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教学过程中存在着交往，但这种交往未必是主体间交往。主体间交往不是既定的，而是生成的。教学交往研究不能停留在形而上的所谓探寻“本质”的层面上，而应当探索教学交往的合理性观念，以此反观具体的教学实践活动，发现存在的问题并加以解决。教学交往研究只有引发教学研究方法论的变革，它才具有教学论学科体系上的意义和价值。