【摘 要】
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为探明二语动机自我框架下的动机性别差异,本文运用问卷调查、独立样本T检验、结构方程模型等方法,对中国某理工科院校的非英语专业EFL本科生样本进行了实证研究。结果表明,
【基金项目】
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安徽省教育厅人文社科重点项目(SK2016A0274);安徽科技学院质量工程项目(XJ201444);安徽科技学院质量工程项目(X2015033)
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为探明二语动机自我框架下的动机性别差异,本文运用问卷调查、独立样本T检验、结构方程模型等方法,对中国某理工科院校的非英语专业EFL本科生样本进行了实证研究。结果表明,在理想二语自我变量上,女生组都明显强于男生组;应该二语自我性别差异甚微;对于二语学习体验和动机学习行为,男女生的理想二语自我都有促进作用,但女生的应该二语自我对其有负向影响,男生的应该二语自我对其有正向影响。引起上述现象的可能原因有：自我构念方式的性别差异,理想二语自我的内在性和融入性,应该二语自我的外在性和强制性,男生对应该二语自我的适应性
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