论文部分内容阅读
摘 要:在美术教学中，除了要重视基础知识、基本技能的传授和能力培养外，更要关注学生的情感、意志、态度和价值观的形成和发展。
关键词:转变； 学习兴趣； 创新精神； 实践能力； 自主学习； 探究学习； 合作学习
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-011-001
二十一世纪是人的个性全面和谐发展的世纪。要把学生培养成符合这一时代要求的人才，教育就不能只是传授知识，也不能停留在发展智力、培养能力上，应该着眼于学生整个身心的全面发展，即整体发展。
一、激发学生学习美术的兴趣
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生的美术兴趣。
1.了解学生心理，培养兴趣。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。
2.转变教学观念，提高审美意识。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
二、注重培养学生的创新精神和实践能力
首先，要幫助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。其次，要培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。第三，要激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用。在综合运用各种知识中，触类旁通产生新的思想。第四，要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，也要鼓励学生大胆想象，这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。
三、加强情感交流，促进学生情商和智商的协调发展
长期以来，我们的教育只见知识和分数，不见人的激情和创造力，学生的智商得到了发展，情商却贫乏。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出：“我们建立了合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮却很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极的情绪，阻止他们全力以赴地去学习。”这种重智商、轻情商的教学模式扼杀了学生的激情和创造力，培养出的可能是高分的学生，却不可能是完整的“人”。因此，美术教学中应特别注意加强师生间地情感交流、关注学生在学习过程中地情感体验，把情感、态度、价值观有机地渗透到教学内容中去，并有意识地贯彻于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
四、既重视教师的“教”，也重视学生的“学”
在我们目前的学校教育中，要加强教学中师生的双边关系。要确立学生的主体地位，不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流，教师在教学中要了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵。
1.教师应该将学生视为主体，要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生的自我意识，培养学生的自主能力和增强学生的主体人格。这就意味着教师要由传统的知识传授者、学生管理者转变为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。就美术学科而言，教师在课堂上着重要做好的是：创设丰富、多样的学习情境、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；帮助学生制定适当的学习目标，并和学生一起共同寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握美术学习策略。
2.教师要教会学生改变以往的学习方法，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情感目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。合作学习是依学生的能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。因此，美术教学不仅要传授给学生如何发现美，更要重视指导学生学会学习如何去创造美，培养学生独立获取知识的能力。
3.教师要尊重与爱护学生。要承认每个人都是独一无二的存在。差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，他要求教师对人的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，并以此作为教育与教学的前提。教育应通过自身的变革，以其丰富性、多样性去迎合学生的需要。
当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。教师应该作为主导，起向导、顾问的作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。
关键词:转变； 学习兴趣； 创新精神； 实践能力； 自主学习； 探究学习； 合作学习
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-011-001
二十一世纪是人的个性全面和谐发展的世纪。要把学生培养成符合这一时代要求的人才，教育就不能只是传授知识，也不能停留在发展智力、培养能力上，应该着眼于学生整个身心的全面发展，即整体发展。
一、激发学生学习美术的兴趣
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生的美术兴趣。
1.了解学生心理，培养兴趣。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。
2.转变教学观念，提高审美意识。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
二、注重培养学生的创新精神和实践能力
首先，要幫助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。其次，要培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。第三，要激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用。在综合运用各种知识中，触类旁通产生新的思想。第四，要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，也要鼓励学生大胆想象，这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。
三、加强情感交流，促进学生情商和智商的协调发展
长期以来，我们的教育只见知识和分数，不见人的激情和创造力，学生的智商得到了发展，情商却贫乏。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出：“我们建立了合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮却很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极的情绪，阻止他们全力以赴地去学习。”这种重智商、轻情商的教学模式扼杀了学生的激情和创造力，培养出的可能是高分的学生，却不可能是完整的“人”。因此，美术教学中应特别注意加强师生间地情感交流、关注学生在学习过程中地情感体验，把情感、态度、价值观有机地渗透到教学内容中去，并有意识地贯彻于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
四、既重视教师的“教”，也重视学生的“学”
在我们目前的学校教育中，要加强教学中师生的双边关系。要确立学生的主体地位，不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流，教师在教学中要了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵。
1.教师应该将学生视为主体，要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生的自我意识，培养学生的自主能力和增强学生的主体人格。这就意味着教师要由传统的知识传授者、学生管理者转变为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。就美术学科而言，教师在课堂上着重要做好的是：创设丰富、多样的学习情境、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；帮助学生制定适当的学习目标，并和学生一起共同寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握美术学习策略。
2.教师要教会学生改变以往的学习方法，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情感目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。合作学习是依学生的能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。因此，美术教学不仅要传授给学生如何发现美，更要重视指导学生学会学习如何去创造美，培养学生独立获取知识的能力。
3.教师要尊重与爱护学生。要承认每个人都是独一无二的存在。差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，他要求教师对人的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，并以此作为教育与教学的前提。教育应通过自身的变革，以其丰富性、多样性去迎合学生的需要。
当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。教师应该作为主导，起向导、顾问的作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。