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摘 要：随着21世纪信息社会的发展，国家越来越重视中小学信息技术教育，也在培养信息技术人才。我国中小学信息技术教育有了长足的发展，但也存在一些问题。本文结合自己的信息技术教育教学实践，指出中小学信息技术在教学过程中存在的主要问题，并对其进行分析，最后提出相应的解决策略。
关键词：中小学；信息技术；教学问题；解决策略
1引言
人类社会已经进入信息技术时代，在信息高速发展的今天，信息已经贯穿我们生活的方方面面。我国是一个重视教育的国家，对城市中小学信息技术教育的投资也逐年增加。信息技术课程作为一门相对年轻的课程，在教学过程中，与其他传统的语文、数学等学科的特点不一样，其教学方式也不一样。从近些年对中小学信息课程开展的调查结果显示，存在一些教学问题，下面对其原因进行分析，并提出相应的解决策略以保证教学课堂的顺利实施。
2我国中小学信息技术学科存在的教学问题及原因分析
2.1教材内容与课程目标不明确
在中国城市的中小学信息技术课程中，不同地区有不一样的信息技术教材。有些城市地区的教材内容与课程目标都不明确，导致有些教师在上课时不按照教材内容进行授课，这不利于中小学信息技术学科的发展。中小学信息技术课程主要是为了培养学生们的信息素养，还有对信息的处理能力。而教材和课程目标不明确也容易影响学生们上课的积极性，更加不能培养学生们的学习兴趣。
2.2教师对信息学科不重视
因为信息技术学科是一门特殊的课程，在我国的应试教育的趋势中，信息技术不作为升学考试的科目，而导致一些信息老师不重视信息课程的授课。在教学过程中，教师都会以讲授和操作为主，从而忽视了学生们在课堂的创新能力的培养。虽然国家在中小学信息技术的投资重视，但是授课老师不运用这门课程的特点来培养学生的创新能力，也是不利于课堂教学的质量。
2.3学生在信息技术课堂中上网和玩游戏
在我国城市的中小学学生，几乎每一个人家里都拥有计算机，而学生们已经有使用计算机的基础。而一些学生们在上信息技术课时，都热爱游戏，在课堂中想方设法玩游戏、QQ，导致教师的教学不能顺利实施。学生们沉迷于网络世界中，不懂得信息技术的课程学习，而荒废了学业。我认为帮助学生养成一个良好的学习习惯，也是我们作为教师应该思考的问题。
2.4学生在信息技术课堂上不拿教材的现状
在城市的中小学的学生们，由于在应试教育的影响下，对于信息技术这门课程不够重视。所以存在学生在课堂上不拿教材的情况，这是不利于教师的课堂教学。虽然中小学信息技术以操作为主，但是要根据教材的内容进行教学，而学生的不重视，不用教材，跟不上教师的教学进程，让教学计划难以完成。
2.5如何让学生合理使用学生机
一般来说，在信息技术课堂上，儿童爱玩的天性让他们在学校里有机会面对电脑和网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，老师一控制电脑就怨声四起，导致教师在授课中有阻碍。怎么样控制学生机会比较好，让学生容易接受也是信息老师应该探究及解决的问题。
3 我国城市中小学信息技术课堂教学问题的解决策略
3.1 教材与课程目标应明确合理
在设置教材和课程目标的时候，应该在不同的阶段制定不一样的教材与课程目标，学会与时俱进。郑元元和杨昊凡老师在《浅析中小学信息教育存在的问题及解决策略》指出：小学阶段，主要是对学生进行学习和使用计算机兴趣和意识的培养；中学阶段，以培养学生信息意识和信息素质为主要内容，使学生初步形成收集、传输、处理、应用信息的能力为目的，为学生在信息社会进一步发展打下必要的基础[1]。教材的设置在完成教学任务的前提下，更应该因材施教，注重学生全方面的发展。这个观点是符合现在城市中小学的信息技术教材和课程目标的设置。
3.2培养中小学信息教师的规范化和职业化
在当今的中小学的信息技术中，信息老师应该规范化和职业化。不可以由其他学科老师来代替上信息技术课，不利于信息技术学科的发展。国家在培养信息老师要加大力度，由专门的信息技术老师来授课，有助于让信息技术老师重视自己的学科，帮助教师本身有一种学科的优越感，也会花费更多的时间与精力在信息技术的课程研究。张婷姝和颜士刚老师在《中小学信息技术教育中存在的问题及其对策》指出信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育中从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果。因此，信息技术教育的开展首先要强调教师适应信息社会的知识结构的重建，即教师必须首先具备信息素质。这个观点指出中小学信息技术老师规范化与职业化，有利于信息技术老师在教师岗位的专业发展。
3.3 培养学生的信息技术的学科思维
当代，互联网已经遍布我们生活的方方面面。城市中小学学生有些沉迷网络世界，喜欢玩游戏，用QQ聊天。针对于这个普遍问题，我们可以培养中小学学生的信息技术的学科思维来着手，可以在学校开展培养中小学信息技术的学科思维活动，比如信息知识竞赛和信息技术的活动等，以增强他们的信息素养。培养学科思维，有利于让他们知道信息技术与游戏、QQ的区别，提高他们在信息技术课堂的学习效率，也保证教师在课堂的教学顺利展开。
3.4 对学生进行课程学习训练
学生认为信息技术是上机操作，不需要课本，以为自己都可以操作。但是教学不能脱离教材，教师还是依据教材来上课。所以，教师应该刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。再加前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况比较好。多加强课程学习训练，有助于学生养成在操作之前，先看看课本，掌握初步的课堂基础知识。
3.5教师形成独特的教学风格进行教学
学生抗议教师控制学生机进行教学时候，学生就怨声四起。教师能做的就是：精心设计自己的课堂，形成独特的教学风格，提高个人魅力，增强教学吸引力，让学生更有兴趣，更投入课堂。同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。逐渐养成信息技术課堂良好的学习氛围。从学生的角度出发，学生会喜欢教师有自己的教学风格，这样他们在课堂上更加积极主动，有助于他们养成在信息技术课堂的浓厚的学习氛围。
4结束语
信息素养的培养对学生的发展具有重要的意义。本文研究城市中小学信息技术存在的教学问题及解决策略的课题方向，对存在的问题进行分析，并提出了相应的解决策略，为完善今后研究城市中小学信息技术的教学问题及解决策略奠定基础，确定进一步的研究方向，希望今后可以从中小学信息技术的教育方向进行探究，对中小学信息技术的教学起到一定的参考作用。
参考文献
[1] 郑元元，杨昊凡.浅析中小学信息教育存在的问题及解决策略[J].科技经济市场. 2011.
[2] 張婷姝，颜士刚.中小学信息技术教育中存在的问题及其对策[J].中国远程教育.2002.
[3] 王小宾，陆运妹.浅谈中小学信息技术教学体系中容易忽略的问题[J].广西教育学院学报.2008.
关键词：中小学；信息技术；教学问题；解决策略
1引言
人类社会已经进入信息技术时代，在信息高速发展的今天，信息已经贯穿我们生活的方方面面。我国是一个重视教育的国家，对城市中小学信息技术教育的投资也逐年增加。信息技术课程作为一门相对年轻的课程，在教学过程中，与其他传统的语文、数学等学科的特点不一样，其教学方式也不一样。从近些年对中小学信息课程开展的调查结果显示，存在一些教学问题，下面对其原因进行分析，并提出相应的解决策略以保证教学课堂的顺利实施。
2我国中小学信息技术学科存在的教学问题及原因分析
2.1教材内容与课程目标不明确
在中国城市的中小学信息技术课程中，不同地区有不一样的信息技术教材。有些城市地区的教材内容与课程目标都不明确，导致有些教师在上课时不按照教材内容进行授课，这不利于中小学信息技术学科的发展。中小学信息技术课程主要是为了培养学生们的信息素养，还有对信息的处理能力。而教材和课程目标不明确也容易影响学生们上课的积极性，更加不能培养学生们的学习兴趣。
2.2教师对信息学科不重视
因为信息技术学科是一门特殊的课程，在我国的应试教育的趋势中，信息技术不作为升学考试的科目，而导致一些信息老师不重视信息课程的授课。在教学过程中，教师都会以讲授和操作为主，从而忽视了学生们在课堂的创新能力的培养。虽然国家在中小学信息技术的投资重视，但是授课老师不运用这门课程的特点来培养学生的创新能力，也是不利于课堂教学的质量。
2.3学生在信息技术课堂中上网和玩游戏
在我国城市的中小学学生，几乎每一个人家里都拥有计算机，而学生们已经有使用计算机的基础。而一些学生们在上信息技术课时，都热爱游戏，在课堂中想方设法玩游戏、QQ，导致教师的教学不能顺利实施。学生们沉迷于网络世界中，不懂得信息技术的课程学习，而荒废了学业。我认为帮助学生养成一个良好的学习习惯，也是我们作为教师应该思考的问题。
2.4学生在信息技术课堂上不拿教材的现状
在城市的中小学的学生们，由于在应试教育的影响下，对于信息技术这门课程不够重视。所以存在学生在课堂上不拿教材的情况，这是不利于教师的课堂教学。虽然中小学信息技术以操作为主，但是要根据教材的内容进行教学，而学生的不重视，不用教材，跟不上教师的教学进程，让教学计划难以完成。
2.5如何让学生合理使用学生机
一般来说，在信息技术课堂上，儿童爱玩的天性让他们在学校里有机会面对电脑和网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，老师一控制电脑就怨声四起，导致教师在授课中有阻碍。怎么样控制学生机会比较好，让学生容易接受也是信息老师应该探究及解决的问题。
3 我国城市中小学信息技术课堂教学问题的解决策略
3.1 教材与课程目标应明确合理
在设置教材和课程目标的时候，应该在不同的阶段制定不一样的教材与课程目标，学会与时俱进。郑元元和杨昊凡老师在《浅析中小学信息教育存在的问题及解决策略》指出：小学阶段，主要是对学生进行学习和使用计算机兴趣和意识的培养；中学阶段，以培养学生信息意识和信息素质为主要内容，使学生初步形成收集、传输、处理、应用信息的能力为目的，为学生在信息社会进一步发展打下必要的基础[1]。教材的设置在完成教学任务的前提下，更应该因材施教，注重学生全方面的发展。这个观点是符合现在城市中小学的信息技术教材和课程目标的设置。
3.2培养中小学信息教师的规范化和职业化
在当今的中小学的信息技术中，信息老师应该规范化和职业化。不可以由其他学科老师来代替上信息技术课，不利于信息技术学科的发展。国家在培养信息老师要加大力度，由专门的信息技术老师来授课，有助于让信息技术老师重视自己的学科，帮助教师本身有一种学科的优越感，也会花费更多的时间与精力在信息技术的课程研究。张婷姝和颜士刚老师在《中小学信息技术教育中存在的问题及其对策》指出信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育中从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果。因此，信息技术教育的开展首先要强调教师适应信息社会的知识结构的重建，即教师必须首先具备信息素质。这个观点指出中小学信息技术老师规范化与职业化，有利于信息技术老师在教师岗位的专业发展。
3.3 培养学生的信息技术的学科思维
当代，互联网已经遍布我们生活的方方面面。城市中小学学生有些沉迷网络世界，喜欢玩游戏，用QQ聊天。针对于这个普遍问题，我们可以培养中小学学生的信息技术的学科思维来着手，可以在学校开展培养中小学信息技术的学科思维活动，比如信息知识竞赛和信息技术的活动等，以增强他们的信息素养。培养学科思维，有利于让他们知道信息技术与游戏、QQ的区别，提高他们在信息技术课堂的学习效率，也保证教师在课堂的教学顺利展开。
3.4 对学生进行课程学习训练
学生认为信息技术是上机操作，不需要课本，以为自己都可以操作。但是教学不能脱离教材，教师还是依据教材来上课。所以，教师应该刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。再加前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况比较好。多加强课程学习训练，有助于学生养成在操作之前，先看看课本，掌握初步的课堂基础知识。
3.5教师形成独特的教学风格进行教学
学生抗议教师控制学生机进行教学时候，学生就怨声四起。教师能做的就是：精心设计自己的课堂，形成独特的教学风格，提高个人魅力，增强教学吸引力，让学生更有兴趣，更投入课堂。同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。逐渐养成信息技术課堂良好的学习氛围。从学生的角度出发，学生会喜欢教师有自己的教学风格，这样他们在课堂上更加积极主动，有助于他们养成在信息技术课堂的浓厚的学习氛围。
4结束语
信息素养的培养对学生的发展具有重要的意义。本文研究城市中小学信息技术存在的教学问题及解决策略的课题方向，对存在的问题进行分析，并提出了相应的解决策略，为完善今后研究城市中小学信息技术的教学问题及解决策略奠定基础，确定进一步的研究方向，希望今后可以从中小学信息技术的教育方向进行探究，对中小学信息技术的教学起到一定的参考作用。
参考文献
[1] 郑元元，杨昊凡.浅析中小学信息教育存在的问题及解决策略[J].科技经济市场. 2011.
[2] 張婷姝，颜士刚.中小学信息技术教育中存在的问题及其对策[J].中国远程教育.2002.
[3] 王小宾，陆运妹.浅谈中小学信息技术教学体系中容易忽略的问题[J].广西教育学院学报.2008.