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摘 要：篮球运球接力游戏是在篮球教学中常用的教学方式。但是篮球运球接力游戏一旦竞速后，就会出现学生为了比快而不按要求运球的现象。笔者通过分析原因以及课堂实践后，认为可以从合理设置场地器材、创新教学组织形式、分层制定评价方式三方面入手为篮球运球接力游戏“限速”。通过这样的“限速”可以有效提高游戏的效率与质量，为学生巩固提高篮球运球技能提供保障。
关键词：篮球；运球；接力；游戏；限速
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）05-0069-01
篮球运球接力游戏是我们在篮球教学中常用的教学方式，具有节奏快、变化多、容易操作等特点。学生对此兴趣浓厚，非常乐于参与游戏比赛，可以说篮球运球接力游戏对学生掌握、巩固运球技术动作有很大的促进作用。但是凡事都会有正反两面，运用得当会有非常好的教学效果，运用的不好就会起到反作用。
篮球运球接力游戏一旦竞速后，就会出现学生为了比快而不按要求运球的现象。出现这样情况的原因大致有三种：第一种是部分学生为了能赢得游戏比赛的胜利，把注意力都集中在了跑上而忽略了运球的质量；第二种是部分学生的运球动作本身就不太熟练，如果再严格按要求运球就会拖延游戏比赛时间，而导致本组落后于其他组，因此不得以放弃运球质量，主攻跑快了；第三种是部分运球动作比较熟练或是有一定篮球基础的学生，为了展示自己的球技，在高速度、高难度的运球过程中出现失误的情况，也影响了运球的质量。针对以上情况，笔者认为在篮球运球接力游戏中不能一味地比快，应该适当地限速，只有这样才能保质保量地完成运球接力游戏。通过多次课堂教学的实践，笔者认为可以从以下三方面入手为篮球运球接力游戏“限速”。
第一，合理设置场地器材，为“限速”创设基本条件
在场地器材布置上改变摆放方式或更换器材，比如，可以把直线运球绕杆改为三角形、正方形、多边形等需要不断改变运球方向的路线，这样能有效降低运球的速度，也可以用小体操垫竖立摆放替代标志杆，加大运球绕过障碍物的难度，同样能降低运球的速度，当运球速度受到限制后，教师要通过合理引导才能逐步提高运球动作的质量。比如，在学生发现过障碍或者变向难度变大时，教师可以以此为契机强调技术动作学习的重要性，通过学生间的讨论、尝试、探究、总结等方式来解决这个难题；也可以在障碍物旁或者拐弯处张贴“闯关要领”（即变向运球的动作方法），让学生在遇到困难时通过自学或小组讨论等形式来解决难点。
第二，创新教学组织形式，为“限速”提供必要条件
在篮球运球接力游戏中，要让学生明确细化游戏规则，让游戏目的更倾向于提高运球动作质量。比如，在游戏过程中我们不能过分强调完成动作过程的时间，应该要求每个学生的运球次数不能少于规定的次数，运球高度必须在膝盖与肩膀之间，运球姿势要自然协调，运球手型必须正确，做到球手一体，不得出现翻腕、两次运球、走步、抱球跑等违例现象，如果达不到要求或出现违例则要增加游戏完成的总时间。在游戏过程中，老师可以安排监督员检查各组游戏中出现的问题，并及时指正和记录，防止部分学生出现违规现象，保证游戏比赛的公平性。同样科学的分组对“限速”也很重要，由于学生体质和运动技能存在差异，男女生也存在差异，在运球游戏中必然存在“吃不饱”和“吃不了”的现象，如果进行简单的男女生分组，就会出现男强女弱的情况，男生运球会跑得很快，女生运球就会到处乱跑，因此在分组形式上要有变化。比如，对全班进行分组的时候要先把运球技术较好的学生选出来当组长，然后由他们召集组员，组建成水平接近的小组。在运球接力比赛的过程中，组长必须管理好本组组员，保证所有组员动作的规范，宁可慢三秒也不能违反游戏规则，在这样的组织形式下，所有学生都会遵守规范，养成良好的学习习惯，从而为“限速”提供必要条件。
第三，分层制定评价方式，为“限速”提供重要保障
由于学生间存在差异，各组都会有篮球基础较好的学生，也会有运球动作生疏的学生。因此对于游戏的评价也要考虑到差异性，不能只评价好的方面，也不能只评价不足的方面，应该根据不同的学生进行分层评价，保证所有学生都能体验到成功的乐趣。这样才能让所有学生对运球接力游戏充满兴趣，才能保证运球技术得到巩固提高。比如在运球接力游戏过程中，要及时对游戏中出现的问题进行分析评价，对于基础较好的学生为了赢得比赛的胜利而出现运球不规范的动作时要重点点评，指出其动作不规范的危害，确保其能在规范的动作中提高运球质量；对于动作基本掌握的学生把注意力都集中在跑上而忽略了运球的质量时，就必须及时制止并让其适当放慢运球速度，确保其在运球动作正确的基础上逐步加速；对于动作不太熟练的学生在运球较慢的情况下要多鼓励，提高自信心，防止他们在其他组员的压力下只关注速度而忽略了运球动作。对三类不同层次的学生进行分层评价能有效提高篮球运球接力游戏的质量，提高学生自身的运球技能，为“限速”提供了重要保障。
在这些措施的“限速”下，篮球运球接力游戏中就不会再出现学生为了比速度而忽视运球质量的现象，通过这样的“限速”可以有效提高游戏的效率与质量，为学生巩固提高篮球运球技能提供保障。
关键词：篮球；运球；接力；游戏；限速
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）05-0069-01
篮球运球接力游戏是我们在篮球教学中常用的教学方式，具有节奏快、变化多、容易操作等特点。学生对此兴趣浓厚，非常乐于参与游戏比赛，可以说篮球运球接力游戏对学生掌握、巩固运球技术动作有很大的促进作用。但是凡事都会有正反两面，运用得当会有非常好的教学效果，运用的不好就会起到反作用。
篮球运球接力游戏一旦竞速后，就会出现学生为了比快而不按要求运球的现象。出现这样情况的原因大致有三种：第一种是部分学生为了能赢得游戏比赛的胜利，把注意力都集中在了跑上而忽略了运球的质量；第二种是部分学生的运球动作本身就不太熟练，如果再严格按要求运球就会拖延游戏比赛时间，而导致本组落后于其他组，因此不得以放弃运球质量，主攻跑快了；第三种是部分运球动作比较熟练或是有一定篮球基础的学生，为了展示自己的球技，在高速度、高难度的运球过程中出现失误的情况，也影响了运球的质量。针对以上情况，笔者认为在篮球运球接力游戏中不能一味地比快，应该适当地限速，只有这样才能保质保量地完成运球接力游戏。通过多次课堂教学的实践，笔者认为可以从以下三方面入手为篮球运球接力游戏“限速”。
第一，合理设置场地器材，为“限速”创设基本条件
在场地器材布置上改变摆放方式或更换器材，比如，可以把直线运球绕杆改为三角形、正方形、多边形等需要不断改变运球方向的路线，这样能有效降低运球的速度，也可以用小体操垫竖立摆放替代标志杆，加大运球绕过障碍物的难度，同样能降低运球的速度，当运球速度受到限制后，教师要通过合理引导才能逐步提高运球动作的质量。比如，在学生发现过障碍或者变向难度变大时，教师可以以此为契机强调技术动作学习的重要性，通过学生间的讨论、尝试、探究、总结等方式来解决这个难题；也可以在障碍物旁或者拐弯处张贴“闯关要领”（即变向运球的动作方法），让学生在遇到困难时通过自学或小组讨论等形式来解决难点。
第二，创新教学组织形式，为“限速”提供必要条件
在篮球运球接力游戏中，要让学生明确细化游戏规则，让游戏目的更倾向于提高运球动作质量。比如，在游戏过程中我们不能过分强调完成动作过程的时间，应该要求每个学生的运球次数不能少于规定的次数，运球高度必须在膝盖与肩膀之间，运球姿势要自然协调，运球手型必须正确，做到球手一体，不得出现翻腕、两次运球、走步、抱球跑等违例现象，如果达不到要求或出现违例则要增加游戏完成的总时间。在游戏过程中，老师可以安排监督员检查各组游戏中出现的问题，并及时指正和记录，防止部分学生出现违规现象，保证游戏比赛的公平性。同样科学的分组对“限速”也很重要，由于学生体质和运动技能存在差异，男女生也存在差异，在运球游戏中必然存在“吃不饱”和“吃不了”的现象，如果进行简单的男女生分组，就会出现男强女弱的情况，男生运球会跑得很快，女生运球就会到处乱跑，因此在分组形式上要有变化。比如，对全班进行分组的时候要先把运球技术较好的学生选出来当组长，然后由他们召集组员，组建成水平接近的小组。在运球接力比赛的过程中，组长必须管理好本组组员，保证所有组员动作的规范，宁可慢三秒也不能违反游戏规则，在这样的组织形式下，所有学生都会遵守规范，养成良好的学习习惯，从而为“限速”提供必要条件。
第三，分层制定评价方式，为“限速”提供重要保障
由于学生间存在差异，各组都会有篮球基础较好的学生，也会有运球动作生疏的学生。因此对于游戏的评价也要考虑到差异性，不能只评价好的方面，也不能只评价不足的方面，应该根据不同的学生进行分层评价，保证所有学生都能体验到成功的乐趣。这样才能让所有学生对运球接力游戏充满兴趣，才能保证运球技术得到巩固提高。比如在运球接力游戏过程中，要及时对游戏中出现的问题进行分析评价，对于基础较好的学生为了赢得比赛的胜利而出现运球不规范的动作时要重点点评，指出其动作不规范的危害，确保其能在规范的动作中提高运球质量；对于动作基本掌握的学生把注意力都集中在跑上而忽略了运球的质量时，就必须及时制止并让其适当放慢运球速度，确保其在运球动作正确的基础上逐步加速；对于动作不太熟练的学生在运球较慢的情况下要多鼓励，提高自信心，防止他们在其他组员的压力下只关注速度而忽略了运球动作。对三类不同层次的学生进行分层评价能有效提高篮球运球接力游戏的质量，提高学生自身的运球技能，为“限速”提供了重要保障。
在这些措施的“限速”下，篮球运球接力游戏中就不会再出现学生为了比速度而忽视运球质量的现象，通过这样的“限速”可以有效提高游戏的效率与质量，为学生巩固提高篮球运球技能提供保障。