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新课程标准的实施,为小学英语教学提出了全新的理念,同时,也提出了一个新问题:新时代的小学英语教师,应具有什么样的素质,才能与时俱进,更好的推进素质教育?英语教学不同于其它学科教学,它毕竟属于“外语”,它对教师的要求更高。因此,笔者认为,小学英语教师的素质至少应包括以下三方面的内容:
一、良好的个性品质
作为教师首先应具有师范人格,有良好的行为修养,积极稳定的情绪,较强的适性,活泼开朗的性格和平等和谐的态度。同时,教师还应具有广泛的爱好和丰富的知识,在学生面前树立优质的人格魅力。
这种人格魅力将受到学生的仰慕和赏识。然而,教师不能只接受学生的赏识,而不去赏识学生。教师不但要赏识成绩优秀的学生,而且要更具慧眼赏识成绩中差的学生,体现教师的平等博爱。
加拿大著名教育者朱小蔓说:教学是一个不完美的乐师引领一群高低不同的音符逐渐走向完美的过程,教师的情感是驾驭乐曲基调并使之和谐的主导因素。教师只有具备了积极的情感和令人愉悦的个性特征,才能在教育教学中充分尊重和接纳千姿百态的学生个体,将学生视为自己平等的对象,包容学生在学习过程中某些不恰当的表现,以自己的人格魅力去吸引和感化学生。
“皮格马利翁”效应所强调的就是情感熏陶在教育教学中的作用。教学的成功是师生双方共同努力的结果,但效果却主要从学生一方体现出来。因此,教师应在“传道、授业、解惑”的基础上,再加上“关心、启发、鼓励”,从而实现学生自主学习,主动发展,终身受益。
二、良好的人文教育素质
英语教师是学科教学与人文教育的整合者。教学中,一味强调学科知识的教学,培养出来的学生有些会是技艺超群而缺乏情感价值的“单面人”,成为不会生存,不会交际,不会学习的人。
为此,在英语课堂上,我们必须找回人文教育,以人文教育整合学科教学,实现教学人文化,以促进学生人文素养的形成。英语既是一门厚重的知识科学,又是一种蕴含丰富的文化载体。
教材中的各种画面都渗透着浓郁的人文思想,所以,教师在进行英语知识教学的同时,应加大人文教育的力度,将英语文化与汉语文化进行比较和融合努力挖掘出教材中人与自然、人与人、人与社会等人文教育的潜内容。
让英语知识的传授与人文关怀融为一体,使学生受到人文素养的熏陶。进而培养出既具有人文气质,有具有学科知识的人;既具有丰富的中国文化底蕴又能解读外国语言的人。
三、优良的能力素质。
1.教师要有灵活的思维、多变的教法、较好的组织能力。课堂教学的成败大多取决于教师的教学技巧。成功的教师不但要有过硬的教学基本功,还必须有灵敏的触角,及时触及教改新信息,教法求新,求活;及时触及课堂上学生的学习状态,调整教学思路。
有研究表明,长时间用同一种方式进行学习,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋度降低,进而分散注意力。小学生尚欠缺自控力,鉴于次,教师在课堂上应时刻关注小学生的心理、生理特点,正确的应用有意注意与无意注意的规律组织教学。同时运用多样化的教学方式和方法吸引学生的有意注意,保证学生集中精神学习。
教师若有灵活的思维,较强的课堂及活动组织能力,师生就能在一种轻松愉悦的、井然有序的环境中实现教学双方的互动,以达到良好的教学效果。有时即使出现表面上或暂时的“乱”,那也是教学情境的需要所致,并不是学生故意的思想纪律上的捣乱,他们还是全身心的投入在学习中,即行乱而神不乱。
2.灵活处理教材的能力。目前的英语教材,内容题材广泛,也比较接近生活。但课文的话题涉入有些浅显直观,不足以培养学生能力。这就需要教师动脑筋把潜在的话题内容挖掘出来,引导学生去将话题学深学透。教学中,教师既要领会教材的编排意图,又要灵活处理教材,不拘泥于书本,大胆创新、开发,将教材、学生生活实际、时代主题有机整合,为我所用。
3.精良的教学反思能力。《现代汉语词典》中这样定义“反思”:反思是思考过去的事情,从中总结教训。推及到教学中,反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视贺和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思能力是一个高素质的英语教师必须具备的一项能力。从内容看,它包括对教学设计的反思;对教学过程的反思;对自身教学行为的反思;对教学效果得失的反思等。从时间上看,它包括课上某个小环节的及时反思;某节课后的反思;某天教学的反思;某单元教学的反思等。
反思的作用在于审视分析过去,总结经验教训,发展提高能力。因此,教学反思能力不是一项与生俱来的、也不是随时间推移自然形成的能力。它需要教师善于反思,勤于动手,乐于创造,有意识的自我培养和自我提升。
4.具有应用现代教育技术的能力。现代社会是信息化的社会,信息技术的突飞猛进推动了课堂教学的更新。教师应把住时代的脉搏,具有掌握现代化教学手段的能力。目前,在小学英语教学中,教师应会用,并恰到好处的处理应用好“空中英语课堂”的媒体资源。
不把英语课上成“动画片欣赏课”,不把自身角色任务定位成“播放光碟”。而应让“空中英语”资源成为教师的教和学生的学互动角色之间的“粘合剂”,引领学生在读、写、听、说、译的多种方式中学习,提高课堂教学的实效性。
除以上几项能力外,教师还应具备美观大方的书写能力,设计各种活动的能力,指导学生学习策略的能力等。总之,教师要具备以上素质,不是一日之功,需要不断的创新学习,勇于探索,敢于挑战。
(河北省涿州市西城坊中心校)
一、良好的个性品质
作为教师首先应具有师范人格,有良好的行为修养,积极稳定的情绪,较强的适性,活泼开朗的性格和平等和谐的态度。同时,教师还应具有广泛的爱好和丰富的知识,在学生面前树立优质的人格魅力。
这种人格魅力将受到学生的仰慕和赏识。然而,教师不能只接受学生的赏识,而不去赏识学生。教师不但要赏识成绩优秀的学生,而且要更具慧眼赏识成绩中差的学生,体现教师的平等博爱。
加拿大著名教育者朱小蔓说:教学是一个不完美的乐师引领一群高低不同的音符逐渐走向完美的过程,教师的情感是驾驭乐曲基调并使之和谐的主导因素。教师只有具备了积极的情感和令人愉悦的个性特征,才能在教育教学中充分尊重和接纳千姿百态的学生个体,将学生视为自己平等的对象,包容学生在学习过程中某些不恰当的表现,以自己的人格魅力去吸引和感化学生。
“皮格马利翁”效应所强调的就是情感熏陶在教育教学中的作用。教学的成功是师生双方共同努力的结果,但效果却主要从学生一方体现出来。因此,教师应在“传道、授业、解惑”的基础上,再加上“关心、启发、鼓励”,从而实现学生自主学习,主动发展,终身受益。
二、良好的人文教育素质
英语教师是学科教学与人文教育的整合者。教学中,一味强调学科知识的教学,培养出来的学生有些会是技艺超群而缺乏情感价值的“单面人”,成为不会生存,不会交际,不会学习的人。
为此,在英语课堂上,我们必须找回人文教育,以人文教育整合学科教学,实现教学人文化,以促进学生人文素养的形成。英语既是一门厚重的知识科学,又是一种蕴含丰富的文化载体。
教材中的各种画面都渗透着浓郁的人文思想,所以,教师在进行英语知识教学的同时,应加大人文教育的力度,将英语文化与汉语文化进行比较和融合努力挖掘出教材中人与自然、人与人、人与社会等人文教育的潜内容。
让英语知识的传授与人文关怀融为一体,使学生受到人文素养的熏陶。进而培养出既具有人文气质,有具有学科知识的人;既具有丰富的中国文化底蕴又能解读外国语言的人。
三、优良的能力素质。
1.教师要有灵活的思维、多变的教法、较好的组织能力。课堂教学的成败大多取决于教师的教学技巧。成功的教师不但要有过硬的教学基本功,还必须有灵敏的触角,及时触及教改新信息,教法求新,求活;及时触及课堂上学生的学习状态,调整教学思路。
有研究表明,长时间用同一种方式进行学习,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋度降低,进而分散注意力。小学生尚欠缺自控力,鉴于次,教师在课堂上应时刻关注小学生的心理、生理特点,正确的应用有意注意与无意注意的规律组织教学。同时运用多样化的教学方式和方法吸引学生的有意注意,保证学生集中精神学习。
教师若有灵活的思维,较强的课堂及活动组织能力,师生就能在一种轻松愉悦的、井然有序的环境中实现教学双方的互动,以达到良好的教学效果。有时即使出现表面上或暂时的“乱”,那也是教学情境的需要所致,并不是学生故意的思想纪律上的捣乱,他们还是全身心的投入在学习中,即行乱而神不乱。
2.灵活处理教材的能力。目前的英语教材,内容题材广泛,也比较接近生活。但课文的话题涉入有些浅显直观,不足以培养学生能力。这就需要教师动脑筋把潜在的话题内容挖掘出来,引导学生去将话题学深学透。教学中,教师既要领会教材的编排意图,又要灵活处理教材,不拘泥于书本,大胆创新、开发,将教材、学生生活实际、时代主题有机整合,为我所用。
3.精良的教学反思能力。《现代汉语词典》中这样定义“反思”:反思是思考过去的事情,从中总结教训。推及到教学中,反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视贺和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思能力是一个高素质的英语教师必须具备的一项能力。从内容看,它包括对教学设计的反思;对教学过程的反思;对自身教学行为的反思;对教学效果得失的反思等。从时间上看,它包括课上某个小环节的及时反思;某节课后的反思;某天教学的反思;某单元教学的反思等。
反思的作用在于审视分析过去,总结经验教训,发展提高能力。因此,教学反思能力不是一项与生俱来的、也不是随时间推移自然形成的能力。它需要教师善于反思,勤于动手,乐于创造,有意识的自我培养和自我提升。
4.具有应用现代教育技术的能力。现代社会是信息化的社会,信息技术的突飞猛进推动了课堂教学的更新。教师应把住时代的脉搏,具有掌握现代化教学手段的能力。目前,在小学英语教学中,教师应会用,并恰到好处的处理应用好“空中英语课堂”的媒体资源。
不把英语课上成“动画片欣赏课”,不把自身角色任务定位成“播放光碟”。而应让“空中英语”资源成为教师的教和学生的学互动角色之间的“粘合剂”,引领学生在读、写、听、说、译的多种方式中学习,提高课堂教学的实效性。
除以上几项能力外,教师还应具备美观大方的书写能力,设计各种活动的能力,指导学生学习策略的能力等。总之,教师要具备以上素质,不是一日之功,需要不断的创新学习,勇于探索,敢于挑战。
(河北省涿州市西城坊中心校)