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【摘要】自主学习能力是学生自我发展和进步的必要条件，是培养学生创新思维、独立人格及健康审美观的必要元素。初中学生正处于身心发展和思维转型的关键时期，是激发学生学习兴趣，增强自主学习能力的重要阶段。因此，在初中英语教学中如何提高学生的自主学习能力是英语教师必须重视的问题。本文从识记、互动、写作及探究等四方面进行策略探讨，以强化学生英语听说写等方面的自主学习能力。
【关键词】初中英语 教学 自主学习能力
所谓自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自身的认知水平和学习特点，通过自我选择学习目标、制定学习计划及自我监督完成学习任务的学习模式。自主学习也是新课改提倡的一种创新教学方式，它主要强调学生在课堂教学中的表现，重视师生间的互动性，鼓励学生自主思考、敢于质疑及积极探究去达成学习任务，达成教学目标。在初中教学中，本文通过引导教学，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，最终提升教和学的质量。
一、引导识记，提升学生单词的自主学习
单词，是学习英语的基础，词汇量的掌握直接影响到英语的学习质量和效率，特别是对于初中生而言，是打好英语基础的关键时期。因此，首要任务就是培养和提高学生单词的识记能力，增强学生的自主学习性。在实际教学中，教师应利用单词表现的多样化，积极引导学生对单词的记忆，通过有意识的单词识记游戏、英语歌曲及具体教具等增强学生的记忆，并指导学生在活动中主动识记单词。另外，教师还可布置课后作业。比如看图猜单词、单词接龙、填词有效等，引导学生自我独立思考、小组合作式学习，并适当利用课后时间开展相应的单词识记活动。比如初中七年级下Unit 8 Pets的单词学习，教师可根据学生的兴趣和爱好，应用多媒体创设生动有趣的教学情景，引导学生看图说出自己喜欢的宠物，比如：dog、brid、cat等，并让学生选择宠物照顾方法，导入重点单词，比如keep、bulid等。如此创设教学情景、将单词的学习灵活化，不但激发学生的学习兴趣，还能充分调动他们学习、识记单词的自主性和积极性。
二、引导互动，提升学生听说的自主练习
课堂教学是教师和学生共同参与及完成的，所以要充分重视师生间、生生间的互动。积极有效的互动有助于提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，而鼓励和引导学生进行互动是培养他们自主学习的关键。在初中英语教学中，教师应有意识创设问题情境，以学生的关注和兴趣点吸引学生的注意，引导学生进行自主思考，让他们主动参与到课堂互动中，拓展他们的知识面，促进学生英语的听说训练，为学生提供更多英语交流和学习的平台，增强学生听说的自主练习能力。比如初中八年级下Unit 4 A Charity Show的随堂练习中，教师可以“Charity”为话题，让学生进行参与谈论，并让学生把自己对Charity（慈善）的理解、Charity的意义等讲出来，教师则在旁进行指导，并给予肯定和鼓励。在此互动中，激发学生的情感和爱心，增强互动、听说的自主性。同时，教师应用多媒体的视频、图片等功能展示和学生同龄的贫困山区孩子的生活和学习现状，让学生真切感受Charity的意义。创设教学情境、提供互动空间和话题，可有效实现课堂教学互动的自发性。
三、引导行文，提升学生写作的自主练习
英语写作是初中学生英语学习中的难点，也是重点。大多数学生对英语写作毫无兴趣可言，很害怕面对写作。所以，教师应该积极引导学生进行日常行文，强化学生的写作学习。在实际教学中，教师可通过多媒体技术引导学生进行日常写作练习，从单词到词组、从短句到长句、再到短文进行各种写作活动，由浅至深引导学生进行英语写作，并要给予学生鼓励性的评价和肯定，以增强学生的信心和兴趣，消除抵触、畏惧心理，让学生能够自主性的练习写作。比如初中七年级上Unit 8 Fashion中的，教师可根据学生的身心特点和情感态度，设计“My view on fashion”为主题的短文写作，写作前通过看图写句的游戏让学生回顾本单元已学的知识点，通过图片提示引导学生句子写作，再引导学生对话题进行分组讨论，然后让学生完成短文写作，完成让学生互读，进行相互评价，以此增强学生对英语写作的兴趣和学习自主性。
四、引导探究，提升学生英语的自主实践
实践应用，是检验语言综合学习能力的有效方式。在初中英语教学中，教师应重视培养学生自主探究和实践的能力，将学生独立的自主学习转化成合作探究式学习，以提升学生英语交际和应用的自主性和参与性，让学生积极主动的参与到探究学习中。在此过程中，教师应为学生明确目标和方向，通过自身的课堂示范、讲解等，有效指导学生的英语实践。比如初中英语七年级上Unit 6 Outdoor Fun教学中，教师可让学生参与“Our outdoor activities”的探究学习，把全班学生分成4到6人小组，通过问卷、访谈等方式对这个话题进行讨论，再让小组成员写调查总结。另外，让学生设计“outdoor activity”，说出自己的想法和意见。通过趣味性、互动性的探究实践，提升学生学习英语的动力，增强学生自主实践的意识。
在新课改背景下，初中英语教师应充分了解和掌握学生的学习特点，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自主思考、自主练习、自主探究，最终提升学生英语的自主学习能力。
参考文献：
[1]黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场.2011（08）：128-129.
[2]娄瑞丽.初中英语自主学习策略研究[D].福建师范大学.2013 （06）：17-19.
【关键词】初中英语 教学 自主学习能力
所谓自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自身的认知水平和学习特点，通过自我选择学习目标、制定学习计划及自我监督完成学习任务的学习模式。自主学习也是新课改提倡的一种创新教学方式，它主要强调学生在课堂教学中的表现，重视师生间的互动性，鼓励学生自主思考、敢于质疑及积极探究去达成学习任务，达成教学目标。在初中教学中，本文通过引导教学，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，最终提升教和学的质量。
一、引导识记，提升学生单词的自主学习
单词，是学习英语的基础，词汇量的掌握直接影响到英语的学习质量和效率，特别是对于初中生而言，是打好英语基础的关键时期。因此，首要任务就是培养和提高学生单词的识记能力，增强学生的自主学习性。在实际教学中，教师应利用单词表现的多样化，积极引导学生对单词的记忆，通过有意识的单词识记游戏、英语歌曲及具体教具等增强学生的记忆，并指导学生在活动中主动识记单词。另外，教师还可布置课后作业。比如看图猜单词、单词接龙、填词有效等，引导学生自我独立思考、小组合作式学习，并适当利用课后时间开展相应的单词识记活动。比如初中七年级下Unit 8 Pets的单词学习，教师可根据学生的兴趣和爱好，应用多媒体创设生动有趣的教学情景，引导学生看图说出自己喜欢的宠物，比如：dog、brid、cat等，并让学生选择宠物照顾方法，导入重点单词，比如keep、bulid等。如此创设教学情景、将单词的学习灵活化，不但激发学生的学习兴趣，还能充分调动他们学习、识记单词的自主性和积极性。
二、引导互动，提升学生听说的自主练习
课堂教学是教师和学生共同参与及完成的，所以要充分重视师生间、生生间的互动。积极有效的互动有助于提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，而鼓励和引导学生进行互动是培养他们自主学习的关键。在初中英语教学中，教师应有意识创设问题情境，以学生的关注和兴趣点吸引学生的注意，引导学生进行自主思考，让他们主动参与到课堂互动中，拓展他们的知识面，促进学生英语的听说训练，为学生提供更多英语交流和学习的平台，增强学生听说的自主练习能力。比如初中八年级下Unit 4 A Charity Show的随堂练习中，教师可以“Charity”为话题，让学生进行参与谈论，并让学生把自己对Charity（慈善）的理解、Charity的意义等讲出来，教师则在旁进行指导，并给予肯定和鼓励。在此互动中，激发学生的情感和爱心，增强互动、听说的自主性。同时，教师应用多媒体的视频、图片等功能展示和学生同龄的贫困山区孩子的生活和学习现状，让学生真切感受Charity的意义。创设教学情境、提供互动空间和话题，可有效实现课堂教学互动的自发性。
三、引导行文，提升学生写作的自主练习
英语写作是初中学生英语学习中的难点，也是重点。大多数学生对英语写作毫无兴趣可言，很害怕面对写作。所以，教师应该积极引导学生进行日常行文，强化学生的写作学习。在实际教学中，教师可通过多媒体技术引导学生进行日常写作练习，从单词到词组、从短句到长句、再到短文进行各种写作活动，由浅至深引导学生进行英语写作，并要给予学生鼓励性的评价和肯定，以增强学生的信心和兴趣，消除抵触、畏惧心理，让学生能够自主性的练习写作。比如初中七年级上Unit 8 Fashion中的，教师可根据学生的身心特点和情感态度，设计“My view on fashion”为主题的短文写作，写作前通过看图写句的游戏让学生回顾本单元已学的知识点，通过图片提示引导学生句子写作，再引导学生对话题进行分组讨论，然后让学生完成短文写作，完成让学生互读，进行相互评价，以此增强学生对英语写作的兴趣和学习自主性。
四、引导探究，提升学生英语的自主实践
实践应用，是检验语言综合学习能力的有效方式。在初中英语教学中，教师应重视培养学生自主探究和实践的能力，将学生独立的自主学习转化成合作探究式学习，以提升学生英语交际和应用的自主性和参与性，让学生积极主动的参与到探究学习中。在此过程中，教师应为学生明确目标和方向，通过自身的课堂示范、讲解等，有效指导学生的英语实践。比如初中英语七年级上Unit 6 Outdoor Fun教学中，教师可让学生参与“Our outdoor activities”的探究学习，把全班学生分成4到6人小组，通过问卷、访谈等方式对这个话题进行讨论，再让小组成员写调查总结。另外，让学生设计“outdoor activity”，说出自己的想法和意见。通过趣味性、互动性的探究实践，提升学生学习英语的动力，增强学生自主实践的意识。
在新课改背景下，初中英语教师应充分了解和掌握学生的学习特点，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自主思考、自主练习、自主探究，最终提升学生英语的自主学习能力。
参考文献：
[1]黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场.2011（08）：128-129.
[2]娄瑞丽.初中英语自主学习策略研究[D].福建师范大学.2013 （06）：17-19.