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【摘 要】我国几千年的悠久历史文化传承了一辈又一辈，我国的传统文化使国人感到骄傲。在初中美术学科的教学中适当融入传统文化，有助于培育学生对我国传统文化的敬佩感，从而形成对初中美术学科学习的兴趣，在学习初中美术知识的同时感知我国传统文化的魅力所在。
【关键词】传统文化;初中美术;策略
在我国现代化的教育中，学校的学科教育不再追求一味地应试教育，而要求教育工作者要注重学生的综合培养。“美”是自古以来人们的不断追求，初中美术的教学正是培养学生对发现“美”、感知“美”的能力，而初中美术教师担任的不只是美术知识教育的传播者，同时对于亟待开展学生传统文化学习的阶段，初中美术教师更是传统文化教育的传播者。因此，由于传统文化对初中美术学科的教学意义深远，对传统文化在初中美术教学中渗透的策略提出了几点探究意见。
一、将古代诗词文化融入初中美术教学
在初中美術教学中，可以融入中国古代文人墨客的诗词作品让学生感知学习。初中学生在语文学科的学习中学习大量的古代诗词作品，其中教师也会重点分析一些诗词所描绘的思想情感。这时，初中美术教师就可以借鉴这些古代诗词作品，让学生在文字中感知图画，以图代字，通过画笔来感悟古人所作诗词时的情感。
例如：《天净沙·秋思》是一首意境凄凉悲苦的作品，作者马致远以“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”“夕阳”等一系列凄凉的景物来表达自己的思想感情，本作品是多种景物的并置描写，学生能够清晰直观地理解其中的内容，但这种过于直白的描述可能会对学生所做的美术作品产生概念上的偏差。初中美术教师要以专业的美术知识，并辅之分析诗文的中心情感，教导学生这并不是简单的景物罗列图，而是要通过寓情于景、情景交融等描绘手法，带着作者的感情去描绘一幅秋郊夕照图。这种将古代诗词文化融入初中美术教学的教育模式，在给予学生想象和创造空间的同时，使学生对美术学习的热情度得以提高，加强了美术创作的功底，也利于对课本中古代诗词的深层次理解记忆。
二、将古代建筑文化融入初中美术教学
在初中美术教学中，可以融入中国古代建筑文化来丰富美术课堂的教学内容。中国古代建筑是中华民族传统文化中的重要内容，纵观古今，中国的建筑文化发生了翻天覆地的变化，从原始的洞穴，到土房、草房、木房，演变到宫殿、塔寺、楼阁等，初中美术教师在日常授课时，可以选取我国一个朝代或者一个时期有代表性的古典建筑，为学生进行讲解分析该建筑的设计构成、建筑风格等，以便学生更好地去描摹写实。
例如：初中的学生都学习过《岳阳楼记》这篇文章，对岳阳楼雄伟气势有了一定的了解，初中美术教师可以选取岳阳楼这一古典建筑作为授课内容，岳阳楼的修建采用了十分具有特色的盔顶结构，是以古代将军的头盔作为设计灵感，这种造型结构使岳阳楼看上去大气磅礴，楼顶的线条给人以流畅飞扬之感，加上岳阳楼主楼分为三层，展现出雄伟的气势，同时，岳阳楼在建筑装饰方面是丰富多彩的，楼身采用了彩绘和雕饰进行了装饰。当然，这种细致的建筑特点，初中美术教师在日常授课时可以选择性地对学生进行分析，对于美术功底较深厚的学生，教师可以让学生尝试做出岳阳楼彩绘和雕饰的绘画，对于美术功底较为薄弱的同学，教师对其的教学目标可以在描绘出岳阳楼主楼大致的外观形态，学有余力的情况下可以进行对岳阳楼主楼彩绘和雕饰绘画的尝试，在学生完成作品创作时，教师给予点拨提升。这种将中国古建筑文化融入美术教学授课中的方式，对初中高年级学生的教授效果会更为显著，由于初中低年级的学生理解能力相对较低，这种根据中国古建筑的写实创作对他们来说完成程度会降低，初中高年级的学生拥有在低年级学习时的美术基础，加上年级的提高，对知识的理解能力会相对较好，在完成中国古建筑的写实创作时，能尽量保证教学进度的顺利进行，从而让学生了解中国古建筑的建筑特点，体会中国古建筑所表现出的“美”，培养学生对中国古建筑“美”的意识形态认识，完成初中美术教学的目标时，也使学生收获颇丰。
三、将名家名作融入初中美术教学
在初中美术教学中，可以融入名家名作内容来辅助完成教学目标。中国画大都充盈着丰富的传统色彩，各个名家在作画的时候都有其特定含义，或致敬经典，或展现情感，这些名家名作的历史价值丰富，将其融入初中美术的教学课堂，使初中生美术学科的学习不再单调，让学生从名家名作中培养审美能力、鉴别能力，更好地完成初中美术学科的学习。
例如：《富春山居图》是元代一代宗师黄公望的作品，这是一幅典型的中国传统山水画的代表之作，其描绘了富春江两岸的绮丽风光，层峦叠嶂，云烟环绕，作者以清淡的笔墨进行简明的描绘，简洁而不失意义深远。教师为学生分析该作品的创作技巧，让学生体会其中的传统文化独特的美。但是《富春山居图》这种复杂的国画大作，对于初中学生来说实为困难，教师旨在教授学生体会其中的绘画技巧，感悟国画大师绘画的传统情感。
传统文化对于初中美术教学的意义重大，二者的合理融合让学生在学好初中美术学科知识的同时，有助于学生激发对于传统文化的认知度，能够积极主动接受并传承我国优秀的传统文化。教师要充分贯彻这一授课模式，培育学生对于欣赏“美”的良好素养，教师要时刻牢记自己也是传统文化传播者这一身份，传播传统文化的正能量，真正起到教书育人的作用。
【参考文献】
[1]熊菁.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（01）：197.
[2]吴萍.浅谈初中美术课中民族传统文化的渗透[J].教师，2018，（06）：71.
[3]于文军.初中美术教学中传统文化的渗透策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：199.
【关键词】传统文化;初中美术;策略
在我国现代化的教育中，学校的学科教育不再追求一味地应试教育，而要求教育工作者要注重学生的综合培养。“美”是自古以来人们的不断追求，初中美术的教学正是培养学生对发现“美”、感知“美”的能力，而初中美术教师担任的不只是美术知识教育的传播者，同时对于亟待开展学生传统文化学习的阶段，初中美术教师更是传统文化教育的传播者。因此，由于传统文化对初中美术学科的教学意义深远，对传统文化在初中美术教学中渗透的策略提出了几点探究意见。
一、将古代诗词文化融入初中美术教学
在初中美術教学中，可以融入中国古代文人墨客的诗词作品让学生感知学习。初中学生在语文学科的学习中学习大量的古代诗词作品，其中教师也会重点分析一些诗词所描绘的思想情感。这时，初中美术教师就可以借鉴这些古代诗词作品，让学生在文字中感知图画，以图代字，通过画笔来感悟古人所作诗词时的情感。
例如：《天净沙·秋思》是一首意境凄凉悲苦的作品，作者马致远以“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”“夕阳”等一系列凄凉的景物来表达自己的思想感情，本作品是多种景物的并置描写，学生能够清晰直观地理解其中的内容，但这种过于直白的描述可能会对学生所做的美术作品产生概念上的偏差。初中美术教师要以专业的美术知识，并辅之分析诗文的中心情感，教导学生这并不是简单的景物罗列图，而是要通过寓情于景、情景交融等描绘手法，带着作者的感情去描绘一幅秋郊夕照图。这种将古代诗词文化融入初中美术教学的教育模式，在给予学生想象和创造空间的同时，使学生对美术学习的热情度得以提高，加强了美术创作的功底，也利于对课本中古代诗词的深层次理解记忆。
二、将古代建筑文化融入初中美术教学
在初中美术教学中，可以融入中国古代建筑文化来丰富美术课堂的教学内容。中国古代建筑是中华民族传统文化中的重要内容，纵观古今，中国的建筑文化发生了翻天覆地的变化，从原始的洞穴，到土房、草房、木房，演变到宫殿、塔寺、楼阁等，初中美术教师在日常授课时，可以选取我国一个朝代或者一个时期有代表性的古典建筑，为学生进行讲解分析该建筑的设计构成、建筑风格等，以便学生更好地去描摹写实。
例如：初中的学生都学习过《岳阳楼记》这篇文章，对岳阳楼雄伟气势有了一定的了解，初中美术教师可以选取岳阳楼这一古典建筑作为授课内容，岳阳楼的修建采用了十分具有特色的盔顶结构，是以古代将军的头盔作为设计灵感，这种造型结构使岳阳楼看上去大气磅礴，楼顶的线条给人以流畅飞扬之感，加上岳阳楼主楼分为三层，展现出雄伟的气势，同时，岳阳楼在建筑装饰方面是丰富多彩的，楼身采用了彩绘和雕饰进行了装饰。当然，这种细致的建筑特点，初中美术教师在日常授课时可以选择性地对学生进行分析，对于美术功底较深厚的学生，教师可以让学生尝试做出岳阳楼彩绘和雕饰的绘画，对于美术功底较为薄弱的同学，教师对其的教学目标可以在描绘出岳阳楼主楼大致的外观形态，学有余力的情况下可以进行对岳阳楼主楼彩绘和雕饰绘画的尝试，在学生完成作品创作时，教师给予点拨提升。这种将中国古建筑文化融入美术教学授课中的方式，对初中高年级学生的教授效果会更为显著，由于初中低年级的学生理解能力相对较低，这种根据中国古建筑的写实创作对他们来说完成程度会降低，初中高年级的学生拥有在低年级学习时的美术基础，加上年级的提高，对知识的理解能力会相对较好，在完成中国古建筑的写实创作时，能尽量保证教学进度的顺利进行，从而让学生了解中国古建筑的建筑特点，体会中国古建筑所表现出的“美”，培养学生对中国古建筑“美”的意识形态认识，完成初中美术教学的目标时，也使学生收获颇丰。
三、将名家名作融入初中美术教学
在初中美术教学中，可以融入名家名作内容来辅助完成教学目标。中国画大都充盈着丰富的传统色彩，各个名家在作画的时候都有其特定含义，或致敬经典，或展现情感，这些名家名作的历史价值丰富，将其融入初中美术的教学课堂，使初中生美术学科的学习不再单调，让学生从名家名作中培养审美能力、鉴别能力，更好地完成初中美术学科的学习。
例如：《富春山居图》是元代一代宗师黄公望的作品，这是一幅典型的中国传统山水画的代表之作，其描绘了富春江两岸的绮丽风光，层峦叠嶂，云烟环绕，作者以清淡的笔墨进行简明的描绘，简洁而不失意义深远。教师为学生分析该作品的创作技巧，让学生体会其中的传统文化独特的美。但是《富春山居图》这种复杂的国画大作，对于初中学生来说实为困难，教师旨在教授学生体会其中的绘画技巧，感悟国画大师绘画的传统情感。
传统文化对于初中美术教学的意义重大，二者的合理融合让学生在学好初中美术学科知识的同时，有助于学生激发对于传统文化的认知度，能够积极主动接受并传承我国优秀的传统文化。教师要充分贯彻这一授课模式，培育学生对于欣赏“美”的良好素养，教师要时刻牢记自己也是传统文化传播者这一身份，传播传统文化的正能量，真正起到教书育人的作用。
【参考文献】
[1]熊菁.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（01）：197.
[2]吴萍.浅谈初中美术课中民族传统文化的渗透[J].教师，2018，（06）：71.
[3]于文军.初中美术教学中传统文化的渗透策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：199.