【摘 要】
:
恒沸精馏是化工过程一种特殊的分离方法.将正己烷作恒沸剂制备无水乙醇实验设为化工类本科综合性实验,通过引导学生查阅资料文献,结合物理化学、化工原理、化工热力学、仪器分析等多门学科知识进行实验操作.本实验中,学生熟悉了精馏塔结构、操作方法及物料衡算,巩固了对混合物气相平衡、三元体系相图的理解,掌握了气相色谱分析原料及产物组成的方法,达到了综合实验教学效果.
【机 构】
:
广东石油化工学院 广东茂名 525000;广东石油化工学院 广东茂名 525000;广东省石油化工污染过程与控制重点实验室 广东茂名 525000
论文部分内容阅读
恒沸精馏是化工过程一种特殊的分离方法.将正己烷作恒沸剂制备无水乙醇实验设为化工类本科综合性实验,通过引导学生查阅资料文献,结合物理化学、化工原理、化工热力学、仪器分析等多门学科知识进行实验操作.本实验中,学生熟悉了精馏塔结构、操作方法及物料衡算,巩固了对混合物气相平衡、三元体系相图的理解,掌握了气相色谱分析原料及产物组成的方法,达到了综合实验教学效果.
其他文献
模拟电子技术课程以工程创新应用型人才培养为核心目标,通过梳理知识脉络,精简优化教学内容,建立线上线下、课堂集中与网络分散紧密结合的教学体系,深化课程建设和教学改革.通过“教-赛”深度融合和课程思政价值引领,增强学生工程实践能力和专业自信,在知识传授、能力培养、价值引领方面的改革探索已取得初步成效.
中国地理是高校地理科学(师范)专业区域地理教学的一门核心课程.课程资源是有利于推动课程进展的社会、家庭、环境和个体因素的总和.以“鱼渔娱愉”为论点归纳了中国地理课程资源建设过程中教学内容、教学方式、教学过程和教学考核等教学实践,探讨了教师的主导地位和学生的主体作用.
先进检测技术类课程是自动化类专业重要的专业基础课程.在分析了当前先进检测技术类课程教学存在的问题的基础上,以常熟理工学院电气与自动化工程学院自动化专业先进检测技术课程教学团队为例,从师资队伍建设、课程体系设置、教学内容调整、课程考核方式改革和校企合作课程建设等几方面开展建设与实践.教学实践表明,开展教学团队建设后提高了课程教学质量,培养了符合行业需求的检测技术人才,教师的教研水平得到显著提升,教研成果丰硕.
以电力电子逆变器控制为例,从内容设计和过程设计两方面阐述了电气专业MatLab课程的综合实验设计,体现了多门课程、MatLab语言和C语言、PLECS和MatLab软件的融合运用,锻炼学生综合运用所学知识和不同工具解决实际工程问题的能力.实践表明该综合实验取得了良好的教学效果.
目前高校仍存在不同业务系统多数据源的异构数据,在“智能化校园”建设中需要实现及时高效的共享.原有的异构数据同步方式存在操作复杂、复用性差等缺点.通过对学校教学数据分析,针对其中价值度高且隐私度低的数据,采用“开放共享,主动同步”的方式,将DataX技术应用于异构教学数据的同步,为高校异构数据治理提供有益参考.
后疫情时期,高校各项业务工作的有序开展面临新的挑战。线上业务以及线上线下混合业务的开展,对现有的业务系统和平台提出新的要求。远程视讯交互平台以视频会议技术为基础,整合工作流系统,融合直播点播等流媒体技术,结合语音识别、视频分析等人工智能技术,能够为高校的教学和科研工作提供个性化的支撑和服务。
结合专业学位研究生金属塑性成形新技术课程的内容和特点,构建了该课程教学案例库,并运用于教学中.课程案例选自科研项目和工程实践,具有前沿性和实践性.引入实景案例,加强了理论和实践联系,提高了学生的学习兴趣.案例库建设中明确了教学目的,提出了关键问题,讲明了分析思路、理论依据和应用背景.采取研讨式、互动式教学模式,通过师生共同分析、讨论和总结获得最终结论.最后举了汽车覆盖件成形过程的数值模拟实例教学案例的构建方法.
测试技术全过程实验实训平台是机电学院实验教师准确把握测试技术实验教学发展趋势,针对常规实验设备扩展性差、易损坏、难维修等问题,以系统性、分布式、模块化思想建设的全新实验教学平台.平台各环节前后衔接,依次递进,促进学生从被动式学习向以能力培养为目的的主动式学习转变.最终打造“以学生为中心”,以自主设计、自主研究、自主实验为主线,基础实验、综合创新实验、开放创新实验相互补充的测试技术全过程实验教学体系.
针对导弹储运与管理专业实践课程组织实施过程中存在的问题,从建设实践课程体系、创新实践教学方法和优化实践教学评价体系三个方面给出加强实践课程建设的方案,并通过实际课程应用,证明该改革建设方案对于激发学员实践学习的兴趣、提高实践教学效果、保证实践教学目标的实现均有明显作用.
以软件设计(Java)课程为例,引入基于EduCoder实训平台的教学模式,学员在完成一项项实训任务得到金币时获得学习的成就感.分别介绍了课前、课后和课中的具体教学实施过程,并对教学效果进行了分析,这种教学模式极大地提高了学员学习的积极性与主动性,学员从“要我学”转变成了“我要学”.