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基于一次研课活动,笔者在"三个理解"下展开探究活动,及时捕捉课堂生成;以学定教,引发学生主动建构知识、探究方法,让学生在独立思考及与他人讨论与反思的过程中,逐渐养成一种思维习惯,践行数学核心素养.
基于“三个理解”，践行数学核心素养——以“圆的一般方程”的教学为例
【摘 要】
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基于一次研课活动,笔者在"三个理解"下展开探究活动,及时捕捉课堂生成;以学定教,引发学生主动建构知识、探究方法,让学生在独立思考及与他人讨论与反思的过程中,逐渐养成一种
【机 构】
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江苏省南京师范大学附属扬子中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2018年33期
【基金项目】
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江苏眚教育科学“十三五”规划2016年度“教师发展研究专项”课题“高中数学教师命题评价能力培训的实践研究”（J-c/2016/12）的研究成果,江苏眚教育科学“十二五规划课题‘说数学’在高中数学学习中的实践与研究”（D201502120）的研究成果.
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