从近一段《教育时报》上刊登的文章中我认识了一位叫孙国锋的教师，知道了他的一篇《敢问路在何方》的文章激起了轩然大波。用《教育时报》上的话说是：“《敢问路在何方》一文，引起了广大教师的热烈讨论。”
　　确实我也看到了一些回应孙国锋老师的文章，对孙老师在专业成长道路上的困惑殷切地指出了许多让孙老师——也可以说是让普天下所有对教育饱含热望，对自身专业发展孜孜以求的教师解惑脱困的途径和方法。正如孙明霞老师所说的那样：“获得专业发展固然需要良好的环境，但更重要的还在于教师本人对待专业发展的态度 。”“假如我们只从客观的角度来分析，我们就永无发展的可能。”“我们完全可以换个活法，那就是用积极的心态去面对现实，即便戴着镣铐，也要跳出优美的舞姿。”“我们不能改变大环境，但可以改善小环境；我们不能改变天气，但可以撑起一把伞。”
　　这让我很受教育，但同时又生出一种大不安来。那就是这些文章虽然都看到了我们的教育管理体系的僵化，看到
　　了我们的教育机制对教育发展的制约却避而不谈对教育体制的改革，都要求我们的教师“反求诸己”，改变自我,改善自己所能主导的小环境。是的，任何一个有良知的人，任何一个有责任感的教师都不能因环境的制约而固步自封，不能因环境的不堪而放弃追求。但是相对于整个教育来说，一个人做得再好，也仅仅是“撑起了一把伞”啊。一个个体做得再优秀，他为善的能量也仅仅限于一时一地，而一个千疮百孔的鄙陋的教育体制为害的能量则是不可估量的。它会成为师生——其实已远远超出了这个范围——发展的桎梏，这一点上边的引述其实正可以作为反证。
　　我们为何不能在改善自我的同时尽力去促成大环境的改变呢？难道因为我们人微言轻吗？难道因为我们的社会缺乏真正的民主吗？难道因为我们面对的是一座不可摇动的大山吗？但为了人民的福祉，为了民族的伟大复兴，难道不值得我们去发扬愚公移山的精神吗？要知道我们的教育精英们究其实只是我们教育的领跑者。打个比方来说它们好像我们的教育大厦的栋梁，这教育大厦还是要靠广大普通的默默无闻的教师来做基石的。我们的教育体系已沉疴难医，这诸多弊端就如从生的荆棘，难道要我们的教师在这荆棘丛中轻舞飞扬吗？难道非要让我们的教师都去遍尝不合理机制的刺激吗?而这样的处境又将剿灭多少教师的教育理想,和对教育前景的热望呢？又将使多少教师苟安于现状无所作为呢？一个教师不敢作为，将影响到一个班。而十个、百个、乃至数以万计的的教师的不敢作为、不能作为，一个社会都被影响了。
　　是的，假如我们只是从客观的角度来分析，我们就永无发展的可能，这永远是一个正确的命题。所以每当遭遇失败的时候，我们总被要求：不要找客观原因，多从自身找找问题，多反省反省自身的缺漏。但假如我们总是从自身找问题，对客观环境的改造视若畏途，我们就永远不会打破腐朽的框架，创造一个新的世界。