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《初中语文教学大纲》在教学目的中明确语文教育要“努力开拓学生的视野，注重培養创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”这就明确要求，语文教育在基本的知识教育的基础上，更重要的是培养学生的文学素养，以使学生可以通过阅读、欣赏文学艺术来提高其文化品位、审美情趣、发展健康个性、形成健全人格。要达到这一步，就是要“开拓学生视野，注重培养创新精神”。为了实现这个目标，就必须在教材原有选编的文学作品基础上，扩展教材的文学性，以便更好地实现这个教学目标。
首先，把握语文教材文学的教学目的。语文教材是开展教学活动的蓝本，要以此为权威的依据开展语文教学设计。但为了更好地培养学生的文学素养，可以在教学活动中适当地取舍、调节，教师灵活地掌握调节的度和方式。比如，根据实际情况增加一点地域性的文学作品，以便培养学生对当地文学文化的了解。比如讲到古代诗歌的时候，可以让学生收集一些与当地文化历史有关的诗歌，然后在班上开展一场诗歌朗诵会，这既将刻板的诗歌教学开展得更加生动，也能增强学生的积极性和学习兴趣。
其次，把握扩展语文教材文学性的原则。扩展语文教材文学性不是教师随意对教材选文的舍弃，也不是对教学大纲规定的各项要求的随意调整，而是以教学大纲为指导，以教材选文为基础，根据教学需要进行的合理扩展。所以，必须把握如下原则：一、以增强整体性的文学性感受为原则。通过增加文学作品，让学生能够加深对优秀作品的语言、思想等艺术魅力的体会和认知，增强对作者文学风格的领略和对文学鉴赏的感受性。比如，学习诸葛亮的《出师表》，不妨在教学之外，让学生阅读理解诸葛亮的《前出师表》或者《诫子书》，不但可以更加全面地认识诸葛亮这个历史人物，也能更好地理解文章的内涵。二、以提升学生学习兴趣为原则。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，“所有智力方面的工作，都依赖兴趣”。文学兴趣的培养，是学生提高文学素养的关键。语文教学中，一定要改变刻板地知识传授、作品讲解、作业考试等常规手段，在文学作品教学中通过扩展教材的文学性来提升学生对文学的兴趣。兴趣一旦形成和稳定，学生对语文的学习就自然会形成一种良好的习惯。适当增加合适的文学作品，增加新的信息和知识，从而加深学生对文章审美的认识，体会文学的魅力。比如，教材中选了鲁迅的《阿长与山海经》，鲁迅的作品历来都是比较难理解的，但是相对来讲，鲁迅的散文还是比较容易理解的，但为了更好地让学生领会鲁迅散文的魅力，可以将鲁迅的《我的父亲》这篇文章作为扩展阅读的作品，让学生课外学习。这种对比阅读，可以让学生体会到作者的写作风格，也是增强学生理解同类作品兴趣的途径。
再次，语文教材文学性扩张以传承传统文化为旨归。中国文化具有悠久的历史，文学记载了中国几千年文明的演进历史，中国文学传承了中国人的精神气质和文化禀性，是中国人内在情感的纽带。不论是先秦的四书五经等典籍，还是汉赋、唐诗、宋词等辞章，绵延至民国、现在的浩若烟海的文学作品，都是中国人智慧的结晶。语文教材中的选择的篇目，是其中优秀的篇章，但是我们有责任和义务将更多优秀的作品介绍给学生们，让他们通过学习了解我们的传统文化和艺术，培养他们爱国的情怀，增强他们的民族自豪感和自尊心。在这个信息爆炸的时代，青少年逐渐淡漠了阅读所带来的乐趣，将学习看做大人强加的负担，以至于他们对中国传统文化所知甚少，对传统文学的了解仅限于教科书中的篇目，这是不符合一个中国应有的文化素养的。因此，初中语文应该有意识地增加一些教学素材，以帮助学生更好地传承我们伟大的文明，更好地领会我们独特的文学精神和文化气质。比如，初中课本中选入的李杜的诗歌，我们就可以将小李杜的诗歌有意识地扩展进去，通过比较阅读和教学、朗诵和赏析等教学手段，让学生在阅读学习获得文学素养的提升。在比如，在学习曹操的《龟虽寿》的时候，就可以结合《三国演义》以及电视剧《三国演义》等来分析曹操的人物形象和个性特征。这就能增强文学作品的历史和文化价值，让学生在语文学习中获得对历史、文化的认识与感悟，从而能够树立起为传承中华民族灿烂文化的信念。
最后，把握文学性扩展的难易程度和学生的接受程度。教学是一个双向的过程，老师的教和学生的学必须紧密结合起来，才能达到理想的教学效果。老师必须对自己的学生进行语文知识积淀、文学素养层次的评估，然后根据评估情况和教学实际进度安排设计文学性扩展计划。其一是作品选择必须难易适当。根据学生和教材情况，选择扩展学习的文学作品必须难易适当，特别是古文作品。如果太难了，学生读不懂、理解不了，就会给学生造成负担的同时打击学习积极性。其二是教学设计难易程度适当。同一篇文学作品，老师的教学设计一定程度上引导着学生在何种层次上进入作品，因此，不论是设计的问题还是其他类型的教学活动，老师都必须在难易度这个方面为学生把好关。
语文教学是一项重要而艰巨的教育工作，肩负着伟大而光荣的使命。因此，在立足教材、紧扣大纲的基础上，根据实际情况推动语文教学的文学性扩展，是语文教学必须思考和解决的问题。解决好这个问题，不但能很好的提高学生的语文成绩，更重要的是要切实地提升学生语文素养和传统文化修养，这是教育帮助教育对象成长成才的应有之义。
首先，把握语文教材文学的教学目的。语文教材是开展教学活动的蓝本，要以此为权威的依据开展语文教学设计。但为了更好地培养学生的文学素养，可以在教学活动中适当地取舍、调节，教师灵活地掌握调节的度和方式。比如，根据实际情况增加一点地域性的文学作品，以便培养学生对当地文学文化的了解。比如讲到古代诗歌的时候，可以让学生收集一些与当地文化历史有关的诗歌，然后在班上开展一场诗歌朗诵会，这既将刻板的诗歌教学开展得更加生动，也能增强学生的积极性和学习兴趣。
其次，把握扩展语文教材文学性的原则。扩展语文教材文学性不是教师随意对教材选文的舍弃，也不是对教学大纲规定的各项要求的随意调整，而是以教学大纲为指导，以教材选文为基础，根据教学需要进行的合理扩展。所以，必须把握如下原则：一、以增强整体性的文学性感受为原则。通过增加文学作品，让学生能够加深对优秀作品的语言、思想等艺术魅力的体会和认知，增强对作者文学风格的领略和对文学鉴赏的感受性。比如，学习诸葛亮的《出师表》，不妨在教学之外，让学生阅读理解诸葛亮的《前出师表》或者《诫子书》，不但可以更加全面地认识诸葛亮这个历史人物，也能更好地理解文章的内涵。二、以提升学生学习兴趣为原则。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，“所有智力方面的工作，都依赖兴趣”。文学兴趣的培养，是学生提高文学素养的关键。语文教学中，一定要改变刻板地知识传授、作品讲解、作业考试等常规手段，在文学作品教学中通过扩展教材的文学性来提升学生对文学的兴趣。兴趣一旦形成和稳定，学生对语文的学习就自然会形成一种良好的习惯。适当增加合适的文学作品，增加新的信息和知识，从而加深学生对文章审美的认识，体会文学的魅力。比如，教材中选了鲁迅的《阿长与山海经》，鲁迅的作品历来都是比较难理解的，但是相对来讲，鲁迅的散文还是比较容易理解的，但为了更好地让学生领会鲁迅散文的魅力，可以将鲁迅的《我的父亲》这篇文章作为扩展阅读的作品，让学生课外学习。这种对比阅读，可以让学生体会到作者的写作风格，也是增强学生理解同类作品兴趣的途径。
再次，语文教材文学性扩张以传承传统文化为旨归。中国文化具有悠久的历史，文学记载了中国几千年文明的演进历史，中国文学传承了中国人的精神气质和文化禀性，是中国人内在情感的纽带。不论是先秦的四书五经等典籍，还是汉赋、唐诗、宋词等辞章，绵延至民国、现在的浩若烟海的文学作品，都是中国人智慧的结晶。语文教材中的选择的篇目，是其中优秀的篇章，但是我们有责任和义务将更多优秀的作品介绍给学生们，让他们通过学习了解我们的传统文化和艺术，培养他们爱国的情怀，增强他们的民族自豪感和自尊心。在这个信息爆炸的时代，青少年逐渐淡漠了阅读所带来的乐趣，将学习看做大人强加的负担，以至于他们对中国传统文化所知甚少，对传统文学的了解仅限于教科书中的篇目，这是不符合一个中国应有的文化素养的。因此，初中语文应该有意识地增加一些教学素材，以帮助学生更好地传承我们伟大的文明，更好地领会我们独特的文学精神和文化气质。比如，初中课本中选入的李杜的诗歌，我们就可以将小李杜的诗歌有意识地扩展进去，通过比较阅读和教学、朗诵和赏析等教学手段，让学生在阅读学习获得文学素养的提升。在比如，在学习曹操的《龟虽寿》的时候，就可以结合《三国演义》以及电视剧《三国演义》等来分析曹操的人物形象和个性特征。这就能增强文学作品的历史和文化价值，让学生在语文学习中获得对历史、文化的认识与感悟，从而能够树立起为传承中华民族灿烂文化的信念。
最后，把握文学性扩展的难易程度和学生的接受程度。教学是一个双向的过程，老师的教和学生的学必须紧密结合起来，才能达到理想的教学效果。老师必须对自己的学生进行语文知识积淀、文学素养层次的评估，然后根据评估情况和教学实际进度安排设计文学性扩展计划。其一是作品选择必须难易适当。根据学生和教材情况，选择扩展学习的文学作品必须难易适当，特别是古文作品。如果太难了，学生读不懂、理解不了，就会给学生造成负担的同时打击学习积极性。其二是教学设计难易程度适当。同一篇文学作品，老师的教学设计一定程度上引导着学生在何种层次上进入作品，因此，不论是设计的问题还是其他类型的教学活动，老师都必须在难易度这个方面为学生把好关。
语文教学是一项重要而艰巨的教育工作，肩负着伟大而光荣的使命。因此，在立足教材、紧扣大纲的基础上，根据实际情况推动语文教学的文学性扩展，是语文教学必须思考和解决的问题。解决好这个问题，不但能很好的提高学生的语文成绩，更重要的是要切实地提升学生语文素养和传统文化修养，这是教育帮助教育对象成长成才的应有之义。