一、 小学阶段为什么要学小古文
　　1. 小古文是对语文教材的丰富和补充。中共中央早在1981年（37）号文件中就指出：“从小学开始就让学生读点文言文。”中国古典文学体裁，除诗歌外还有小说、散文、戏剧等，小学语文教材中只有古诗词、古人名言，缺少其他体裁的文言文，显得比较单薄。为了丰富和补充语文教材，我们增加了一些小古文教学。
　　2. 学习小古文是对新《课标》要求的落实。新《课标》在前言指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”在总目标中又提出：要认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。让学生学习一些小古文，无疑是落实这一精神的很好做法。
　　3. 学习小古文是传承中华文化，丰富积累，丰厚底蕴，提升语文素养的途径之一。文言质朴之中充满力量，简洁却不失温文尔雅。文言文节奏鲜明，旋律优美。文言单音节词多，且用法灵活，更易于编排语句的节奏。古人也非常讲究节奏，有时候为了声音和韵味的整齐或充沛，要在句中尤其是句末加个不表示意义的语气词。因此，读起来大多琅琅上口，韵味十足。诵读经典的古诗文，是培养汉语“乐感”的最佳路径，文言文也是接近寻常说话、能充分表达思想和情感的方式之一。
　　4. 学习小古文是初小衔接的重要内容之一。作为教师，我们不仅要有“全人”的教学理念，也要有“全程”的教学思想。所以，教一课要想到一册书，教一册要想到十二册，教六年要想到人的一生。我们教小学，但不能仅仅着眼于小学，因此，初小衔接是我们小学教育的内容之一。在小学阶段学习一些小古文，对他们升入中学学习文言文很有好处。
　　二、 小学阶段学习哪些小古文
　　1. 文质兼美、充满趣味、浅显易懂的小古文。小学阶段学生学习的小古文，在保证思想内涵的前提下，一定要充满趣味，可以选用一些有趣味的小故事，让学生喜欢上小古文。我们在大量筛选的基础上，又请相关专家进行论证，最终确定了如下篇目：[五上]《一人性缓》《杨氏之子》《狐假虎威》《王冕读书》；[五下]《自护其短》《不禽不兽》《道旁李苦》《学奕》；[六上]《东安一士人善画》《黔驴技穷》《汗不敢出》《陈太丘与友期》；[六下]《两小儿辩日》《活见鬼》《杯弓蛇影》《杞人忧天》；[选读篇目]《智子疑邻》《陶母责子》《翠鸟移巢》《掩耳盗铃》。
　　2. 与课文相关、适合学生阅读的小古文。在小学教材中，有多篇课文都有与之相关的文言文，我们在教学时，不妨把文言文和现代文放在一起，对比学习，会收到很好的效果。例如六下《孔子游春》《螳螂捕蝉》都有文言文，我们也可以编入小古文教材中。
　　三、 小学阶段怎么学小古文
　　1. 时间哪儿来？我们对国标教材进行校本优化和调整：优化课时、优化阅读。这样一个月完全可以有一课时用来教学小古文。另外，我们还可以利用早读时间，让学生大声朗读小古文。
　　2. 教学方法：读。小古文语言精炼，富有韵味，教学方法就一个字：读。读通——读熟——读懂——读好。在读中感受古文语感，在读中了解表达方式。辅助以适当讲解，让学生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。
　　3. 教学策略：趣。趣是让学生喜欢上小古文是第一原则。所以，教学中要激发学生的学习兴趣，让他们感受到小古文的趣味，使他们不怕古文。
　　4. 教学手段：活。根据不同的小古文，要灵活地选用背诵、表演、讲故事等教学手段。譬如，在引导学生理解小古文内容的时候，我们可以渗透：结合注释法、拆字组词法、结合旧知法、联系生活法等等。总之，在教学中要遵循学生的特点，尊重他们的个性。
　　（作者单位：南京市北京东路小学阳光分校）