识字教学是小学低年级教学的重点之一。我在教学中把字的音、形、义紧密地结合起来，教给学生识字的方法，注意培养他们的识字能力，同时注重将学与用紧密结合起来，把学过的汉字放在阅读和习作训练中并加以运用。
　　一、字的音、形、义的教学与字、词、句的教学相结合
　　我要求学生掌握两种内容：一是汉语拼音；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首，即24种笔画名称，7种笔顺规则，78个偏旁部首，8种结构方法。同时，我按照形近、形声、同音等带字的方法，让学生区别和掌握字形。如“洗”字是左右结构，左边是“氵”旁，写时左窄右宽；“固”字是全包围结构，写时要先写里面，后关门。根据声旁表音，形旁表意的特点，说明“才”字与人的手有关，如：打、拍、擦、把……“木”字旁的字与树木有关，如：林、柱、村、树……“氵”旁的字与水有关，如：澡、清、酒……“忄”旁的字与人的心有关，如：慌、忙、快……“目”字旁的字与人的眼睛有关，如：眉、眼、瞅……某些字在作偏旁时书写发生了变化，我又教给他们新的书写方法。如“舟”字作偏旁时，中间的一横右边不出头；“木”字作偏旁时，右边的一捺应写成一点。
　　在生字教学中，教师还要引导学生分清字形，会组成词语，并在用词造句中把字、词、句结合起来。如教“帘”字时，可引导学生组词：窗帘、门帘、布帘、竹帘、纱帘等，然后用词造句，让学生造出许多不同的句子。如：“我和妈妈挂窗帘。”“我们教室的窗子上挂着蓝色的布帘。”“我们的教室挂上窗帘后，又凉快又舒适。”
　　二、教给学生识字的方法
　　识字教学有字音、字形、字义三个方面的内容，其中指导小学生认清字形是识字教学的难点。汉字是表意文字，结构复杂，笔画繁多，初学汉字的儿童，要掌握一个个形体不同的汉字是十分困难的。为此，我在识字教学中十分重视字形教学。我的主要做法是：
　　1.口诀法
　　儿童初学汉字，感到枯燥无味，容易产生厌倦情绪。我在教学中，注意通过念口诀、读儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生识字。如教“坐”字时，我教学生念：“两个人坐在土堆上。”再如教“器”字时，我编的儿歌是：“一个字有四个口，中间睡着一只狗。”又如“燕”字，字形结构复杂，学生容易写错。于是，我编了一首儿歌：“上面‘革’字头，中间是小口，‘北’字分两边，四点在下头。”
　　2.顺拆法。顺拆法，就是教合体字时，启发学生将合体字按照书写顺序拆成一个一个的独体字。如教“解”字时，我先启发学生分析“解”字是左右结构的字，再引导学生把“解”字顺拆为：左边“角”字旁，右上“刀”，右下“牛”。又如教“努”字时，我先启发学生分析“努”字是上下结构的字，再引导学生把“努”字顺拆为：上左“女”，上右“又”，下面是“力”字底。运用顺拆法进行字形教学，既可以帮助学生巩固熟字，又可以帮助学生正确地认识生字。
　　3.组合法。组合法与顺拆法不同，顺拆法是先出示生字（合体字），然后引导学生将生字顺拆成几个独体字。组合法则是先指导学生复习组成生字（合体字）的独体字或偏旁部首，再启发学生将这些独体字或偏旁部首，按照一定的结构模式组合成合体字。如教“新”字时，我先在黑板左边板书“立、木、斤”三个字，并让学生读，再在黑板中间板书音节“xīn”。学生读音节后，我板书“新”字，启发学生理解“新”字是由“立、木、斤”三个字按照一定的顺序组成的左右结构的字。又如教“镜”字时，我先在黑板左边板书“金、立、日、儿”，让学生认读，再在黑板中间板书音节“jìng”。学生拼读后，我写上“镜”字，启发学生理解“镜”字是由“金、立、日、儿”按一定的顺序组成的左右结构的字。这种教法既能帮助学生巩固熟字，认识生字，又能发展学生的思维。
　　4.移位法。有些形近字，笔画完全一样，只是某一笔画或某一部件的书写位置不同，如“庄、压”和“杏、呆”等字。学生容易混淆形近字，容易写错、认错。教学形近字时，我运用移位法引导学生辨析字形，帮助学生正确认读和书写这类形近字。如教“压”字时，我先引导学生复习“庄”字，再把“庄”字上面的一点移位搬家，即把“庄”字上面的一点擦掉，用彩色粉笔在“土”字短横的右下角加上一点，然后告诉学生这个字读“yā”，并指导学生记住“庄”字和“压”字中“点”的书写位置。
　　5.加添法。合体字是由偏旁部首和独体字根据一定的结构方式组成的。加添法，就是启发学生根据偏旁部首加添独体字，或根据独体字加添偏旁部首，从而组成合体字。如教“短”和“逗”两个字时，我先在黑板上板书 “豆”字，然后告诉学生“豆”字加上不同的偏旁部首能组成不同的字。如“豆”字加上“矢”是“短”字，加“辶”则是“逗”字。