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【摘 要】学生在校学习期间，班主任是与学生接触最多的教师之一，因此对学生各方面的情况也最了解。而在实际的工作中，德育又是班主任最重要的一项工作，怎样才能做好班主任德育工作呢？本文主要从教师和学生之间的沟通、教师的管理心态、教师在班级中组织的各项活动三个方面进行了研究，希望能有效提升班主任德育工作的质量。
【关键词】初中;班主任;德育工作
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0090-02
前言
新课标倡导要培养德智体美劳全面发展的综合型人才，要想实现素质教育的目标，班主任除了要向学生进行知识传授之外，还要对学生进行德育，才能实现素质教育的目标。但是，怎样才能提升班主任德育的有效性，实现学生综合素养的提升呢？本文主要对提升班主任德育质量的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。
一、教师需要加强与学生之间的沟通
1.通过和学生沟通，了解学生的困惑。
对学生进行德育和向学生传授知识有很多的相似之处。教学活动的核心应该是学生，在德育活动的开展过程中，核心内容也应该是学生。这就需要教师在学生进行德育的过程中，要有针对性的对学生进行情感认知教育，在此过程中，教师就需要加强与学生之间的沟通，了解学生在生活以及学习等各方面的情况，提升德育的针对性[1]。教师在与学生沟通的过程中，能够对学生的心理状态有更加深入的了解，进而主动走进学生中间，赢得学生的理解和信任，学生才能主动和教师交流自己的想法，教师才能在组织德育活动的过程中，对症下药，达到德育的目标。因此，教师在日常与学生交流的过程中，要经常和学生谈心，而不能只在学生犯错误的时候对学生进行说教，教师要将渗透到日常教学的一点一滴中。随着社会开放程度的逐渐加深，教师也需要及时改变以往死板的教学方式，面带微笑和学生沟通，不断创新德育的方式，才能得到学生的认可，进而有效提升德育的有效性。
2.学生犯错，多给予学生一些宽容。
在现实的生活中，每个人都可能会犯错，对于身心各方面都处于发展过程中的初中生来说，更是如此，可以说，初中生的每一次成长都离不开犯错。当遇到学生犯错的时候，教师需要以更加平和的心态来对待，正视学生的错误，将学生每一次的错误都当成是重要的德育资源，促进学生德育素养的提升。教师要摒弃以往德育中一味地训斥学生、找家长沟通的方式，这样的德育方式虽然能在短时间內起到震慑学生的作用，但是从长期的角度来看，非常容易使学生产生逆反心理，影响之后德育活动的开展[2]。此外，教师在面对犯错学生的时候，要学会换位思考，要能够从学生的角度出发来思考问题，想一想学生这么做的原因，看学生之所以会犯错误是否有自己的苦衷，根据实际情况采取合适的德育措施。此外，当学生犯错误的时候，教师也要告诉学生“知错能改还是好学生”，鼓励学生认错，在帮助学生认识到自己错误的基础上，让学生能及时的改正自己的错误。例如：班级中曾经有一位学生因为家人生病而没有完成作业，教师了解到学生的情况之后，并没有立即批评学生，而是先对学生的情况表示理解，在此基础上，告诉学生虽然情有可原，但是不完成作业是一种不好的行为，此后学生再也没有出现过类似的情况，当学生犯错的时候，多给予学生一些宽容，学生才能主动和教师交流，德育的实效性才能真正得到发挥。
二、教师需要转变管理的心态
做事的心态会对一个人的行为产生十分重要的影响，在积极的心态影响下做事往往能收到更好的结果。相反，在消极心态的影响下做事就可能会遭遇失败[3]。初中阶段的学生正值青春期，情绪波动较大，一方面他们的自我意识开始觉醒，一方面部分学生由于对自己无自信，所以非常容易出现自卑的问题，都说“一念成魔、一念成佛”形容这样时期的学生非常形象。因此，教师日常在对学生进行德育的过程中，需要密切关注学生的心理发展情况，可以尝试采用建立心理档案的方式来对班级学生的心理情况进行管理。教师在对学生进行德育的过程中，针对学生在学习或是生活中出现的负面情绪，需要及时帮助学生进行疏导。例如：班级中曾经有一位学生性格十分开朗，但是有一段时间突然变得十分消沉，询问了学生身边比较好的同学，都不知原因。根据学生的表现，我意识到学生必定是遇到了什么事情，如果不及时为学生提供帮助，非常容易出现其他方面的问题。经过多方了解，我终于知道原来是这位同学的学习成绩一直不佳，但是其又比较好动，前段时间被妈妈训斥，伤害了学生的自尊心，对此，我并没有直接指出学生的问题，而是在与学生闲聊的过程中给学生讲了一个故事，让学生知道，性格活泼并不是缺点，性格与学习成绩之间也并没有必然的联系，任何性格的学生经过自己的努力都有机会取得好成绩。在我的启发下，学生的状态明显发生了变化，在不懈的努力下，这位学生的成绩提升很快，学习成绩直线上升，达到了自己预期的目标。
三、教师需要经常组织有趣的班级管理活动
1.通过活动释放学生的负面情绪。
初中阶段的学生都有活泼好动的特点，而活动又是增强初中生体质的一个重要的手段，对提升学生的道德素养有着十分重要的现实意义。在对学生进行德育的过程中，教师要重视通过形式多样的德育活动来帮助学生释放负面的情绪[4]。初中阶段的学生学习压力都比较大，当学生的压力无法通过正确的途径进行释放的时候，就非常容易产生焦虑紧张等不良的情绪，严重的学生还可能会因此而产生抑郁的情况。要保证班级中的每一位学生都能健康成长，教师就需要借助形式多样的活动来帮助学生释放负面情绪，使学生的生活压力和学习压力能够通过合理方式排解。例如：教师可以将球类运动引入到德育中，学生在参加体育锻炼的过程中，不仅负面情绪能够得到合理的释放，同时也能培养学生的团队协作精神和与人合作的能力，使学生能以积极的心态对待生活和学习中遇到的各种困难。 2.通过活动提升班级学生凝聚力。
在参与教师组织的各类德育活动的过程中，也能实现班级凝聚力的提升。教师在进行活动的设计的过程中，可以多选择一些需要学生通过协作才能完成的活动，活动的过程中，一方面能深化学生之间的感情，一方面能让学生对集体的力量有更加深刻的体会，在与同学配合的过程中，体会到在达成一个目标的过程中，团结和协作的重要意义，使班级同学能紧紧的凝聚在一起，为了一个共同的目标而努力奋斗[5]。例如：教师可以将班级学生分成两组，进行拔河比赛，让学生明白班级是一个整体，整体中的每一个人都互相帮助，整体才能越来越好，整体中的每一个人才能越来越好。班级中，学生可以以比自己强的同学为榜样，努力学习，但是要避免恶性竞争，进而有效地提升班级的凝聚力，从而不断的推动学生的快速发展。
3.通过活动激励学生勇往直前。
活动中，要想使班级中的每一位学生都向着既定的目标而努力，奖励是一个十分重要的因素。没有了奖励，学生就会失去前进的动力，非常不利于的价值的充分体现。激励是评价的一个十分重要的组成部分，对于学生的行为有着十分重要的引导作用。教师在活动的过程中奖励强者，并不是为了贬低弱者，而是为了在班级中树立榜样，让大家有努力的目标，也能向强者一样，通过不懈的努力，勇往直前，勇敢战胜困难，最终到达理想的彼岸，体会到成功的快乐。但是教师在对学生进行激励的过程中，也需要重视正能量的释放，使每一位学生都能受到鼓舞，避免伤害部分学生的自尊心，使德育受到反效果[6]。
结语
综上所述，初中阶段的教育中，德育是十分重要的一个组成部分。作为学生在日常生活中接触最多的一位教师，不仅要重视学生的学习成绩，对于学生道德素养的提升也要有充分的认识。在教学的方方面面，教师都要重视德育的渗透，才能收到良好的德育效果，让每位学生都能健康成长。
参考文献
[1]韩立旭.探讨德育教育在初中班主任工作中的重要性[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2]杜国亮.心灵碰撞 童心呵护——班主任德育创新工作案例[J].中国农村教育，2019（14）：79.
[3]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育，2018（11）：44+60.
[4]兰启城.试论厚德载物——初中班主任德育工作的意义及策略[J].名师在线，2017（10）：88-89.
[5]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.
[6]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.
【关键词】初中;班主任;德育工作
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0090-02
前言
新课标倡导要培养德智体美劳全面发展的综合型人才，要想实现素质教育的目标，班主任除了要向学生进行知识传授之外，还要对学生进行德育，才能实现素质教育的目标。但是，怎样才能提升班主任德育的有效性，实现学生综合素养的提升呢？本文主要对提升班主任德育质量的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。
一、教师需要加强与学生之间的沟通
1.通过和学生沟通，了解学生的困惑。
对学生进行德育和向学生传授知识有很多的相似之处。教学活动的核心应该是学生，在德育活动的开展过程中，核心内容也应该是学生。这就需要教师在学生进行德育的过程中，要有针对性的对学生进行情感认知教育，在此过程中，教师就需要加强与学生之间的沟通，了解学生在生活以及学习等各方面的情况，提升德育的针对性[1]。教师在与学生沟通的过程中，能够对学生的心理状态有更加深入的了解，进而主动走进学生中间，赢得学生的理解和信任，学生才能主动和教师交流自己的想法，教师才能在组织德育活动的过程中，对症下药，达到德育的目标。因此，教师在日常与学生交流的过程中，要经常和学生谈心，而不能只在学生犯错误的时候对学生进行说教，教师要将渗透到日常教学的一点一滴中。随着社会开放程度的逐渐加深，教师也需要及时改变以往死板的教学方式，面带微笑和学生沟通，不断创新德育的方式，才能得到学生的认可，进而有效提升德育的有效性。
2.学生犯错，多给予学生一些宽容。
在现实的生活中，每个人都可能会犯错，对于身心各方面都处于发展过程中的初中生来说，更是如此，可以说，初中生的每一次成长都离不开犯错。当遇到学生犯错的时候，教师需要以更加平和的心态来对待，正视学生的错误，将学生每一次的错误都当成是重要的德育资源，促进学生德育素养的提升。教师要摒弃以往德育中一味地训斥学生、找家长沟通的方式，这样的德育方式虽然能在短时间內起到震慑学生的作用，但是从长期的角度来看，非常容易使学生产生逆反心理，影响之后德育活动的开展[2]。此外，教师在面对犯错学生的时候，要学会换位思考，要能够从学生的角度出发来思考问题，想一想学生这么做的原因，看学生之所以会犯错误是否有自己的苦衷，根据实际情况采取合适的德育措施。此外，当学生犯错误的时候，教师也要告诉学生“知错能改还是好学生”，鼓励学生认错，在帮助学生认识到自己错误的基础上，让学生能及时的改正自己的错误。例如：班级中曾经有一位学生因为家人生病而没有完成作业，教师了解到学生的情况之后，并没有立即批评学生，而是先对学生的情况表示理解，在此基础上，告诉学生虽然情有可原，但是不完成作业是一种不好的行为，此后学生再也没有出现过类似的情况，当学生犯错的时候，多给予学生一些宽容，学生才能主动和教师交流，德育的实效性才能真正得到发挥。
二、教师需要转变管理的心态
做事的心态会对一个人的行为产生十分重要的影响，在积极的心态影响下做事往往能收到更好的结果。相反，在消极心态的影响下做事就可能会遭遇失败[3]。初中阶段的学生正值青春期，情绪波动较大，一方面他们的自我意识开始觉醒，一方面部分学生由于对自己无自信，所以非常容易出现自卑的问题，都说“一念成魔、一念成佛”形容这样时期的学生非常形象。因此，教师日常在对学生进行德育的过程中，需要密切关注学生的心理发展情况，可以尝试采用建立心理档案的方式来对班级学生的心理情况进行管理。教师在对学生进行德育的过程中，针对学生在学习或是生活中出现的负面情绪，需要及时帮助学生进行疏导。例如：班级中曾经有一位学生性格十分开朗，但是有一段时间突然变得十分消沉，询问了学生身边比较好的同学，都不知原因。根据学生的表现，我意识到学生必定是遇到了什么事情，如果不及时为学生提供帮助，非常容易出现其他方面的问题。经过多方了解，我终于知道原来是这位同学的学习成绩一直不佳，但是其又比较好动，前段时间被妈妈训斥，伤害了学生的自尊心，对此，我并没有直接指出学生的问题，而是在与学生闲聊的过程中给学生讲了一个故事，让学生知道，性格活泼并不是缺点，性格与学习成绩之间也并没有必然的联系，任何性格的学生经过自己的努力都有机会取得好成绩。在我的启发下，学生的状态明显发生了变化，在不懈的努力下，这位学生的成绩提升很快，学习成绩直线上升，达到了自己预期的目标。
三、教师需要经常组织有趣的班级管理活动
1.通过活动释放学生的负面情绪。
初中阶段的学生都有活泼好动的特点，而活动又是增强初中生体质的一个重要的手段，对提升学生的道德素养有着十分重要的现实意义。在对学生进行德育的过程中，教师要重视通过形式多样的德育活动来帮助学生释放负面的情绪[4]。初中阶段的学生学习压力都比较大，当学生的压力无法通过正确的途径进行释放的时候，就非常容易产生焦虑紧张等不良的情绪，严重的学生还可能会因此而产生抑郁的情况。要保证班级中的每一位学生都能健康成长，教师就需要借助形式多样的活动来帮助学生释放负面情绪，使学生的生活压力和学习压力能够通过合理方式排解。例如：教师可以将球类运动引入到德育中，学生在参加体育锻炼的过程中，不仅负面情绪能够得到合理的释放，同时也能培养学生的团队协作精神和与人合作的能力，使学生能以积极的心态对待生活和学习中遇到的各种困难。 2.通过活动提升班级学生凝聚力。
在参与教师组织的各类德育活动的过程中，也能实现班级凝聚力的提升。教师在进行活动的设计的过程中，可以多选择一些需要学生通过协作才能完成的活动，活动的过程中，一方面能深化学生之间的感情，一方面能让学生对集体的力量有更加深刻的体会，在与同学配合的过程中，体会到在达成一个目标的过程中，团结和协作的重要意义，使班级同学能紧紧的凝聚在一起，为了一个共同的目标而努力奋斗[5]。例如：教师可以将班级学生分成两组，进行拔河比赛，让学生明白班级是一个整体，整体中的每一个人都互相帮助，整体才能越来越好，整体中的每一个人才能越来越好。班级中，学生可以以比自己强的同学为榜样，努力学习，但是要避免恶性竞争，进而有效地提升班级的凝聚力，从而不断的推动学生的快速发展。
3.通过活动激励学生勇往直前。
活动中，要想使班级中的每一位学生都向着既定的目标而努力，奖励是一个十分重要的因素。没有了奖励，学生就会失去前进的动力，非常不利于的价值的充分体现。激励是评价的一个十分重要的组成部分，对于学生的行为有着十分重要的引导作用。教师在活动的过程中奖励强者，并不是为了贬低弱者，而是为了在班级中树立榜样，让大家有努力的目标，也能向强者一样，通过不懈的努力，勇往直前，勇敢战胜困难，最终到达理想的彼岸，体会到成功的快乐。但是教师在对学生进行激励的过程中，也需要重视正能量的释放，使每一位学生都能受到鼓舞，避免伤害部分学生的自尊心，使德育受到反效果[6]。
结语
综上所述，初中阶段的教育中，德育是十分重要的一个组成部分。作为学生在日常生活中接触最多的一位教师，不仅要重视学生的学习成绩，对于学生道德素养的提升也要有充分的认识。在教学的方方面面，教师都要重视德育的渗透，才能收到良好的德育效果，让每位学生都能健康成长。
参考文献
[1]韩立旭.探讨德育教育在初中班主任工作中的重要性[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2]杜国亮.心灵碰撞 童心呵护——班主任德育创新工作案例[J].中国农村教育，2019（14）：79.
[3]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育，2018（11）：44+60.
[4]兰启城.试论厚德载物——初中班主任德育工作的意义及策略[J].名师在线，2017（10）：88-89.
[5]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.
[6]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.