行教育改革，提高学生全面素质的一个重要方面。在教学改革的征途上，让我们以高昂的热情进入教学创造境界，不断地钻研、探索、比较、重组、运用和发展，让职业高中计算机教学充满魅力。
一、创设情境，激发学生兴趣
情境在计算机教学中具有重要作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。创设情境，能让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而激发他们的求知欲望。例如，在教学“如何使用powerpoint”这部分内容时，笔者自制演示软件，向学生展示电子影集作品（其中包括个人影集，风光片影集等），利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，这样，对进行接下来的教学大有帮助。另外，还可以利用学生感兴趣的事物，创设问题情境，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在教学“用VF制作密码表单”一课时，以打听学生上网情况的话题开始本节课，自然地把话题引到聊天工具——QQ的登录界面，询问学生登录QQ的过程及出现的情况，用幻灯片演示登录的整个过程。导入时贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备。然后引入问题：用表单实现“密码验证”的问题，让学生思考，讨论，可以进一步巩固以前的教学内容，同时学生内心会自然产生新的问题。这样可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习积极性。带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。
二、加强学生动手能力的培养
以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早已不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。那些文本的编辑、动画及互动式的设计，可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作，其他时间留给学生自己去摸索创造，让他们发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。
计算机本身就是实践性很强的课程，这就要求我们必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容，在上机过程中，教师要勤于检查，发现问题并及时纠正。教师要针对每一个学生的实际情况，把握好尺度，分层次推进。学习速度快的学生，应充分挖掘其潜力，不断提高；对学习速度慢的学生则注重增强其自信心，让学生寓教于乐提高兴趣，通过反复强化练习，使学生实实在在掌握这门技术。
三、组织学生进行合作学习
合作教学是当前教育理念所提倡的新的教学方式。通过合作、交流，每个人很可能得到一个或几个金苹果，这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进学生间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。学生互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。合作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
四、利用多媒体课件及网络全面改善教学手段
多媒体技术作为现代教育的一种辅助技术手段，也可以应用到计算机这门课的教學过程中去。而我在教学活动中所采用的通常做法是，每次在计算机课程中采用现代化多媒体手段来辅助教学，改善了传统黑板加粉笔的教学模式。在教学中引入多媒体，使教师上课的知识量大大增加，同时利用课件的视频、语音、动画等多媒体信息来加强教学活动中的趣味性和交互性。多媒体演示软件内容精细、画面制作漂亮、动态效果好，适用于在课程结束前作为复习资料用，对于希望自学该课程的学生也可以通过该软件得到对课程的大致了解；如今网络发展迅速，下课后教师将课上所介绍的知识全部制作成电子教案或多媒体视频课件，放入到校园网中向全体学生发布。这样，学生可以随时随地地利用校园网进行二次学习和复习。同时，学生可以根据自己的情况自主地选择所要学习和复习的章节，更加体现了以学生为主体的原则，也使得教学过程得以延伸。
普及计算机教育是进行教育改革，提高学生全面素质的一个重要方面。在教学改革的征途上，让我们以高昂的热情进入教学创造境界，不断地钻研、探索、比较、重组、运用和发展，让职业高中计算机教学充满魅力。