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摘 要：在现代高中历史教学的大环境下，高中历史教学在利用乡土资源进行课堂教学时，要坚持做到以网络技术为手段;立足教材，因材施教;和立足生活，情景教学这几大关键方面，有效加强学生的历史素养。
关键词：乡土资源;高中历史;教学运用;策略研究
一、以网络技术为手段
在对高中学生进行历史教学的过程中，高中历史老师应该注意应用现代的教学工具，对高中学生进行高效教学，促进学生对历史相关知识的学习，提高学生的历史知识的认知程度。高中历史涉及到的知识有一定的难度，需要高中老师讲述的内容进行理解，学生在理解的前提下去背诵相关的历史知识。我国有着几千年的发展历史，乡土资源是历史发展的表现，每一个发展阶段都会留下不同标志性事物，因此高中历史老师对学生们进行历史教学的时候，引用乡土资源，让学生更加清楚的了解到历史根源，从而提高高中学生的学习效率，提高高中历史课堂质量。现在是互联网时代，信息技术已经走进人们的生活，并且为人们的生活带来了许多便利。历史老师利用网络技术对学生介绍乡土资源，改变传统的历史教学模式，提高学生在高中历史课堂中的积极性。
例如，因為在高中学校，每一个教室都会有多媒体和计算机教学工具，高中历史老师就可以利用计算机和多媒体为学生介绍乡土资源，调动学生的学习兴趣。比如，在为高中学生讲述到《夏、商、西周的政治制度》的时候，老师就可以在课堂上为学生们展示西安的在古代的视频介绍，为学生讲解西安的由来。因为在西周，西安是当时的京都，在朝代的发展过程中，会在本地留下一些有标志性的事物，历史老师为学生介绍西安的标志性事物，让学生清晰的了解到朝代变更的发展进程，调动高中学生学习的积极性，从而提高高中历史课堂效率，促进高中学生对历史知识的学习。历史老师通过网络技术，将乡土资源引用到历史课堂中，为学生普及我国古代的发展特点，让学生对历史这门课程产生学习的兴趣，在兴趣的引导下高中学生就会更加认真的学习历史知识，有利于学生在课堂中进行全面发展。
二、立足教材，因材施教
在对高中学生进行历史教学时，老师应该以历史课本为主要教学依据，因为高中学生面临的是高考的挑战，学生的学习时间比较紧迫，因此高中历史老师必须加大对学生的教学，在最短的时间内，促进学生的发展，提高高中学生历史知识掌握能力，从而在高考中取得优秀的历史成绩。在对高中学生进行教学的过程中，必须保证教学内容符合高考考点，历史课本是由国家教育部门编写，因此课本中涉及的历史知识是符合我国高考查核的。老师在为高中学生上历史课的时候，通过历史课本为学生选择合适的乡土资源为学生进行教学，让班级内所有学生在历史课堂中都能够得到发展。老师在上课的过程中注意将课本中的内容和乡土资源相结合，这样能够将复杂的历史知识变的更加形象化，有助于学生对历史知识的理解。
例如，在为高中学生讲述到《甲午中日战争和八国联军侵华》的时候，高中历史课本中是对甲午中日战争的战争导火索以及在战争中双方的损失进行介绍，最后介绍了甲午战争，中日签下不平等条约，八国联军侵华战争的起因以及八国联军侵华之后，逼迫中国签下不平等条约。高中历史老师就可以组织学生观看八国联军侵华的视频片段，激发起学生的爱国热情，让学生明白落后就要挨打的教训，从而激励学生更加努力的学习历史知识。另外老师让学生观看颐和园遗址，在观看遗址的时候，老师就可以对遗址进行介绍，告诉学生在侵华战争的时候，涉及到的国家以及签署的不平等条约，巩固学生 大脑中的知识，提高学生的学习能力，老师以历史课本为主，为高中学生进行历史教学，在教学过程中利用乡土资源的介绍，提高课堂效率，使得学生了解到更多的历史知识，促进每一位学生的发展。
三、立足生活，情景教学
对学生开展历史教学能够提高学生们对中国历史的了解，帮助学生们在心中树立国家的形象，高中历史老师在课堂上非常注重对学生进行知识方面的强行传递，往往忽视了学生们的学习自主性，学生们在这种学习环境下进行对历史知识的学习，就会慢慢的习惯老师的这种无趣的上课过程，同时学生们对历史知识的好奇心就会随着时间的长久慢慢磨损，长期以来在历史的课堂上发现不了学生们的学习积极性，同时会让学生们形成在历史课堂上形成态度散漫的现象，这严重影响学生们的辨析能力的培养以及对历史知识的学习效率。老师应该将生活带入历史课堂，对学生进行情景教学，为学生创造学习历史知识的环境，引进乡土资源对学生进行教学，提高学生学习历史知识的效率。
例如，在为学生讲述到《新中国的民主政治建设》的时候，老师就可以带领学生观看新中国成立的视频，为学生营造思考气氛，引导学生对新中国成立过程进行思考，然后历史老师就可以给予学生一些时间去回忆新中国的发展进程，之后，历史老师就可以为学生普及新中国成立的一些标志事物，比如为学生讲述天安门的特征，提示学生我国的开国大典是在天安门进行，这样为学生普及一些乡土资源能够帮助学生更好的理解历史知识，之后老师就可以针对《新中国的民主政治建设》展开讲解，这样在较好的学习氛围下，学生的学习效率就会得到提高。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中历史教师在利用乡土资源进行课堂教学时，要提高学生自身的历史素养，让学生真正的深入了解历史，感受历史，使其历史学习得以升华。
参考文献：
[1]曾庆春编著《跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社 2017年5月版
[2]李清启 高中历史教学的高效方法与策略[J]历史教育.2016.02
关键词：乡土资源;高中历史;教学运用;策略研究
一、以网络技术为手段
在对高中学生进行历史教学的过程中，高中历史老师应该注意应用现代的教学工具，对高中学生进行高效教学，促进学生对历史相关知识的学习，提高学生的历史知识的认知程度。高中历史涉及到的知识有一定的难度，需要高中老师讲述的内容进行理解，学生在理解的前提下去背诵相关的历史知识。我国有着几千年的发展历史，乡土资源是历史发展的表现，每一个发展阶段都会留下不同标志性事物，因此高中历史老师对学生们进行历史教学的时候，引用乡土资源，让学生更加清楚的了解到历史根源，从而提高高中学生的学习效率，提高高中历史课堂质量。现在是互联网时代，信息技术已经走进人们的生活，并且为人们的生活带来了许多便利。历史老师利用网络技术对学生介绍乡土资源，改变传统的历史教学模式，提高学生在高中历史课堂中的积极性。
例如，因為在高中学校，每一个教室都会有多媒体和计算机教学工具，高中历史老师就可以利用计算机和多媒体为学生介绍乡土资源，调动学生的学习兴趣。比如，在为高中学生讲述到《夏、商、西周的政治制度》的时候，老师就可以在课堂上为学生们展示西安的在古代的视频介绍，为学生讲解西安的由来。因为在西周，西安是当时的京都，在朝代的发展过程中，会在本地留下一些有标志性的事物，历史老师为学生介绍西安的标志性事物，让学生清晰的了解到朝代变更的发展进程，调动高中学生学习的积极性，从而提高高中历史课堂效率，促进高中学生对历史知识的学习。历史老师通过网络技术，将乡土资源引用到历史课堂中，为学生普及我国古代的发展特点，让学生对历史这门课程产生学习的兴趣，在兴趣的引导下高中学生就会更加认真的学习历史知识，有利于学生在课堂中进行全面发展。
二、立足教材，因材施教
在对高中学生进行历史教学时，老师应该以历史课本为主要教学依据，因为高中学生面临的是高考的挑战，学生的学习时间比较紧迫，因此高中历史老师必须加大对学生的教学，在最短的时间内，促进学生的发展，提高高中学生历史知识掌握能力，从而在高考中取得优秀的历史成绩。在对高中学生进行教学的过程中，必须保证教学内容符合高考考点，历史课本是由国家教育部门编写，因此课本中涉及的历史知识是符合我国高考查核的。老师在为高中学生上历史课的时候，通过历史课本为学生选择合适的乡土资源为学生进行教学，让班级内所有学生在历史课堂中都能够得到发展。老师在上课的过程中注意将课本中的内容和乡土资源相结合，这样能够将复杂的历史知识变的更加形象化，有助于学生对历史知识的理解。
例如，在为高中学生讲述到《甲午中日战争和八国联军侵华》的时候，高中历史课本中是对甲午中日战争的战争导火索以及在战争中双方的损失进行介绍，最后介绍了甲午战争，中日签下不平等条约，八国联军侵华战争的起因以及八国联军侵华之后，逼迫中国签下不平等条约。高中历史老师就可以组织学生观看八国联军侵华的视频片段，激发起学生的爱国热情，让学生明白落后就要挨打的教训，从而激励学生更加努力的学习历史知识。另外老师让学生观看颐和园遗址，在观看遗址的时候，老师就可以对遗址进行介绍，告诉学生在侵华战争的时候，涉及到的国家以及签署的不平等条约，巩固学生 大脑中的知识，提高学生的学习能力，老师以历史课本为主，为高中学生进行历史教学，在教学过程中利用乡土资源的介绍，提高课堂效率，使得学生了解到更多的历史知识，促进每一位学生的发展。
三、立足生活，情景教学
对学生开展历史教学能够提高学生们对中国历史的了解，帮助学生们在心中树立国家的形象，高中历史老师在课堂上非常注重对学生进行知识方面的强行传递，往往忽视了学生们的学习自主性，学生们在这种学习环境下进行对历史知识的学习，就会慢慢的习惯老师的这种无趣的上课过程，同时学生们对历史知识的好奇心就会随着时间的长久慢慢磨损，长期以来在历史的课堂上发现不了学生们的学习积极性，同时会让学生们形成在历史课堂上形成态度散漫的现象，这严重影响学生们的辨析能力的培养以及对历史知识的学习效率。老师应该将生活带入历史课堂，对学生进行情景教学，为学生创造学习历史知识的环境，引进乡土资源对学生进行教学，提高学生学习历史知识的效率。
例如，在为学生讲述到《新中国的民主政治建设》的时候，老师就可以带领学生观看新中国成立的视频，为学生营造思考气氛，引导学生对新中国成立过程进行思考，然后历史老师就可以给予学生一些时间去回忆新中国的发展进程，之后，历史老师就可以为学生普及新中国成立的一些标志事物，比如为学生讲述天安门的特征，提示学生我国的开国大典是在天安门进行，这样为学生普及一些乡土资源能够帮助学生更好的理解历史知识，之后老师就可以针对《新中国的民主政治建设》展开讲解，这样在较好的学习氛围下，学生的学习效率就会得到提高。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中历史教师在利用乡土资源进行课堂教学时，要提高学生自身的历史素养，让学生真正的深入了解历史，感受历史，使其历史学习得以升华。
参考文献：
[1]曾庆春编著《跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社 2017年5月版
[2]李清启 高中历史教学的高效方法与策略[J]历史教育.2016.02