合作学习法对于体育教学来说是一项十分重要的教学方法，其主要借助师生共同参与的形式来完成教学，并且通过互助合作的方式来进行沟通。在日常学习过程中培养相互之间的合作意识与协作能力，同时提升小组成员的运动学习能力。本文将根据合作学习模式在高中体育足球教学模式当中应用情况来进行具体分析，希望能够为一线教育工作者提供一定的参考意见。
　　合作学习模式是现今较为常用的一种教学模式，也是素质教育模式下一种创新的教学模式。合作学习模式的有效应用不仅可以突出学生的主体地位，还能强化学生之间的互动交流，激发学生学习的积极性。因此，本文在教育改革的背景下，探究合作学习模式在高中体育足球教学中的应用策略。
　　1 注重观察运动情况，不断完善教学计划
　　合作学习模式要求每一个学生都要参与进来，将理论与实践进行有效结合，才能强化学生的足球知识，提高学生的足球技能。在应用合作学习模式时，教师需要对学生的运动过程进行细致的观察，分析学生的身体素质情况，了解学生学习过程中存在的问题，这样更有利于调整教学计划，保证足球教学的效果。而在高中足球教学的过程中我们可知，足球运动的关键不仅只是知识和技术，还有人员之间的相互配合，而配合问题也是足球教学中较为突出的问题。通过合作学习可以强化学生的团体合作意识，提高学生之间的配合度，整体提高足球队伍的水平。
　　例如，在应用合作学习的过程中，如果高中体育教师观察到其中一个小组的成员配合度非常高，组织能力较强，能更好的完成足球任务。那么教师就可以与这个小组的成员进行沟通，将其融合到其他的小组中，传授自身的经验，带动整个班级团体的足球水平，大家互相帮助，提高合作水平。
　　2 针对性教学，注重练习与比赛相结合
　　足球运动是一项团队运动项目，具有一定的竞技性，所以在教学的过程中体育教师必须要注重练习与比赛进行结合，对学生进行针对性教学，这样才能更好保证足球教学的效果。在合作学习模式的支持下，学生有了更多的自主学习机会，自主思考的时间更多，这样学生有更多的机会对基础的足球知识进行巩固，以便顺利的开展足球比赛活动。
　　比如，教师可组织开展“足球竞赛活动”，在足球竞赛的过程中，每个人都有属于自身的责任，大家只有充分发挥自身的责任意识，互相合作，才能更好的取得胜利。通过竞赛活动，让学生知晓自身责任的重大，即使是一个替补的球员，也发挥着重要作用。当然在竞赛活动结束以后，教师要注意活动总结，引导学生知晓责任意识的重要性
　　再如，在教授“足球颠球技巧”的知识时，我们可知颠球应用的部位较多，主要包括脚尖挑球、脚背正面颠球、脚内、外侧颠球、大腿颠球、头部颠球等，每个部位的颠球都有一定的技巧和动作要领。教师在传授给学生基础技能知识以后，可针对某一技能组织学生进行比赛，如学习了脚背正面颠球技术以后，教师组织学生以小组为单位，开展“脚背正面颠球竞赛活动”，让小组成员以接力的形式进行颠球，足球落地为失败。通过比赛活动的开展，学生更有动力对足球技巧进行训练，对知识的掌握更加的牢靠。
　　3 合理分组分配小组成员，培养高中学生的合作意识
　　在合作学习模式应用之初，高中体育教师首先需要做的是对学生的情况进行全面了解，包括学生对足球基础知识的掌握情况，对足球技能的掌握情况，体育素养等，在了解这些基本情况的基础上，才能对小组成员进行有效划分，根据“组内异质”的原则，进行足球教学任务的分配。教师根据学生对足球知识的掌握情况，合理地给小组成员安排角色，避免成员合作的过程中，出现冲突，更好的互相促进，共同成长。随后，在合作学习模式中，高中体育教师还可以鼓励学生进行多角色尝试，可以让学生获得更多的足球体验，让前锋也体会守卫员的重要性。只有对不同的角色进行体会，才能更清楚的明白自身的责任和使命，这样在开展小组合作学习时也更能理解他人，促使合作学习的效果得到明显的提高。
　　例如，教师可以组织开展“足球变变变”教学活动，教师就可通过小组合作学习，让学生进行多角色尝试，培养学生的合作意识和协作精神。让小组成员轮流作为前锋、中卫、守门员等角色，进行足球比赛活动，一方面可以强化组内交流沟通，一方面也能从多角度对学生进行足球技能的培养，即使是前锋也知晓后卫、中卫的动作要领和素养，整体提高小組成员的足球素养。
　　4 总结
　　综上所述，合作学习模式是一种全新的教学模式，不仅可以促使足球的理论与实践知识进行结合，还强化了学生之间的互动交流，让学生的团结协作能力得到有效培养。高中的体育教师还需从实际出发，合理的应用，保证合作学习的效果，整体提高足球教学的水平。
　　（作者单位：广东省广州市花都区圆玄中学）