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【摘要】新一轮基础教育课程改革对学生学习方式赋予了新的内涵。本文通过在农村高中学校开展化学探究性学习的实践，结合农村中学的实际情况，探讨在农村中学中开展化学探究性学习的开展方法和形式，以及开展的策略。
【关键词】农村中学；新课程改革； 探究性学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”强调积极改进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。当前，新课程改革正进行得如火如荼，在化学课程改革中最大的变革应该是化学探究性学习的开展。
从学生长远发展来看，最有价值的是让学生掌握能够不断获取知识，不断发展进步的学习习惯、探究方法和创新能力。而探究性学习以其内容的丰富性、综合性，学习方法的多样性、灵活性，能够充分发挥学生的个性特长和想象力，培养学生的这些本领和能力，满足他们终身发展的需求。农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识时代的挑战。而且农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多,这批学生回到农村第一线后,直接为当地的经济发展服务，他们是否具有科学素养,是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以在农村中学开设探究性学习意义尤为重大。为此，笔者在教学中作了一些嘗试。
一、教师自己要先加强自身的培训 教师认识的到位是实施探究性学习的保障和关键，“教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者，必须充分重视对教师的培训，使教师不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的环境，促进学生的发展” 。 关于探究性学习在各类教育杂志、书刊都有许多精彩文章，作为教师，一定要在思想上重视它，平时注意多收集有关此方面的知识，加强自身的修养，自然在教学中就会不知不觉流露出来，处处留心皆“课题”。
二、开展讲座，动员学生，改变学生对探究性学习的认识由于受社会的影响，学生对探究性学习的认识也有不足。可以通过讲座的形式对学生进行动员培训，介绍一些大城市及外国中学生开展探究性学习的情况，让他们知道什么是探究性学习，探究性学习会带来什么好处，然后再专题培训怎样进行探究性学习。
三、依据学生的不同兴趣，成立探究小组，确定探究课题探究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探究、个人独立探究、个人探究与全班集体讨论相结合。小组合作探究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。探究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。教师在教学过程中，要注意收集有关于探究性学习课题选择方面的知识，一旦学生着手选择探究性学习课题时，教师可以给予恰当的帮助。
四、教师加强指导，帮助学生实施探究性学习课题探究，让学生少走弯路。
首先，探究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在探究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。①、在探究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动时遇到的因难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生探究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。②在探究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。③在探究性学习实施过程中，教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。④教师可以根据学校和班级实施探究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点指导，如指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
然后，教师要依据不同的教学内容帮助学生选定不同的课题探究流程，指导学生设计课题探究方案，帮助学生选择合适的探究方法；这样，可以为探究性学习的实施打下良好的基础。
最后是给予学生课题探究成果恰当的评价，发挥评价的激励性。 探究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题探究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。即注意做到评价主体多元化，评价内容丰富、灵活，评价手段、方法多样。同时，要结合新课程的要求，加强对学生学习过程的评价，记录学生探究性学习的实践进程，给予合理的评价并记入学分，促使学生以积极的态度参与实践。
探究性学习是开发学生能力的最好方法。作为农村中学化学教师，在新一轮课程改革中，一定要改变以往对化学探究性学习的忽视，努力实践，真正把探究性学习活动开展起来。相信，以后我们的学生更会喜欢化学，更会喜欢学习。
【参考文献】
［1］．教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知教基[2001]6号
［2］．刘玲，中学化学研究性学习的实践与思考，中学化学教学参考，2004，（8~9）
【关键词】农村中学；新课程改革； 探究性学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”强调积极改进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。当前，新课程改革正进行得如火如荼，在化学课程改革中最大的变革应该是化学探究性学习的开展。
从学生长远发展来看，最有价值的是让学生掌握能够不断获取知识，不断发展进步的学习习惯、探究方法和创新能力。而探究性学习以其内容的丰富性、综合性，学习方法的多样性、灵活性，能够充分发挥学生的个性特长和想象力，培养学生的这些本领和能力，满足他们终身发展的需求。农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识时代的挑战。而且农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多,这批学生回到农村第一线后,直接为当地的经济发展服务，他们是否具有科学素养,是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以在农村中学开设探究性学习意义尤为重大。为此，笔者在教学中作了一些嘗试。
一、教师自己要先加强自身的培训 教师认识的到位是实施探究性学习的保障和关键，“教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者，必须充分重视对教师的培训，使教师不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的环境，促进学生的发展” 。 关于探究性学习在各类教育杂志、书刊都有许多精彩文章，作为教师，一定要在思想上重视它，平时注意多收集有关此方面的知识，加强自身的修养，自然在教学中就会不知不觉流露出来，处处留心皆“课题”。
二、开展讲座，动员学生，改变学生对探究性学习的认识由于受社会的影响，学生对探究性学习的认识也有不足。可以通过讲座的形式对学生进行动员培训，介绍一些大城市及外国中学生开展探究性学习的情况，让他们知道什么是探究性学习，探究性学习会带来什么好处，然后再专题培训怎样进行探究性学习。
三、依据学生的不同兴趣，成立探究小组，确定探究课题探究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探究、个人独立探究、个人探究与全班集体讨论相结合。小组合作探究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。探究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。教师在教学过程中，要注意收集有关于探究性学习课题选择方面的知识，一旦学生着手选择探究性学习课题时，教师可以给予恰当的帮助。
四、教师加强指导，帮助学生实施探究性学习课题探究，让学生少走弯路。
首先，探究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在探究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。①、在探究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动时遇到的因难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生探究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。②在探究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。③在探究性学习实施过程中，教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。④教师可以根据学校和班级实施探究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点指导，如指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
然后，教师要依据不同的教学内容帮助学生选定不同的课题探究流程，指导学生设计课题探究方案，帮助学生选择合适的探究方法；这样，可以为探究性学习的实施打下良好的基础。
最后是给予学生课题探究成果恰当的评价，发挥评价的激励性。 探究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题探究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。即注意做到评价主体多元化，评价内容丰富、灵活，评价手段、方法多样。同时，要结合新课程的要求，加强对学生学习过程的评价，记录学生探究性学习的实践进程，给予合理的评价并记入学分，促使学生以积极的态度参与实践。
探究性学习是开发学生能力的最好方法。作为农村中学化学教师，在新一轮课程改革中，一定要改变以往对化学探究性学习的忽视，努力实践，真正把探究性学习活动开展起来。相信，以后我们的学生更会喜欢化学，更会喜欢学习。
【参考文献】
［1］．教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知教基[2001]6号
［2］．刘玲，中学化学研究性学习的实践与思考，中学化学教学参考，2004，（8~9）