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《智斗》选编在鄂教版课标实验教材五年级下册，主要讲阿庆嫂智斗胡传魁和刁德一，没有让他们知道新四军任何消息的故事。编者选编这个剧本，目的是让学生初步了解京剧，感受京剧的艺术魅力，激发对京剧的兴趣和热爱。作为一种独立的文体，空间和时间高度集中、矛盾尖锐突出、语言表现人物性格等是戏剧的基本特点。就这个文本而言，人物语言的潜台词、人物形象的性格化、京剧语言的诗化更应该引起教师的关注。
多措并举理解潜台词
通过语言表现人物性格是剧本的基本特点，而潜台词是凸显人物性格的常用手法。剧本中两处提到“大树”：一处是刁德一借阿庆嫂救胡传魁这件事，夸她有“抗日救国的好思想”，阿庆嫂知道他居心叵测，于是澄清自己救人是“江湖义气”，是有心背靠胡司令这棵“大树”；第二处是刁德一步步紧逼，暗示阿庆嫂靠的是新四军“这棵大树”。教师从人物基本性格入手，引导学生深入理解这两处潜台词的真实含义。
师：刚才大家用狡猾、机智、缺心眼分别概括出了刁德一、阿庆嫂、胡传魁的性格。我们先来看看故事中的反面人物刁德一，哪些句子让你觉得他很狡猾？
生1：“若没有抗日救国的好思想，怎能够舍己救人不慌张！”这句话能看出刁德一很狡猾。
师：这不是在夸奖阿庆嫂吗？
生1：刁德一表面上夸奖阿庆嫂抗日救国、舍己救人，真实意图却是引诱阿庆嫂承认自己有抗日救国思想，进而逼迫她说出新四军的消息。
生2：“新四军久在沙家浜，这棵大树有阴凉，你与他们常来往，想必是安排照应更周详！”这句话也能看出刁德一狡猾。“常来往”暗示阿庆嫂和新四军走得很近。“大树”紧承阿庆嫂的唱词而来，但意思完全不同。阿庆嫂所说的“大树”指胡传魁，而刁德一所说的“大树”指新四军。刁德一的真实意图是引诱阿庆嫂承认自己与新四军有联系，以达到寻找新四军伤病员的目的。
师：刁德一说话拐弯抹角，话语里到处都是潜台词，真是阴险狡猾。谁来读读这段话？（指名读，教师范读，学生再读，教师评价。）
读懂潜台词是读懂剧本内容的基础。刁德一怀疑阿庆嫂暗中帮助新四军，此行的目的就是印证猜测，进而探听新四军的下落，但碍于阿庆嫂曾救过胡德魁，他又不能采取强硬的方式进行审问，所以他所说的每句话都是话中有话，暗藏玄机。片段中，教师引导学生从“狡猾”入手，让学生找到具体语句证明刁德一狡猾，为引导学生读懂潜台词搭建了很好的平台。
朗读体会诗化语言
语言诗化是京剧的重要特点。《智斗》中的唱词，尤其是阿庆嫂的唱词具有诗意美。引导学生品读这些唱词，不仅能享受京剧的语言美，而且能感受到阿庆嫂的机智。
师：刁德一话里有话，绵里藏针，既狡猾又毒辣。面对敌人的步步紧逼，阿庆嫂有怎么的表现呢？请找到表现阿庆嫂机智的句子读一读。
生1：参谋长休要谬夸奖，舍己救人不敢当。开茶馆，盼兴旺，江湖义气第一桩。司令常来又常往，我有心背靠大树好乘凉。
师：从阿庆嫂的回答中，你知道了什么？
生1：她不承认自己在鬼子面前救人是抗日，认为这仅仅是江湖义气，是为了靠上司令这棵“大树”。这是一个十分得体的理由，既合乎阿庆嫂老板娘的身份，又捎带着奉承了胡司令，显得合情合理。
（同桌分角色读刁德一和阿庆嫂第一回合智斗的唱词。）
师：还有没有表现阿庆嫂机智的唱词？
生2：“垒起七星灶，铜壶煮三江。摆开八仙桌，招待十六方。来的都是客，全凭嘴一张。相逢开口笑，过后不思量。人一走，茶就凉，有什么周详不周详！”这段话是阿庆嫂针对刁德一“新四军久在沙家浜，这棵大树有阴凉，你与他们常来往，想必是安排照应更周详！”的刁难所做的回答。阿慶嫂否认自己与新四军有特殊关系，说自己所做的一切只不过是在做生意，对新四军如此，对胡传魁、刁德一也如此，不存在对谁更好的问题。这样的回答真是滴水不漏！
师：大家读这几段唱词时有什么感受？
生3：我觉得这些唱词朗朗上口。
生4：这些唱词押韵，读起来像读诗歌一样；另外，很多句子的字数相等，形式上也像诗歌。
师：同学们通过朗读，发现了京剧的另一个特点——京剧语言凝练，句式工整，读起来像诗歌。
（指导学生通过多种方式读这几段唱词。）
作为国粹，京剧的语言尤其是唱词都经过反复锤炼，既精炼形象，又通俗易懂，具有很强的语言表现力。教师引导学生发现这个特点，对其感受京剧的艺术美大有裨益。
比较发现人物性格
塑造性格是戏剧创作的重中之重，我们甚至可以把是否塑造出了有个性的人，作为判断剧本创作成功与否的重要标志。《智斗》这出戏出现了三个人物，他们的个性都极其鲜明，即阿庆嫂机智，刁德一狡猾，胡传魁缺心眼。这是这个剧本的另一个“潜规则”——人物性格化。教师如何引导学生发现人物的性格呢？我们还是通过片段来分析。
师：胡传魁和刁德一都是来向阿庆嫂打探新四军伤病员下落的，他们来的目的相同，但采取的方法不同，请找出胡传魁的问话和阿庆嫂的答语读一读。
生1：胡传魁先试探着问：“我问你这新四军……”阿庆嫂回答：“哦，新四军，有，有，有！”胡传魁又问：“有伤病员吗？”阿庆嫂说有不少伤病员，伤势有重有轻。胡传魁接着问：“他们住在哪儿？”阿庆嫂说整个村子，家家都住过。胡传魁继续问：“现在呢？”阿庆嫂说，现在都走了。胡传魁不甘心地问：“伤病员也走了？”阿庆嫂肯定地告诉他，都“远走高飞”了。
师：刁德一问时，阿庆嫂顾左右而言他，什么信息也没有透露，而胡传魁问时，阿庆嫂却竹筒倒豆子，把新四军的情况都告诉了他。这是为什么呢？会不会给新四军带来危险？
生2：阿庆嫂表面回答得很热情，其实什么都没有告诉胡传魁。“此地住过许多新四军。”“还有不少伤病员，伤势有重又有轻。”“家家住过新四军，就是我这小小的茶馆里，也时常有人前来喝茶，灌水，涮毛巾。”“伤病员也无踪影，远走高飞难找寻！”这些回答看似透露出很多信息，其实什么都没说。
师：阿庆嫂为什么不采用智斗刁德一的方法回答胡传魁呢？
生3：阿庆嫂很了解胡传魁，知道他义气、豪爽、缺心眼，所以回答时主动热情。这种态度以及看似知无不言的话十分符合两人的关系，进一步体现出阿庆嫂的机智。当然，从胡传魁的步步追问中，也生动地体现出他的缺心眼。
师：阿庆嫂根据人的不同性格采用不同的斗争策略，是真正的大智慧。刁德一和胡传魁虽然都是反面人物，但一个狡猾，一个缺心眼。剧本把三个人物的性格刻画得栩栩如生，充分体现出人物性格化的特点。人物性格化也是写作文的重要技巧，希望大家认真揣摩。
塑造有个性的形象不是戏剧的专利，小说等文体也要注意人物形象的塑造。教师引导学生关注这个知识点，把读往写的方向延伸，很好地体现出读写结合的思想。
（作者单位：武汉东湖新技术开发区花山小学）
多措并举理解潜台词
通过语言表现人物性格是剧本的基本特点，而潜台词是凸显人物性格的常用手法。剧本中两处提到“大树”：一处是刁德一借阿庆嫂救胡传魁这件事，夸她有“抗日救国的好思想”，阿庆嫂知道他居心叵测，于是澄清自己救人是“江湖义气”，是有心背靠胡司令这棵“大树”；第二处是刁德一步步紧逼，暗示阿庆嫂靠的是新四军“这棵大树”。教师从人物基本性格入手，引导学生深入理解这两处潜台词的真实含义。
师：刚才大家用狡猾、机智、缺心眼分别概括出了刁德一、阿庆嫂、胡传魁的性格。我们先来看看故事中的反面人物刁德一，哪些句子让你觉得他很狡猾？
生1：“若没有抗日救国的好思想，怎能够舍己救人不慌张！”这句话能看出刁德一很狡猾。
师：这不是在夸奖阿庆嫂吗？
生1：刁德一表面上夸奖阿庆嫂抗日救国、舍己救人，真实意图却是引诱阿庆嫂承认自己有抗日救国思想，进而逼迫她说出新四军的消息。
生2：“新四军久在沙家浜，这棵大树有阴凉，你与他们常来往，想必是安排照应更周详！”这句话也能看出刁德一狡猾。“常来往”暗示阿庆嫂和新四军走得很近。“大树”紧承阿庆嫂的唱词而来，但意思完全不同。阿庆嫂所说的“大树”指胡传魁，而刁德一所说的“大树”指新四军。刁德一的真实意图是引诱阿庆嫂承认自己与新四军有联系，以达到寻找新四军伤病员的目的。
师：刁德一说话拐弯抹角，话语里到处都是潜台词，真是阴险狡猾。谁来读读这段话？（指名读，教师范读，学生再读，教师评价。）
读懂潜台词是读懂剧本内容的基础。刁德一怀疑阿庆嫂暗中帮助新四军，此行的目的就是印证猜测，进而探听新四军的下落，但碍于阿庆嫂曾救过胡德魁，他又不能采取强硬的方式进行审问，所以他所说的每句话都是话中有话，暗藏玄机。片段中，教师引导学生从“狡猾”入手，让学生找到具体语句证明刁德一狡猾，为引导学生读懂潜台词搭建了很好的平台。
朗读体会诗化语言
语言诗化是京剧的重要特点。《智斗》中的唱词，尤其是阿庆嫂的唱词具有诗意美。引导学生品读这些唱词，不仅能享受京剧的语言美，而且能感受到阿庆嫂的机智。
师：刁德一话里有话，绵里藏针，既狡猾又毒辣。面对敌人的步步紧逼，阿庆嫂有怎么的表现呢？请找到表现阿庆嫂机智的句子读一读。
生1：参谋长休要谬夸奖，舍己救人不敢当。开茶馆，盼兴旺，江湖义气第一桩。司令常来又常往，我有心背靠大树好乘凉。
师：从阿庆嫂的回答中，你知道了什么？
生1：她不承认自己在鬼子面前救人是抗日，认为这仅仅是江湖义气，是为了靠上司令这棵“大树”。这是一个十分得体的理由，既合乎阿庆嫂老板娘的身份，又捎带着奉承了胡司令，显得合情合理。
（同桌分角色读刁德一和阿庆嫂第一回合智斗的唱词。）
师：还有没有表现阿庆嫂机智的唱词？
生2：“垒起七星灶，铜壶煮三江。摆开八仙桌，招待十六方。来的都是客，全凭嘴一张。相逢开口笑，过后不思量。人一走，茶就凉，有什么周详不周详！”这段话是阿庆嫂针对刁德一“新四军久在沙家浜，这棵大树有阴凉，你与他们常来往，想必是安排照应更周详！”的刁难所做的回答。阿慶嫂否认自己与新四军有特殊关系，说自己所做的一切只不过是在做生意，对新四军如此，对胡传魁、刁德一也如此，不存在对谁更好的问题。这样的回答真是滴水不漏！
师：大家读这几段唱词时有什么感受？
生3：我觉得这些唱词朗朗上口。
生4：这些唱词押韵，读起来像读诗歌一样；另外，很多句子的字数相等，形式上也像诗歌。
师：同学们通过朗读，发现了京剧的另一个特点——京剧语言凝练，句式工整，读起来像诗歌。
（指导学生通过多种方式读这几段唱词。）
作为国粹，京剧的语言尤其是唱词都经过反复锤炼，既精炼形象，又通俗易懂，具有很强的语言表现力。教师引导学生发现这个特点，对其感受京剧的艺术美大有裨益。
比较发现人物性格
塑造性格是戏剧创作的重中之重，我们甚至可以把是否塑造出了有个性的人，作为判断剧本创作成功与否的重要标志。《智斗》这出戏出现了三个人物，他们的个性都极其鲜明，即阿庆嫂机智，刁德一狡猾，胡传魁缺心眼。这是这个剧本的另一个“潜规则”——人物性格化。教师如何引导学生发现人物的性格呢？我们还是通过片段来分析。
师：胡传魁和刁德一都是来向阿庆嫂打探新四军伤病员下落的，他们来的目的相同，但采取的方法不同，请找出胡传魁的问话和阿庆嫂的答语读一读。
生1：胡传魁先试探着问：“我问你这新四军……”阿庆嫂回答：“哦，新四军，有，有，有！”胡传魁又问：“有伤病员吗？”阿庆嫂说有不少伤病员，伤势有重有轻。胡传魁接着问：“他们住在哪儿？”阿庆嫂说整个村子，家家都住过。胡传魁继续问：“现在呢？”阿庆嫂说，现在都走了。胡传魁不甘心地问：“伤病员也走了？”阿庆嫂肯定地告诉他，都“远走高飞”了。
师：刁德一问时，阿庆嫂顾左右而言他，什么信息也没有透露，而胡传魁问时，阿庆嫂却竹筒倒豆子，把新四军的情况都告诉了他。这是为什么呢？会不会给新四军带来危险？
生2：阿庆嫂表面回答得很热情，其实什么都没有告诉胡传魁。“此地住过许多新四军。”“还有不少伤病员，伤势有重又有轻。”“家家住过新四军，就是我这小小的茶馆里，也时常有人前来喝茶，灌水，涮毛巾。”“伤病员也无踪影，远走高飞难找寻！”这些回答看似透露出很多信息，其实什么都没说。
师：阿庆嫂为什么不采用智斗刁德一的方法回答胡传魁呢？
生3：阿庆嫂很了解胡传魁，知道他义气、豪爽、缺心眼，所以回答时主动热情。这种态度以及看似知无不言的话十分符合两人的关系，进一步体现出阿庆嫂的机智。当然，从胡传魁的步步追问中，也生动地体现出他的缺心眼。
师：阿庆嫂根据人的不同性格采用不同的斗争策略，是真正的大智慧。刁德一和胡传魁虽然都是反面人物，但一个狡猾，一个缺心眼。剧本把三个人物的性格刻画得栩栩如生，充分体现出人物性格化的特点。人物性格化也是写作文的重要技巧，希望大家认真揣摩。
塑造有个性的形象不是戏剧的专利，小说等文体也要注意人物形象的塑造。教师引导学生关注这个知识点，把读往写的方向延伸，很好地体现出读写结合的思想。
（作者单位：武汉东湖新技术开发区花山小学）