现在的小学语文的阅读教学也一直在不断改进和发展，探究性的阅读方法就是小学语文阅读教学的重要教学方法。所谓的探究性阅读教学，就是指在小学语文阅读的教学情境中，学生在语文老师的指导下自主学习，并学会发现问题，进而探究问题，最后获得答案的过程。与我们传统的接受式的学习刚好相反。探究性阅读不仅改变了学生学习语文的方式，还促进学生形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，从而促进学生语言素养的整体提高。下面笔者就探究性阅读方法在小学语文教学中的运用作浅析，以望大家共同探讨。
　　一、探究性阅读方法在小学语文教学中的运用
　　探究性閱读要求学生在阅读课文中，从字、词、句、段、篇，从思想、内容到朗读的过程中发现问题、研究问题、解决问题，感受语言文字蕴含的魅力、蕴含的情感，从而培养语文素养能力。
　　1.创设情境，诱导学生进入探究阅读。好的气氛能激发学生的灵感与思维，让学生融入学习氛围。在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。如我在讲解《太阳》一课时，利用多媒体出示如下画面：晨曦中太阳的霞光洒向大地，美轮美奂，大地上山青水绿，各种花儿争相斗艳，蝴蝶翩翩飞，蜂儿时时舞，人欢马叫……突然，太阳消失了，地球一片黑暗，荧屏上黑底白字：如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。学生齐读这句话后，在脑中形成了若干问号：我们这个美丽的世界与太阳有什么关系？为什么没有她，地球上的一切美丽将会消失呢？地球上的万物与太阳又有什么关系？此时学生探究的欲望被激发起来了，教师就可以自然地引导学生一步一步展开探究。
　　2.过程指导，提供探究的时间和空间。小学生语文知识面窄，面对新课文，不知道如何自主探究性阅读，这就要求我们语文老师做好一个引导者，对学生的探究活动进行组织和指导，让学生学习有目标，探究有目的，研究有方向，顺利地完成探究阅读任务。如我在《少年时代的毛泽东》一课中，设计探究目标，让学生围绕“十六岁时的毛泽东是个怎样的孩子” 这一问题进行研究性学习，从历史背景、世界形势，人物的性格、爱好等多方面，去探讨人物的思想、精神等。学生针对世界上著名人物，如华盛顿、斯大林等，他们对国家的巨大贡献，对世界的影响，“中国也要有这样的人物”，十六岁时的毛泽东就要做这样的人物等，展开研讨与畅谈，边谈边充满激情的朗读，以此表达自己的感受。
　　二、合作探究，培养小组合作意识
　　在进行这种探究性阅读教学时，一般采取小组合作的形式。在进行阅读教学时，如《西门豹》一文课后有这样一个问题：“西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？”老师就引导学生进行思考：西门豹要如何惩治巫婆和官绅才算巧妙。然后老师划分小组，尽量让小组的所有成员都积极主动独立思考，发挥每个组员的最大思维能力和创造能力，并让组员之间进行相互交流和讨论，最后由组长总结并发言，老师负责点评并指导各小组的发言。也可以采取辩论的形式。例如：老师提供一篇有争议的阅读，然后把观点相同的分为一组并选出组长，然后由组长分别根据组员的优点来安排其任务，如阅读范围广的同学收集论据资料，口才好的来参与辩论等等，让每个组员分担合适的任务和角色，相互配合，进而发挥所有人的能力，并在其进行活动的过程中学到知识。
　　三、注意阅读和教法相结合
　　在进行探究性阅读教学时也要注意一些问题：首先，我们不能把探究性阅读教学方法当成万金油，在进行阅读教学时要注意把它与传统的教学方法结合起来，进而提高教学模式的灵活性和教学方法的多样性，从而提高学生的阅读能力和教师的教学水平；其次，我们在进行阅读教学过程中，要注意答案的多元性，要更注重每个学生的思维过程，而非阅读结果；最后，我们也要因材施教，要根据学生实际情况和阅读水平的不同，分配不同的探究问题和内容，使得学生更好的发挥能力。
　　总之，探究性阅读方法作为一种先进的语文教学方法，它的运用不仅改变了小学生阅读教育的学习模式，改变了学生对于语文阅读的学习方法，还培养了学生的主观能动性的学习和学生的探索、创新能力，为社会培养了新一代的创新型人才，从而为我国社会的发展作贡献。