摘 要：随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，在社会飞速发展的背景下，各行业对于人才的需求也相应地发生了一些变化，企业也相应地对技能型人才将理论知识转换为具有实际生产意义的操作技能等方面提出了更高的要求。本文就车工实习教学方法的改进进行分析。
　　关键词：车工实习教学 演示性讲解 巡回指导
　　当前职业技术院校的教学培训目标是培养现代社会生产急需的高素质复合型人才，因此对于车工实习教学方法需要进行相应的改进。
　　一、利用演示性讲解提升学生学习兴趣
　　在车工实习教学环节当中，利用合理的演示性讲解，可以在一定程度上激发学生对于抽象理论知识的学习兴趣，从而促进学生理论知识和技能水平的提高。在车工生产实习的初期阶段，学生对于未曾接触过的课题感到新鲜的同时也会存在难以理解的地方。因為学生在学习初期阶段还未能形成较为完备的理论知识，所以在面对新车削方法或是加工工艺等问题时，无法在短时间内迅速适应。教师可以通过演示性示范来激发学生学习的积极性。例如在教学中改变传统的先集中演示后集中训练的方式，将教学演示和训练一体化，在每一个教学模块讲解演示完成之后，让学生在第一时间立刻投入到模仿训练当中，在该模块的演示和训练都完成之后再进入到下一模块的学习，实现教学与训练的良性循环。
　　二、通过合理的课堂提问激发学生思考
　　在技工院校的车工实习教学过程中，教师需要加强对课堂的掌控，增强车工实习教学环节的教学有效性，其中最为有效的方法是使课堂提问环节更加合理和有针对性。例如，我国某地区的职业技术院校车工实习专业教师采用的对比区分法、综合分析法以及层次剖析法等多种提问方式相结合的课堂提问方法，激发了学生对于所学专业知识以及车工实习操作技术的思考。不仅如此，该地区职业技术院校的教师还充分掌握了课堂提问的时机，明确掌握学生在学习过程中的主要矛盾，通过提问的方式扩展了学生对于理论知识与实习操作的思考，同时根据在提问环节中学生反馈的信息，不断调整教学方式。例如，在车床型号和车床结构讲解的过程中，教师亲自带领学生到实习车间，让学生观察不同型号车床之间的差别以及车床实际结构与课本内容的异同，向学生提出车床基本结构以及各部分作用都分别是什么等问题，从而促使学生在短时间内迅速调用课本中的理论知识，提高对知识的理解和运用能力。作为课堂教学的组织者和引导者，教师需要在教学过程中不断注入情感，将知识结构与能力结构相结合，将理论知识教学的提问、解答和分析等过程有效融入到车工实习教学过程中，从而帮助学生加深对于车工技术工艺的理解。
　　三、结合巡回指导强化学生专业技能
　　因为学生的学习能力和实践能力或多或少存在一定的差异，所以在车工实习过程中反映出的操作能力也有所不同。教师可以通过以点带面的方式，鼓励理论知识掌握能力和实际操作能力都较好的学生积极参与和配合教师的教学工作，并且鼓励学生将自己在日常学习和生活中总结出的较好的学习方法和实践经验与同学进行交流与分享，帮助学生由浅入深、循序渐进地掌握车工实习知识和技能。如我国某地的职业技术院校车工专业教师在车工实习中，针对车床操作熟练程度较差的学生，教师就通过巡回指导的方式对此类学生进行指导。针对学生普遍存在的问题，教师首先对于出现故障的原因进行了充分分析，之后引导学生针对故障解决办法提出各自的意见，在保障学生操作安全的情况下，鼓励学生根据自己所提出的故障解决办法进行实际操作，之后对学生们的操作结果进行评判，提出相应的修改和完善意见，从而帮助学生掌握科学的问题解决方案。
　　综上所述，传统的车工实习教学方法存在一些问题，所以技工院校车工实习专业教师需要根据时代发展，结合学生实际的学习能力和学习水平，不断探究更加适合的教学方法，并将其不断应用到车工实习教学环节当中，以提升我国技工院校车工专业学生的综合实力。
　　参考文献：
　　[1]李明.浅谈金工实习中车工的教学问题[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）.
　　[2]苏唤唤.TRIZ理论在金工实习教学中的探索与应用[J].现代制造技术与装备，2015（3）.
　　（作者单位：平度市高级技工学校）