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【摘要】素质教育把促进全体学生的共同发展当成高中信息技术课程教学的主要目标，而传统的“一刀切”教学模式忽略了学生的个性特点，无法满足各种层次学生的学习需求，阻碍了素质教学目标的高质量践行。分层教学法是素质教育背景下顺势而生的一种先进教学模式，其着眼各种类型学生的个性特点，有利于各种层次学生的发展与进步。本文就分层教学在高中信息技术教学中的实施策略，进行了详细的探究。
【关键词】高中 信息技术 分层教学 实施策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0130-01
高中信息技术课程是一门实践性、技能性、知识性很强的学科，其教学活动在培养学生操作能力、思维能力、创新能力等方面发挥着重大积极作用。但是，由于学生知识基础、学习能力、动手能力、思维方式等方面存在差异，这就使得适合他们的教学方式也不应过于统一。而分层教学法充分尊重了学生的学习主体地位、体现了学生的个性特点，将其引入到高中信息技术课程教学中，可有效提高学生的学习兴趣，可显著优化教学质量。那么，在高中信息技术课程教学中如何应用分层教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、将学生合理进行分层
在高中信息技术课程教学中应用分层教学法的基础与前提，是将学生合理进行分层。在实际教学中，教师应借助调查、测试等方式全面了解学生的信息知识基础、学习能力、兴趣爱好等情况，从学生的情态态度、基础知识、能力水平、智力水平等多个方面综合衡量之后，将学生恰当划分成三个层次：将信息技术知识扎实、学习能力强、可熟练掌握多种软件操作的学生，划分到培优层中；将学习认真、信息技术知识一般、可较好掌握多种软件操作的学生划分到发展层中；将学习态度不够端正、学习能力较低、对软件知识了解有限的学生划分到普通层中。需要注意的是，在大概划分完学生层次之后，教师应对分层情况对学生进行说明，让他们明白分层只是更好开展学习活动的一种方式，并且这种划分情况也是暂时的、动态的，教师会依据学生在以后学习中的实际情况随时进行恰当的调整，以尽可能消除普通组学生的思想顾虑。然后，教师可将学生在机房中的位置进行合理的安排，以便于分层教学活动的顺利开展。只有这样，教师在日常的分层教学活动中才能根据不同层次学生的实际学习需求，对他们进行有针对性的指导与辅导，为每个学生都能在教学中有所收获与进步创造有利条件。
二、制定分层的教学目标
教学目标是高中信息技术教学中所有课堂活动开展的依据，也是决定教学成效高低的关键因素。因此，在分层教学活动中，教师应依据各种层次学生的特点，有针对性地制定恰当而科学的分层教学目标，以确保自己所设计的教学目标能使得各层次学生都能有所提升、有所收获。比如，在学习“文件下载”的内容时，教师就可依据三个层次学生的具体特点设计三种教学目标。具体来讲，培优层学生的基础知识十分扎实，因此教师应为他们设计一些技术水平更高的教学目标，为他们充分利用基础知识创造条件，比如让他们下载一些难度较大的问题，比如电视剧、电影等。发展层学生具有较为丰富的基础知识，因此教师可为他们设计一些难度适中的教学目标，使得他们能在巩固基础知识的前提下有效提高自身的操作能力。比如，教师可为他们设计一些下载动态图片等类型的下载任务。普通层学生的信息技术知识较为薄弱，因此教师应将其学习重点放在掌握基础知识方面，使得他们在了解教材理论知识的基础上，能完成一些较为简单的操作。比如，下载一些文字或者图片等。只有这样，才能使得各个层次学生都能经过努力较好地完成学习目标，并体会到成功的快乐，从而提高学习该学科的信心与热情。
三、设计分层的教学方法
在高中信息技术教学中，由于学生的个性特点存在较大差异，因此适合他们的教学方法也不一样。因此，在实际教学中，教师应全面掌握各个层次学生的具体特点，然后以他们的学习需求为中心有目的性地设计教学方法，努力使得自己所组织的教学方案迎合学生的学习兴趣与学习需求。笔者在教学中發现，只有分合有序、动静结合的教学活动，才能使得各个层次学生都能积极参与其中。这就需要教师在实际教学中依据每个层次学生的个性特点恰当地选择个性化的实践练习方式及指导方式，以辅助学生更好地完成对应的学习目标，比如，在学习“表格数据的处理”的内容时，教师就可用分层教学法组织教学活动。在具体教学中，教师可依据三个层次学生的特点及与之对应的教学目标，有针对性地设计个性化的教学指导方案及知识训练策略，使得他们都能在教学中较为顺利地完成训练活动及教学目标。另一方面，教师也可将各个层次学生重新划分到临时小组中，每个小组中有各种层次的学生，使得他们在相互影响相互帮助中实现共同提高。
总之，分层教学法是一种全新的教学形式，将其应用到高中信息技术课堂教学中，是践行素质教育目标的需求，也是促进学生个性发展的需求，有助于教学质量的显著优化。因此，在实际教学中，教师应深入研究分层教学法的应用特点，并主动将其应用到自己的课堂中，以最大限度优化高中信息技术教学实效。
参考文献：
[1]黄世金.分层教学在高中信息技术教育中的应用[J].广西教育，2016，18：58+149.
[2]朱筱娟.试析高中信息技术教学中的分层教学措施[J].课程教育研究，2016，24：204-205.
[3]裴启西.重视学生差异 开展分层教学——分层教学在高中信息技术教学中的应用实践[J].高考，2016，15：94.
【关键词】高中 信息技术 分层教学 实施策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0130-01
高中信息技术课程是一门实践性、技能性、知识性很强的学科，其教学活动在培养学生操作能力、思维能力、创新能力等方面发挥着重大积极作用。但是，由于学生知识基础、学习能力、动手能力、思维方式等方面存在差异，这就使得适合他们的教学方式也不应过于统一。而分层教学法充分尊重了学生的学习主体地位、体现了学生的个性特点，将其引入到高中信息技术课程教学中，可有效提高学生的学习兴趣，可显著优化教学质量。那么，在高中信息技术课程教学中如何应用分层教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、将学生合理进行分层
在高中信息技术课程教学中应用分层教学法的基础与前提，是将学生合理进行分层。在实际教学中，教师应借助调查、测试等方式全面了解学生的信息知识基础、学习能力、兴趣爱好等情况，从学生的情态态度、基础知识、能力水平、智力水平等多个方面综合衡量之后，将学生恰当划分成三个层次：将信息技术知识扎实、学习能力强、可熟练掌握多种软件操作的学生，划分到培优层中；将学习认真、信息技术知识一般、可较好掌握多种软件操作的学生划分到发展层中；将学习态度不够端正、学习能力较低、对软件知识了解有限的学生划分到普通层中。需要注意的是，在大概划分完学生层次之后，教师应对分层情况对学生进行说明，让他们明白分层只是更好开展学习活动的一种方式，并且这种划分情况也是暂时的、动态的，教师会依据学生在以后学习中的实际情况随时进行恰当的调整，以尽可能消除普通组学生的思想顾虑。然后，教师可将学生在机房中的位置进行合理的安排，以便于分层教学活动的顺利开展。只有这样，教师在日常的分层教学活动中才能根据不同层次学生的实际学习需求，对他们进行有针对性的指导与辅导，为每个学生都能在教学中有所收获与进步创造有利条件。
二、制定分层的教学目标
教学目标是高中信息技术教学中所有课堂活动开展的依据，也是决定教学成效高低的关键因素。因此，在分层教学活动中，教师应依据各种层次学生的特点，有针对性地制定恰当而科学的分层教学目标，以确保自己所设计的教学目标能使得各层次学生都能有所提升、有所收获。比如，在学习“文件下载”的内容时，教师就可依据三个层次学生的具体特点设计三种教学目标。具体来讲，培优层学生的基础知识十分扎实，因此教师应为他们设计一些技术水平更高的教学目标，为他们充分利用基础知识创造条件，比如让他们下载一些难度较大的问题，比如电视剧、电影等。发展层学生具有较为丰富的基础知识，因此教师可为他们设计一些难度适中的教学目标，使得他们能在巩固基础知识的前提下有效提高自身的操作能力。比如，教师可为他们设计一些下载动态图片等类型的下载任务。普通层学生的信息技术知识较为薄弱，因此教师应将其学习重点放在掌握基础知识方面，使得他们在了解教材理论知识的基础上，能完成一些较为简单的操作。比如，下载一些文字或者图片等。只有这样，才能使得各个层次学生都能经过努力较好地完成学习目标，并体会到成功的快乐，从而提高学习该学科的信心与热情。
三、设计分层的教学方法
在高中信息技术教学中，由于学生的个性特点存在较大差异，因此适合他们的教学方法也不一样。因此，在实际教学中，教师应全面掌握各个层次学生的具体特点，然后以他们的学习需求为中心有目的性地设计教学方法，努力使得自己所组织的教学方案迎合学生的学习兴趣与学习需求。笔者在教学中發现，只有分合有序、动静结合的教学活动，才能使得各个层次学生都能积极参与其中。这就需要教师在实际教学中依据每个层次学生的个性特点恰当地选择个性化的实践练习方式及指导方式，以辅助学生更好地完成对应的学习目标，比如，在学习“表格数据的处理”的内容时，教师就可用分层教学法组织教学活动。在具体教学中，教师可依据三个层次学生的特点及与之对应的教学目标，有针对性地设计个性化的教学指导方案及知识训练策略，使得他们都能在教学中较为顺利地完成训练活动及教学目标。另一方面，教师也可将各个层次学生重新划分到临时小组中，每个小组中有各种层次的学生，使得他们在相互影响相互帮助中实现共同提高。
总之，分层教学法是一种全新的教学形式，将其应用到高中信息技术课堂教学中，是践行素质教育目标的需求，也是促进学生个性发展的需求，有助于教学质量的显著优化。因此，在实际教学中，教师应深入研究分层教学法的应用特点，并主动将其应用到自己的课堂中，以最大限度优化高中信息技术教学实效。
参考文献：
[1]黄世金.分层教学在高中信息技术教育中的应用[J].广西教育，2016，18：58+149.
[2]朱筱娟.试析高中信息技术教学中的分层教学措施[J].课程教育研究，2016，24：204-205.
[3]裴启西.重视学生差异 开展分层教学——分层教学在高中信息技术教学中的应用实践[J].高考，2016，15：94.