论文部分内容阅读
很多高中生在英语学习出现无助感，或者说是无力感。心理学家把这种现象叫做习得性无助（Learned helplessness）。它是指一个人经历了失败和挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。对于高中生而言，他们并不是不想学习英语，而是虽然很努力，但是学习效果却很差，从而导致了很强的挫败感，以至于失去了学习英语的信心。这种现象甚至导致了部分学生心理上的问题，如自卑、自我放弃等，也会产生认知上的问题。所以对于学生的人生也会产生重大的影响。本文试图从高中生学习英语出现的无助感入手，通过访谈的研究方式，深入发掘产生这种现象的原因，并提出有效的对策，以期对于这类学生有所帮助。
笔者就自己所带的班级的学生，进行有针对性的访谈。经过深入的分析，笔者发现：在英语学习的无助感方面有以下的表现：（1） 男生明显多于女生；这可能是因为在学生英语方面女生由于先天的原因多占据优势。（2） 理科生明显多于文科生；这可能是因为在学习语言上文科生多占据优势。（3） 来自农村的学生明显多于来自城市的学生；这可能是因为来自农村的学生英语基础相对较差。而且因为来自农村，父母不在身边，缺乏来自于家庭的关怀和重视。（4） 成绩差的学生明显多于成绩好的学生；这可能是因为成绩差的学生没有掌握正确的学习策略，从而导致了不仅是某一科目差，而是每一科都差的情况。成绩好的学生也有出现无助感，但是这种无助感是由于想进一步的提高而产生的。（5） 高二、高三的学生明显多于高一的学生。这可能是因为高一的时候所以的学生学习兴趣都很高，而随着慢慢进入高年级，课程不断的加深，学习上遇到的困难就越来越多。（6） 性格内向的学生明显多于外向的学生。这可能是由于性格内向的学生遇到学习困难时候更习惯于自己解决，不愿和别人交流，但是有时候很多问题是其自己一个解决不了的。而外向的学生遇到问题自己解决不了，常常愿意主动去向同学学习，和家长交流，向教师请教，而这些往往有助于问题的解决。
1. 造成高中生英语学习的无助感的原因
1.1客观原因
（1） 错误的评价机制。虽然我们大力倡导形成性评价等多种评价机制对学生进行评价，但是在应试教育这样一个大的背景下，实际情况却是我们仍习惯于使用终结性评价这单一的评价机制，只看到学生的考试分数，忽视学生的努力，学习策略的提高和情感价值观的培养。如果教师的眼里只有分数，那学生也会把分数看的非常重要。但是只从分数上并不能体现出学生全面素养的提高。就英语水平的提高而言，一张试卷也不能完全体现。
（2） 英语学科的性质影响。英语作为一门语言学科，它需要学生长期的积累，这个时间可能会很久，而高中生学习科目多，任务中，频繁的考试以及高考让学生希望能够在短时间内快速提高，而这是非常难以实现的。
（3） 家庭环境的影响。家庭环境的影响可以分为两种极端的情况。一类家庭是对子女期望很高，要求也很高，往往不顾子女的情况，盲目设定目标，盲目攀比。而一旦没有达到要求，不是给予安慰，帮助分析原因，找到解决的办法，而是严厉批评，认为子女没有努力。这可能会导致子女觉得自己无论如何也达不到父母的要求，从而导致自暴自弃。另一類的家庭对子女的教育不太重视，只顾自己的工作挣钱以及给子女生活费，其它问题一概不问。这样孩子有了学习方面的问题，就得不到家庭的理解和支持。
（4） 教师的影响。教师的影响和家庭的影响类似。有些教师只是要求学生成绩的提高，而忽视学生在学习过程中产生的问题，而把这些问题一概归纳为学生的不努力。他们没有意识到学生的基础，能力各方面是不一样的情况。
1.2主观原因
（1） 个人基础。不同的基础在英语学习上体现的尤为重要。据笔者观察，初中基础对高中英语学习有着很大的影响。基础好的学生到了高中记忆单词、理解语法包括做题觉得都比较轻松，而基础差的学生连基本的单词都觉得怎么记都记不住，更别提别的方面的提高。
（2） 自我效能感低。自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。自我效能感低的学生，面对学习过程中产生的困难，缺乏自信，内心深处总是认为自己解决不了困难，总是会失败。认为自己的智力，能力等方面不如别人。有了这样的心理，遇到困难他们往往很难坚持下去，而且在解决问题的过程中对自己的付出和努力总是在怀疑。在英语学习中也同样如此。比如单词记不住就认为自己没有学习英语的天赋，自己的记忆力不好等。
2. 消除高中生英语学习的无助感的对策
2.1学校方面
从学校方面，首先要重视这类学生，认识到他们的存在。因为每个学生都是家庭的希望，国家的未来。所以，作为教育工作中我们不能放弃任何一个学生。然后是尽可能的给予帮助。对于基础差的学生，学校和教师应该想法设法给予补缺补差，而不是只靠学生个体的自我努力。比如，可以利用早晚自习，对某些基础薄弱的学生进行单独辅导。或者在周末，进行专题讲座。 对于自我效能感不高的学生，要对其进行心理的疏导和自信心的培养，学校的心理自习室和心理咨询师不能形同虚设。
2.2家庭方面
作为家长，要多和子女进行沟通，不仅只是看他们考试的分数，还要多他们交流学校情况，看看在学校里在学习中有没有什么样的问题，然后鼓励他们去解决，如果实在解决不了的要帮助他们去解决，而不是一切都撒手不管。一旦发现子女遇到了学校困难，要帮助他们树立自信心，也要让他们看到在父母眼里不仅仅是分数。
（作者单位：安徽省颍上第一中学）
笔者就自己所带的班级的学生，进行有针对性的访谈。经过深入的分析，笔者发现：在英语学习的无助感方面有以下的表现：（1） 男生明显多于女生；这可能是因为在学生英语方面女生由于先天的原因多占据优势。（2） 理科生明显多于文科生；这可能是因为在学习语言上文科生多占据优势。（3） 来自农村的学生明显多于来自城市的学生；这可能是因为来自农村的学生英语基础相对较差。而且因为来自农村，父母不在身边，缺乏来自于家庭的关怀和重视。（4） 成绩差的学生明显多于成绩好的学生；这可能是因为成绩差的学生没有掌握正确的学习策略，从而导致了不仅是某一科目差，而是每一科都差的情况。成绩好的学生也有出现无助感，但是这种无助感是由于想进一步的提高而产生的。（5） 高二、高三的学生明显多于高一的学生。这可能是因为高一的时候所以的学生学习兴趣都很高，而随着慢慢进入高年级，课程不断的加深，学习上遇到的困难就越来越多。（6） 性格内向的学生明显多于外向的学生。这可能是由于性格内向的学生遇到学习困难时候更习惯于自己解决，不愿和别人交流，但是有时候很多问题是其自己一个解决不了的。而外向的学生遇到问题自己解决不了，常常愿意主动去向同学学习，和家长交流，向教师请教，而这些往往有助于问题的解决。
1. 造成高中生英语学习的无助感的原因
1.1客观原因
（1） 错误的评价机制。虽然我们大力倡导形成性评价等多种评价机制对学生进行评价，但是在应试教育这样一个大的背景下，实际情况却是我们仍习惯于使用终结性评价这单一的评价机制，只看到学生的考试分数，忽视学生的努力，学习策略的提高和情感价值观的培养。如果教师的眼里只有分数，那学生也会把分数看的非常重要。但是只从分数上并不能体现出学生全面素养的提高。就英语水平的提高而言，一张试卷也不能完全体现。
（2） 英语学科的性质影响。英语作为一门语言学科，它需要学生长期的积累，这个时间可能会很久，而高中生学习科目多，任务中，频繁的考试以及高考让学生希望能够在短时间内快速提高，而这是非常难以实现的。
（3） 家庭环境的影响。家庭环境的影响可以分为两种极端的情况。一类家庭是对子女期望很高，要求也很高，往往不顾子女的情况，盲目设定目标，盲目攀比。而一旦没有达到要求，不是给予安慰，帮助分析原因，找到解决的办法，而是严厉批评，认为子女没有努力。这可能会导致子女觉得自己无论如何也达不到父母的要求，从而导致自暴自弃。另一類的家庭对子女的教育不太重视，只顾自己的工作挣钱以及给子女生活费，其它问题一概不问。这样孩子有了学习方面的问题，就得不到家庭的理解和支持。
（4） 教师的影响。教师的影响和家庭的影响类似。有些教师只是要求学生成绩的提高，而忽视学生在学习过程中产生的问题，而把这些问题一概归纳为学生的不努力。他们没有意识到学生的基础，能力各方面是不一样的情况。
1.2主观原因
（1） 个人基础。不同的基础在英语学习上体现的尤为重要。据笔者观察，初中基础对高中英语学习有着很大的影响。基础好的学生到了高中记忆单词、理解语法包括做题觉得都比较轻松，而基础差的学生连基本的单词都觉得怎么记都记不住，更别提别的方面的提高。
（2） 自我效能感低。自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。自我效能感低的学生，面对学习过程中产生的困难，缺乏自信，内心深处总是认为自己解决不了困难，总是会失败。认为自己的智力，能力等方面不如别人。有了这样的心理，遇到困难他们往往很难坚持下去，而且在解决问题的过程中对自己的付出和努力总是在怀疑。在英语学习中也同样如此。比如单词记不住就认为自己没有学习英语的天赋，自己的记忆力不好等。
2. 消除高中生英语学习的无助感的对策
2.1学校方面
从学校方面，首先要重视这类学生，认识到他们的存在。因为每个学生都是家庭的希望，国家的未来。所以，作为教育工作中我们不能放弃任何一个学生。然后是尽可能的给予帮助。对于基础差的学生，学校和教师应该想法设法给予补缺补差，而不是只靠学生个体的自我努力。比如，可以利用早晚自习，对某些基础薄弱的学生进行单独辅导。或者在周末，进行专题讲座。 对于自我效能感不高的学生，要对其进行心理的疏导和自信心的培养，学校的心理自习室和心理咨询师不能形同虚设。
2.2家庭方面
作为家长，要多和子女进行沟通，不仅只是看他们考试的分数，还要多他们交流学校情况，看看在学校里在学习中有没有什么样的问题，然后鼓励他们去解决，如果实在解决不了的要帮助他们去解决，而不是一切都撒手不管。一旦发现子女遇到了学校困难，要帮助他们树立自信心，也要让他们看到在父母眼里不仅仅是分数。
（作者单位：安徽省颍上第一中学）